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1、附件 2：教学设计参考模板基本信息学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 新授教 师 张婷婷 单 位 深圳市龙岗区布吉街道阳光小学课题名称 荷叶圆圆教学设计学情与教材分析一、学情分析要点一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。二、教材分析要点荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智
2、慧，激发想像，教师要引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。课文共有 5 个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第 25 自然段是本文的重点部分，课后“我会认”中的 9 个生字是本课要求会认的生字；“我会写”田字格中的 7 个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文” 。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学目标1.认识“荷”、 “珠” 等 12 个生字，会写“朵”、 “机”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。教学过程与方法一、情境导入，揭示课题。（一
3、）播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。（二） （画面定格在特写的荷叶上。 ）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆” 。（三）教师板书课题（学生和老师一起写课题） ，学生齐读课题。（设计意图：兴趣是孩子们获得知识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来说不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。上课开始我就用一幅幅画面和生动的语言吸引学生的注意力，把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。 ）二、自主识字（一）借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。（二） （屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。（三） （出现个生字）
4、瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。（四）都会认了吗？来，咱们来读一读：齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠” 、 “翅” 、 “是” 、 “停” 、 “晶” 、 “坪”要注意些什么？指名带读。（设计意图：新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容，这一环节我采用拼音认读、自由读、同桌互读、开火车读等多种形式学习巩固生字，符合低年级儿童思维的特点。这样的教学方法能极大的调动学生学习的积极性。 ）三、细读课文，感悟体会。（一）播放动画课件：小水珠躺在荷叶上，滚来滚去；小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上；小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱；小鱼儿在
5、荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 （教师边板书贴图）教师引导：他们在这一池荷叶中会说些什么，做些什么呢？（出示课文第 25 自然段内容。 ）（二）自主探究，合作学习课文第 25 自然段。1.自由读 25 自然段，看看你知道了什么？2.学生读后自由汇报知道的内容。3.再自由读一读，想想还有哪些不明白的问题？4.学生充分质疑。5.由 4 人学习小组合作学习，讨论解疑。 （教师参与讨论。 ）6.汇报交流。 （教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑，加深理解。）7.指导朗读：形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读
6、，等等。8.小结表扬。（设计意图：让学生在情境中，在通过角色读体验到读的快乐，享受到一种创造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 ）四、指导写字：朵、机。 （对比观察这两个字，教师指导“朵”字的第二笔是横折弯而“机”字的最后一笔是横折弯钩）（设计意图：写字是本课的教学重点，也是低年级语文教学的重点。教学时让学生仔细观察范字，找出书写这个字要注意什么？接着老师进行范写。最后学生描红书写。 ）板书设计14、荷叶圆圆小水珠（贴图） 躺 摇篮小蜻蜓（贴图） 立 停机坪小青蛙（贴图） 蹲 歌台小鱼儿（贴图） 游 凉伞（设计理念：直观、形象地反映了文章的主要内容。 ）作业或预习回家以后，小朋友们将自己眼
7、中的荷叶画下来，我 们进行一次 绘画比赛，看谁画的荷叶最美。（设计理念：这样的设计充分体现了新课程标准，具有开放性、实践性和趣味性，不仅巩固知识，而且也激发了孩子的学习兴 趣。 ）自我评价朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动，具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说，正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗读课文为抓手，采用多种形式让学生“充分读” ，在学生把课文读正确、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段。教师有意识地指导朗读，既帮助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。 除了朗读之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说”到“会说” 。导师评议单位： 深圳市龙岗区布吉街道阳光小学 姓名： 张婷婷 日期:2016.6.8
