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1、第一章 教育基础1. 我国的小学产生于殷周殷周时代。2. 知子莫如父，知子莫如母说明家庭教育比学校教育更具有针对性针对性。3. 夸美纽斯的夸美纽斯的大教学论大教学论被公认为近代最早的一部教育学著作。对班级授课制班级授课制做了充分的理论论证，为班级授课制奠定理论基础。4. 教育的基本要素是教育者、受教育者和教育中介系统。5. 1762 年，法国思想家卢梭出版了爱弥儿 ，系统地阐述了他的自然主义自然主义教育思想。6. 师生关系是指在教育中，教师和学生为完成共同的教育任务进行交往而产生的关系。7. 教育观察研究根据观察方式方式可分为直接观察与间接观察；根据观察情境条件情境条件可分为自然情境中观察和实
2、验室中的观察；根据观察的实施方法实施方法可分为结构式观察与非结构式观察。8. 文献综述报告主要内容包括问题的提出、研究方法、正文和主要文献目录四个方面。9. 心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特冯特 1879 年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。10. 杜威杜威强调儿童在教育中的中心地位，主张教师应以儿童的发展为目的，反对教师中心论。杜威主张的思想被称作是实用主义教育思想实用主义教育思想。杜威主张教育即生活、学校即社会、从做中学教育即生活、学校即社会、从做中学。11. 构建学习化社会的理想主要的体现是非制度化教育。12. 中国古代内发论的代表人物是孟子孟子人之初，性本善。1
3、3. 新课程结构的主要内容有：整体设置九年一贯的义务教育课程，小学阶段以综合课程为主，初中阶段设置分科与综合相结合的课程，高中阶段以分科为主。14. 综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。这是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。综合实践活动是必修课程必修课程，自小学 3 年级开始设置，每周平均三课时。15. 目前进行的新课程改革是我国 1999 年正式启动的第八八次课程改革，简称新课改。16. 培养学生审美感知感知能力是美育过程的起点。17. 课程改革就是要通过改变课程内容，使之适应发展变化的社会。18. 教师职业道德的核心是热
4、爱学生。19. 课程表课程表是学校成员活动的时间表，因此它是使教学有条不紊地进行的重要条件。20. 小学生身体发育处于平稳平稳发展阶段。21. 著名的“白板说”的倡导者是洛克洛克，他认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天。22. 1903 年颁布奏定学堂章程 ，有称“癸卯学制癸卯学制” ，是中国近代第一个正式施行的学制，正式建立了我国的小学制度小学制度。1904 年，清政府在奏定初等小学堂章程中最最早把小学教育规定为义早把小学教育规定为义务教育务教育。1907 年公布的奏定女子小学堂章程 ，其中规定的教授科目里面有国文科而无读经科，标志着学科意义上的语文教学开始进入学校课程。23. 教学原
5、则反映了教学过程规律，体现了一定的教育目的。24. 察举制、举孝廉、九品中正制是汉朝及南北朝时的选士制度，隋代实行科举制隋代实行科举制一直延用到清末，科举制使政治、思想、教育更加制度化。25. 基础型课程注重学生基础能力的培养、即培养学生作为一个公民所必需的“三基” （读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。26. 教育的本体功能本体功能是加速年轻一代身心发展和社会化进程。减少人口数量、提高人口素质是社会功社会功能能。促进生产发展，服务经济建设是教育的经济功能经济功能。27. 联合国大会通过的儿童权利公约所确定的保护儿童的基本原则不包括无差别原则。 （有无歧视、尊重儿童尊严、
