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1、万州区小学音乐教研新秀之-李春华教育感言教育感言用音乐搭建起与孩子们爱的桥梁，让童心在歌声中放飞理想的翅膀个人简介个人简介李春华：本科学历，万州区红光小学音乐高级教师，音乐组组长。万州区音乐学科带头人，红光片区音乐教研组长。从教 11 年来 ，我刻苦钻研音乐课堂教学规律，形成了自身独特的教学特色和艺术魅力。在教学中突出情的感染，以情感人、以声传情、以美育人。课堂注重营造和蔼的师生氛围，能够“蹲下身”与学生交流、以欣赏的眼光寻找学生的闪光点，教育中体现“兴趣、激励、尊重”等现代人文精神。积极参与新课程改革，担任市级课题自我教育、自能学习、自主发展主研人员，2004 年被评为万州区教研“先进个人”
2、 。多次指导学生在各级器乐、声乐、舞蹈比赛中获奖。2004 年指导的舞蹈移民新校我们的家在全国第二届少儿民族舞蹈大赛中获得金奖。组织创办了万州区小学第一支管乐队并多次带领学生参加各级演出，受到社会各界好评。个人也曾多次在音乐教师技能比赛、音乐（艺术）赛课等活动中获一等奖。先后有二十多篇论文、教案获全国、市、区级奖，其中论文新课改环境下小学音乐评价改革初探获第四届全国音乐教育论文二等奖。教育论文教育论文新课改环境下小学音乐评价改革初探新课改环境下小学音乐评价改革初探小学音乐教学大纲指出：考核的方式要灵活多样，应有利于增强学生学习音乐的信心，提高学习的积极性。“音乐是情感的艺术，音乐教学应通过音乐
3、作品的鲜明艺术形象来诱发学生的情趣，引起美感、产生共鸣。如何改革音乐评价内容、方法，走出一条符合素质教育的音乐评价的新途径，是当前音乐教学改革的一个重要课题。音乐评价手段的不正确，会扼杀学生的音乐学习欲望与兴趣，会把音乐教育引向歧途，更不用说对学生创新精神与创造能力的培养。富于情趣的音乐评价手段具有较强的吸引力和感染力，它不仅能引发学生进入特定的情境，而且能激起他们参与音乐评价的兴趣，营造愉快和谐的评价氛围，卸掉考试的心理负担。为此，我在教学中进行了初步的探索与实践。一一、树树立立正正确确的的小小学学音音乐乐评评价价观观念念长期以来，评定学生音乐素质的标准首先是看学生们能唱出怎样难的音程，几个
4、升降号的音，能打出怎样难的节奏等等，而无视音乐作为一门感性艺术，真正的美感和魅力以及人的审美能力；只顾音高、音准，而缺乏对音乐“灵魂 ” 音色、力度、表情的感知和表现，并缺乏对音乐节奏逻辑感、整体感的根本培养。一直以来把音乐当作机械的技能去训练，把学生当作杂技演员似的去培养，这样的音乐学习和教育，实际上已经违背了音乐作为人类艺术的本性，与音乐人类学的基本原理背道而驰。在教学实践探索中，我发现每个学生都有不同的长处，作为教师，我们应该引导学生发扬长处，时时刻刻增强学生的自信心，关注学生的点滴进步，鼓励学生与昨天的他相比；树立“音乐属于每一个人，音乐一定会伴随每一个人的一生”的教学观点。或许有些学
5、生歌唱得不好，但这并不妨碍他们热爱音乐，他们可以欣赏音乐，也可以用音乐抒发自己的感情。“音乐并不是某些人的专利” 。从这个角度而言，我们教师的主要任务应该是培养全体学生对音乐的兴趣，而音乐家的培养决不是基础教育的任务。我们的音乐教学大纲明确规定了小学音乐教学的目的是：1、培养学生对音乐的兴趣、爱好和对祖国音乐艺术的感情，引导学生积极参与音乐实践活动。2、通过音乐实践活动，丰富情感体验，培养审美情趣，促进个性的和谐发展。使学生具有初步的感受音乐、表现音乐的能力。3、学习我国优秀的民族民间音乐、接触外国优秀音乐作品，扩大文化视野，掌握浅显的基础知识和音乐技能。4、突出音乐学科的特点，把爱国主义、集
