《《荷叶圆圆》教学设计1》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《荷叶圆圆》教学设计1(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、附件 2:教学设计参考模板基本信息学 科 语文 年 级 二年级 教学形式 新授教 师 张婷婷 单 位 深圳市龙岗区布吉街道阳光小学课题名称 荷叶圆圆教学设计学情与教材分析一、学情分析要点一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。二、教材分析要点荷叶圆圆一课描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智
2、慧,激发想像,教师要引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。课文共有 5 个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第 25 自然段是本文的重点部分,课后“我会认”中的 9 个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的 7 个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文” 。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。教学目标1.认识“荷”、 “珠” 等 12 个生字,会写“朵”、 “机”两个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。教学过程与方法一、情境导入,揭示课题。(一
3、)播放课件:配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。(二) (画面定格在特写的荷叶上。 )教师引导:“这是怎样的荷叶?”学生观察得出课题“荷叶圆圆” 。(三)教师板书课题(学生和老师一起写课题) ,学生齐读课题。(设计意图:兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是一种负担,而是一种享受,一种愉快。上课开始我就用一幅幅画面和生动的语言吸引学生的注意力,把孩子不知不觉的带入充满童趣的夏天。 )二、自主识字(一)借助拼音,自由读读,注意读准字音,特别要注意读准课文中那些生字宝宝的读音。(二) (屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。(三) (出现个生字)
4、瞧!生字宝宝来了,跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音,把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。(四)都会认了吗?来,咱们来读一读:齐读指名读开火车读。指名说说读准“珠” 、 “翅” 、 “是” 、 “停” 、 “晶” 、 “坪”要注意些什么?指名带读。(设计意图:新课程标准强调低年级语文课识字是很重要的一项内容,这一环节我采用拼音认读、自由读、同桌互读、开火车读等多种形式学习巩固生字,符合低年级儿童思维的特点。这样的教学方法能极大的调动学生学习的积极性。 )三、细读课文,感悟体会。(一)播放动画课件:小水珠躺在荷叶上,滚来滚去;小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上;小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱;小鱼儿在
5、荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏,自由说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿这四个小伙伴。 (教师边板书贴图)教师引导:他们在这一池荷叶中会说些什么,做些什么呢?(出示课文第 25 自然段内容。 )(二)自主探究,合作学习课文第 25 自然段。1.自由读 25 自然段,看看你知道了什么?2.学生读后自由汇报知道的内容。3.再自由读一读,想想还有哪些不明白的问题?4.学生充分质疑。5.由 4 人学习小组合作学习,讨论解疑。 (教师参与讨论。 )6.汇报交流。 (教师适时利用课讲、体态语、动作、联系生活实际辅助解疑,加深理解。)7.指导朗读:形式可为指名读、挑战读、分角色读、戴头饰集体读、个人表演读
6、,等等。8.小结表扬。(设计意图:让学生在情境中,在通过角色读体验到读的快乐,享受到一种创造的愉悦,同时在体验读中进一步理解课文。 )四、指导写字:朵、机。 (对比观察这两个字,教师指导“朵”字的第二笔是横折弯而“机”字的最后一笔是横折弯钩)(设计意图:写字是本课的教学重点,也是低年级语文教学的重点。教学时让学生仔细观察范字,找出书写这个字要注意什么?接着老师进行范写。最后学生描红书写。 )板书设计14、荷叶圆圆小水珠(贴图) 躺 摇篮小蜻蜓(贴图) 立 停机坪小青蛙(贴图) 蹲 歌台小鱼儿(贴图) 游 凉伞(设计理念:直观、形象地反映了文章的主要内容。 )作业或预习回家以后,小朋友们将自己眼
7、中的荷叶画下来,我 们进行一次 绘画比赛,看谁画的荷叶最美。(设计理念:这样的设计充分体现了新课程标准,具有开放性、实践性和趣味性,不仅巩固知识,而且也激发了孩子的学习兴 趣。 )自我评价朗读是眼、耳、口、目等多种感官以及大脑同时参与的一种较为复杂的认识活动,具有唤起形象、表达感情、训练思维等多种功能。对于低年级学生来说,正确的朗读是学生理解课文最直接有效的方式,根据本课教学内容的特点,我以朗读课文为抓手,采用多种形式让学生“充分读” ,在学生把课文读正确、读流利之后,读一读自己喜欢的段落,说一说为什么喜欢读这一段。教师有意识地指导朗读,既帮助学生理解了课文内容,又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的快乐。 除了朗读之外,我设计了较多的说话练习,给学生提供说话的机会,从而积累语言文字。低年级是学习语言的最佳时期,抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练,关键在于教师要善于抓住有利时机,对课文中的语言形式进行迁移和拓展,练习的设计,要结合课文内容、要根据学生年龄特点,由浅入深,适合不同层次的学生,这样,才能让学生从“敢说”到“会说” 。导师评议单位: 深圳市龙岗区布吉街道阳光小学 姓名: 张婷婷 日期:2016.6.8