6、儿童利益最佳原则）28. 巴甫洛夫巴甫洛夫经典实验“条件反射”中用的动物是狗。29. 教师考核教师考核内容包括：思想政治、业务水平、工作态度和工作成绩，即德、能、勤、绩。30. 温故而知新是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。31. 教育改革的核心是课程改革。32. 德国赫尔巴特赫尔巴特的普通教育学标志着规范教育学的建立。他首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育过程中的很多概念。33. 我国教育家杨贤江写的杨贤江写的新教育大纲新教育大纲 （1930 年）是我国第一本马克思主义的教育学著作。34. 1923 年颁布了我国第一个课程纲要小学新学制课程标准纲要 。35. 2005 年，全
7、国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验。36. 蔡元培蔡元培被毛泽东颂为学界泰斗，人世楷模。37. 加里宁称教师是人类灵魂的工程师。38. 小学班级是一个双重组织，它既是学校的基层组织，也是中国少年先锋队的基层组织。39. 课堂气氛是指在课堂群体中占优势的比较稳定的情绪状态，其中包含了师生的心境，精神体验、情绪波动、师生关系等。40. 昆体良的昆体良的雄辩术原理雄辩术原理是第一部系统阐述教学理论的著作。41. 1862 年我国在京师同文馆首先采用了班级授课制。42. 我国学者在 20 世纪 60 年代以后开始编写有中国特色的马克思主义教育学。43. 现代教育心理学的奠基人是桑代克
8、。44. 古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法也比较灵活。古代奴隶教育中，斯巴达教育特别重视军事体操教育。45. 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是强制性、普遍性、基础性。义务教育阶段课程应体现普及性、基础性和发展性。小学教育在义务教育中的地位主要体现在普及性、基础性、教育性。46. 认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程也就是头脑中形成问题空间的过程。47. 学记学记是世界最早的专门论述教育问题的专著。教学相长、循序渐进教学相长、循序渐进等教学原则最早出自学记48. 被毛泽东称为伟大的人民教育家的
9、陶行知提出的教育主张是教学做合一。49. 六艺（礼、乐、射、御、书、数）是我国奴隶社会的教育内容。学校教育始于奴隶社会初期奴隶社会初期。50. 行动研究法是由实际工作和研究人员共同参与，以解决实际问题和提高教学行动的自觉认识为目的的研究方法。51. 我国社会主义教育目的的总要求是培养合格的社会主义劳动者。52. 教育科学研究中运用最广泛最广泛的研究方法是观察法。教学实验是教学研究中最重要最重要的研究方法。53. 儿童的发展，是作为一个生物和社会个体的儿童运用自我调节机制的活动结果，儿童主体的活动是儿童发展的源泉。54. 学校工作必须坚持以教学为主以教学为主。55. 现代认知心理学认为知识不能回
10、忆或再认的原因主要是无适当提取线索。56. 社会生产力是人类教育赖以存在和发展的决定性力量。57. 把两个年级以上的儿童编在一个教室里，由一位教师在同一课堂内分别对不同年级的学生进行教学的组织形式是复式教学复式教学。58. 学校文化从形式来看，可分为精神文化、物质文化、制度文化精神文化、物质文化、制度文化。精神文化包括学生文化和教师文化。59. 布鲁姆布鲁姆将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域。60. 教学大纲具体化的表现形式是教科书。61. 把课程用于教育科学的专门术语始于斯宾塞斯宾塞的什么知识最有价值 。62. 科学技术是第一生产力，学校教育是促使科学技术再生产的最主要途径。63.