6、体主义精神的培养渗透到音乐教育中。启迪智慧，培养合作意识和乐观向上的生活态度。从新大纲制定的目的可以看出，它对以往的教学目的的部分作了较大的修改和调整。突出了情感、态度与价值观，关注学生终身学习音乐的愿望和能力，培养和发展学生的音乐兴趣、爱好，为其终身学习和全面发展奠定基础。他淡化了音乐教学的技能目标，改变了原来在教学内容上过分强调学科体系严密性，过分注重经典知识的倾向。它倡导学生主动参与、交流合作、探索创新。改变了原来在教学评价上过分偏重知识记忆，强调评价的选拔和别的倾向，提出了建立评价标准多元化、评价形式多样化，既关注评价的结果，更重视过程的评价体系。二二、探探索索新新的的小小学学音音乐乐
7、评评价价的的内内容容新颁布的音乐教学大纲促进小学音乐评价的内容有了新的变化。我们的教学目标不是培养少数的音乐家，是要培养众多的音乐爱好者。作为教师就必须主动、积极地向全体学生敞开音乐教学的大门，作到“有教无类 ” 。从培养学生的音乐兴趣爱好出发，尽量认真、公正地评价，消除人为因素与随意性。素质教育的实施要求教学目标、教学要求与教学内容要面向每位学生，所以小学的音乐评价也就要求教师要根据每位学生的音乐天赋、能力的差异、项目的强弱来作出评价。如有的学生唱歌条件好些，有的则舞蹈好些；有的擅长器乐，有的擅长欣赏；有的虽在唱、跳、奏方面不行，但在读谱知识、诗歌朗诵等方面掌握得较好等等针对以上情况，我们在
8、考核时就不能将先天五音不全与节奏不稳的学生一律给予低分，而应根据学生具体情况作出评价，充分发挥每个学生的一技之长。经过教学实践探索，我认为新的小学音乐评价的主要内容应包括：音乐学习的态度、课内学习情况汇报与课外学习情况汇报、音乐知识运用、创新四方面。音乐学习的态度关注学生是否树立了音乐属于每一个人；音乐一定会伴随每一个人一生？关注学生是否能积极、愉快的参与音乐活动？关注学生能否在音乐学习的探索过程中做到团结、协作？关注学生能否以正确的态度去挖掘、发现、欣赏、评价别人的长处？课内、课外学习情况汇报评定一般包括欣赏、歌唱、器乐、律动、节奏、唱游、视唱、听辨等诸方面。而音乐知识运用、创新则要求学生把
9、所学的音乐知识运用于其他学科的学习和在生活中运用等。三三、探探索索新新的的小小学学音音乐乐评评价价方方法法1、 考核以平时为主，期末为辅我们把以往单一紧张的期末音乐考试变为平时了解考查，音乐成绩以平时为主，期末为辅，以减轻学生期终的课业负担与心理压力，提高平时课堂效率。以下就是我设计的音乐学科考评样表：音乐学科考评表姓名学习态度课内学习汇报课外学习汇报运用创新总评表的每项内容可以根据每期教学内容需要做具体的安排，还可以按每个学生起点不同、接受能力不同由学生作选项申报。评分标准以优、良、合格与不合格（尽量少用或不用）作等级评价。教师将学生平时最为成功的“作业 ”记下来，作为评定音乐成绩的依据。2