11、孔子主张有教无类，以仁为核心的最高道德标准。64. 杨雄法言学行中有“师者，人之模范” 。65. 常见的教学日记的形式包括提纲式、点评式、专项式和随笔式。66. 19851985 年 1 月 21 日，第六届全国人大常委会第九次会议作出决策，将每年的 9 月 10 日定为我国的教师节。67. 对小学办学方向、水平、质量的评价都应以小学教育目的教育目的为依据。68. 课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、课程内容、实施建议的教学指导性文件。其核心部分是课程目标。69. 教师顺利完成教学任务的重要条件是熟练的掌握教科书的内容。70. 最早倡导教育实验并提出实验教育法这个名称的教育家是梅依曼梅
12、依曼。实验教育学派的主要代表人物是德国的心理学家梅依曼和拉伊。71. 前苏联教育家赞科夫赞科夫的教学理论是发展性教学理论。强调学生的“一般发展” ，要求“以最好的教学效果来达到学生最理想的发展水平” 。72. 制度化教育出现的标志是近代学校体系的形成。73. 人类最早的学校出现在古埃及古埃及。74. 首先提出“普及教育”口号是在资本主义社会资本主义社会时期。75. 小学课程设计的最终目的是实现教育目的和学校培养目标。76. 泰勒泰勒的课程与教学的基本原理被称为课程论经典的学术著作。泰勒被誉为课程评价之父课程评价之父。77. 苏格拉底苏格拉底的“产婆术”强调在教育过程中对学生进行启发式教学，属于
13、启发性原则。78. 亚里士多德亚里士多德注意到儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对学生进行和谐的全面发展的教育。他研究了科学认识的“归纳-演绎”程序及其遵循方法，在形式逻辑上建立了科学方法论。79. 布鲁纳的认知结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。80. 心理起源说认为教育起源于原始社会中儿童对成人行为的无意识模仿，代表人物是美国心理学家孟禄孟禄。81. “骑士七技骑士七技”包括骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗。82. 1776 年康德康德在柯尼斯堡大学开始讲授教育学。83. 教育科学研究由现象与客观事实、科学理论、方法和技术三个基本
14、要素组成。84. 教育的生物起源说生物起源说的代表人物是法国社会学家利托尔洛利托尔洛和英国教育学家沛西沛西能能。85. 在知识经济时代，培养具有创新精神和能力的新一代人才是素质教育的核心。素质教育的时代特征是培养学生的创新精神。86. 事件取样法是根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。87. 马克思主义教育学强调以唯物辩证法和历史唯物主义为基础来研究教育问题，认为教育起源于生产劳动，根本目的在于促进学生个体的全面发展。88. 维果茨基维果茨基提出了最近发展区理论。89. 培养目标是对各级各类学校的具体培养要求，是教育目的在各级各类教育机构的具体化。90. 教育在人
15、的发展中起主导作用，但并不起决定作用。91. 心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。92. 荀子将学习过程分为“闻、见、知、行”四个步骤。93. 发展性研究的主要目的在于 发展用于教育进步和学校运动的有效策略。94. 参与性观察室研究者参加到所观察对象的群体和活动当中去，不暴露研究者真正身份，在参与活动中进行隐蔽性的研究观察。95. 在教育测量中，信度是反映测量所得结果的可靠性和稳定性。96. 定量分析的前提包括数据资料的客观性、完整性和有效性。97. 实验室的观察有严密的计划，有详细的观察指标体系，对观察情境有较严格的要求，这种教育观察方法能够有利于探讨事物内在的因果联系。98. 教育
16、学是研究教育现象、揭示教育规律的学科。推动教育学发展的内在动力是教育问题的发展。99. 历史上最早的进行专门的教育调查是美国学者赖斯与 1897 年所作的学校拼写联系。100.1939 年，苏联教育理论家凯洛夫明确提出了以马克思主义理论指导编写教育学的目标。101.构成互动系统的学校教育中的三个核心因素是教师、学生和环境。102.教师期望效应是由罗森塔尔研究发现的。103.当代教师素质能力集中体现是教师的专业素养。104.国家根据一定的教育目的和培养目标制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件是课程计划。105.课程改革的基本理念是以学生发展为本，以创新精神和实践能力的培养为重点。106.以僧为师，以吏为师是古代埃及的教育特征。107.学校卫生工作条例属于教育行政法规。108.社会学派教育目的的代表人物是法国教育社会学家涂尔干。109.科学的分类科学的分类是小学教学科目设置的依据。110.课程计划由许多因素组成，其中科目科目设置是中心。111.文艺复兴时期的著名教育家埃拉斯莫斯埃拉斯莫斯率先正