10、、 考评主要通过班级音乐会形式来完成考评主要通过 “某某音乐会 ”等学生喜爱的班级音乐会形式来完成。音乐会的形式可包括吹、拉、弹、唱、舞、赏、说、演等内容。音乐会要求学生人人参与并尽量采取小组表演的形式，要求学生团结、协作地完成。这种考核形式要求学生学会用审美的态度来对待别人，养成一种宽容的情怀，从而成为真正意义上的现代人。学生以演代考，充分发挥了他们的特长。学生的表演内容包括课内知识的学习汇报和课外知识学习的汇报。教师要注意引导学生树立“三人同行，必有我师”的学，引导学生采取多渠道的学习方法，如通过电视节目学习歌曲、舞蹈、游戏；向身边的朋友学习他们的所长等。班级音乐会可提前让学生在课外准备，
11、各式各样的汇报节目里多种角色的需要让学生们互相配合，充分发挥他们的特长；共同的目标使同学们增强了凝聚力；学生在汇报节目的准备过程中通过各种途径的学习，增加了对音乐的喜爱，提高了自己的音乐素质。3、 理论性较强的知识可在愉悦的游戏中完成针对一些理论性较强的知识，考评可在平时愉悦的游戏中完成。如：视唱是学生最怕的一项。为使学生将“怕”变为“喜欢 ” ，我采用了游戏表演“摘果 ”的形式进行考核。教师先画一个大果园，果园里有很多类型的果子，每一种果子下写有 24 小节视唱曲（该视唱曲均是所学过的歌曲中选的）。请一位视唱能力较强的学生扮演果园的老爷爷，由他来当主考官，击鼓传花让同学上台来摘果，每摘一个果
12、子就必须要唱该果所对应的视唱曲，然后由大家主持评分，教师在一边协助。这种兴趣盎然的考评形式，不仅激发了学生学习热情，调动了他们参与意识，达到了情境交融的教学境界，还让学生在愉快的气氛中充分发挥了自己的视唱能力，提高了视唱成绩，增强了学好音乐的自信心。音乐是一门综合性的艺术，它与绘画、文学有着直接的联系。同样的一首曲子，由于阅历和文学素养的差异，对乐曲的感受和理解就不同。根据这一特性，我们在对学生进行音乐欣赏考评时采取多种多样的方法。如：当老师放一首曲子时让学生根据自己的生活感受和心理体验，凭借对音乐美的感知力和创造力，发挥自己的特长，画一副跟音乐有关的图画或附上一段对音乐理解的文字，写作能力较
13、好的还可以拟题作文，舞蹈感觉好的学生可以即兴创编一段表现音乐主题的舞蹈小品等等。这样，学生自始至终都以积极主动的态度和旺盛的精力参与考评活动，不仅有利于培养和发展学生对音乐的注意力、想象力和感受、理解音乐的能力，同时也培养了学生的实践能力和创新精神。4、 考评应该发挥学生的主体性，让学生成为考评的主人音乐考评不仅形式和内容上要求改革，考评方法也要大胆改革，要发挥学生在考评中的主体性，让学生成为考评的主人，体现考评的自主化。我在实践中让学生自己选择最拿手的项目进行表演，然后对照考评标准，先由学生自我评分，再让大家审评，最后确定应给的等级。每个学生都希望自己是一个好的评委，因此这种考评学生能全神贯
14、注地欣赏别人的表演，注意吸取别人的经验，并给每位同学一个公正合理的评价。这种考评方式，课堂气氛活跃，学生们经常会为了一个同学的公正评价，进行激烈的争辩。这样的考评不仅提高了学生的音乐表现能力、语言表达能力，而且在欢乐激烈的气氛中，每位学生都知道了自己的优（缺）点，明确了今后的努力方向，较好的激发了学生学习音乐的主动性和积极性。音乐考评既是了解音乐教学质量，改进教学的重要手段，也是激发学生创新能力和实践能力的有效途径。作为一名音乐教育者，应该积极主动地探讨研究音乐考评的标准化问题。虽然探索的步履艰难，但我们有理由相信，只要我们能遵循音乐学科的特点，积极大胆地探索，一定能走出一条符合素质教育的音乐考评新途径
