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1、1合理运用多媒体，构建高效政治课堂山西省临猗县第三中学校山西省临猗县第三中学校 张姣张姣【摘要】伴随新课程改革的进一步深入，多媒体教学手段已经广泛渗透到思想政治教学中。这种教学手段与中学政治教学相结合，通过提供图、文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，全方位地调动学生的各种感官，不仅能够培养学生自主学习、探究学习和创新学习能力，使三维目标顺利实现，而且能够促进教师素质的提高。在信息技术的具体运用过程中，要注意适时、适度，根据政治学科的特点，与其它教学手段有机结合起来，才能发挥信息技术的最大功效。【关键词】多媒体,政治教学，应用今天，多媒体教学已经成为各校思想政治课教学的
2、常规手段，因其能提供图、文、声、像并茂的多种感官综合刺激，大大增强了课程的吸引力和感染力。而一堂成功的多媒体课堂教学，往往会把现实社会及生活中活生生的各种政治、经济、哲学、文化现象或事例，恰当地与教材中抽象的政治理论知识生动、形象地结合起来，使学生对政治课产生浓厚的兴趣，从而接受所学的政治理论观点，加深对政治理论知识的理帮助学生从更多更有效的途径获取知识，成为激发学生学习政治课内在的驱动力。现本人就 多媒体教学在政治课堂中的具体运用举例，旨在抛砖引玉。1、合理运用音乐，潜移默化感染学生青少年学生由于年龄特点，往往特别爱听音乐和歌曲。高中政治教学可以充分利用这一特点,播放与教学内容相关的、具有教
3、育意义的音乐和歌曲。比如在教学“当各部分以合理、有序的结构形成整体，整体功能大于各部分功能之和”这一哲学原理时，可以播放歌曲众人划桨开大船 ；教学“矛盾具有普遍性”这一哲理时，可以播放王菲的但愿人长久 ；教学“人民群众是社会历史的创造者”可以播放梁祝或者二泉映月 ；教学“联系具有普遍性”这一哲理时，可以播放十年或者因为爱情 ；教学“开放型经济”这一经济学知识点时，可以播放春天的故事 ；教学“民族团结”这一政治学知识点时，可以播放爱我中华 ；教学“民族共同繁荣”时，可以播放天路 ，教学“维护国家统一”时，可以播放七子之歌 ；教学“中华文化博大精深、源远流长”这一文化生活知识点时，可以播放青花瓷
4、；教学“中华民族精神”这2一文化生活知识点时，可以我的中国心 ；或者播放配乐诗朗诵生死不离 ；等等。这些歌曲不仅节奏鲜明、声韵美妙，而且情趣盎然，既是情感的真实反映，也是生活的升华，包含着耐人寻味的人生哲理。既能激发学生的学习兴趣，又能潜移默化感染学生，让其领悟人生道理。2、合理运用漫画，激发学生兴趣漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把美育寓于德育之中，实现课堂教学美育化、艺术化。它们用来辅助教学，帮助学生学习和理解政治观点，激发极大兴趣，有效地调动学生积极思维，提高教师的授课质量，完成教学目标，提高学习积极性，树立起正确的世界观和人生观，较好地实
5、现开设政治课的教学目的有着独特的作用。例如，在讲授“矛盾就是对立统一”的过程中，我要求学生结合所学知识讨论“他敢剪吗？”的漫画，学生们得出的普遍性结论是“他不敢剪” 。此时我发问：“还有其他结论吗？”面对学生费解的神情，我给“漫画”创设两种条件：（1）漫画中的人离地面很低，且地面有防止人摔伤的物件；（2）气球飞到一定的高度就会爆炸。又请学生思考：“针对这两种条件，你分别会得出什么结论？”结果学生顺利地答出“他敢剪”和“他必须剪” 。这一开放性情境的创设，既开阔了学生的思维空间，又为后续教学营造了良好的情感氛围。 在教国家的宏观调控一框，首先展示漫画“一哄而下” ，指导他们细心观察，提出一些启发
6、性问题，如：“这里下海有没有人组织或指挥？” “这里准备下海的人有没有看一下分析一下已下海人的情况？” “这里后面的人有没有因为前面下海的人淹死了而停止下海？”幽默诙谐、格调轻松愉快的画面，激发学生兴趣，他们展开讨论。在学生激烈的、兴趣高涨的讨论情境中导入新课，讲授国家宏观调控的必要性。就这样通过提出问题，设置悬念，使学生的情绪达到最佳状态，学生的注意力被吸引到学习新的内容上来，调动学习积极性，学生在愉快宽松的气氛中乐于接受新知识，主动参与新课学习，起到先声夺人和引人入胜的教学效果。3、合理运用广告语，激活学生思维夸美纽斯在大教学论中指出：“一切知识是从感官开始的。 ”有研究表明，人们通过语言
7、形式从听觉获得的知识能记忆15%；从视觉获得的知识能记忆25%；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。因此政治课教师可剪辑电视中的广告语（包括画面）制成 CAI 课件，以增强教3学效果。导入引用，激发兴越。如在导人“意识能够反作用于客观事物”时。可用联想集团的广告语发问：“同学们， 人类失去联想，世界将会怎样?这样一下于就能激发起学生想象的兴趣：人类失去联想，社会就可能处在茹毛饮血的阶段；就可能没有电灯的发明，处在一片黑暗之中”再从本课角度总结学生的想象：正是因为有了联想这样意识的作用，才有了社会等客观事物的巨大进步，这正是我们本节课要讲授的意识能够反作用于客观事物
8、，教师同时在黑板上写下课题。设疑引用，深化认识。在讲授“具体问题具体分析”时，可用“白天吃白片，不瞌睡；晚上吃黑片，睡得香”设疑：白天为什么要吃白片?晚上为什么要吃黑片?如果白天吃黑片、晚上吃白片行不行?为什么?通过如此设疑能使学生深入把握矛盾特殊性原理。在实际生活中坚持具体问题具体分析，才能正确认识事物，以防张冠李戴，将不同事物混为一谈；才能正确解决矛盾，以防千篇一律，用同一种方法去解决不同矛盾。辨析引用，分清是非。如讲授正确发挥主观能动性”时可辨析某生产 VCD企业的广告语“想得到，做得到”：做得到是否需要想得到?想得到是否一定就能做得到?什么时候想得到才能做得到?使学生明确主观能动性的发
9、挥要受到一系列主观因素(想)的制约，分清错误的主观因素影响主观能动性的正确发挥，只有积属正确的主现因素才能取得积极的主观能动性的效果。总结引用，意味深长。如在总接“用发展的观点看问题”时，教师可声情并茂地引用澳柯玛的广告语：“总之没有最好，只有更好 ，因为世界上万事万物都是不断变化发展的，不可能有最好，承认最好，实质是否认发展的静止观点。因此我们在人生旅途中不能浅尝辄止，满足于已有的成就，只有承认更好，用发展的观点看问题，才能实现自己的人生价值” 。4、合理运用时事，激发学生激情坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一“是高中思想政治课教学应坚持的基本理念之一理论联系实际的原则是政治课的
10、灵魂和生命线，也体现着政治课的活力与价值。社会热点、焦点问题是中学生普遍关心的热门话题。运用多媒体将其引入政治课堂教学，运用政治观点加以评析，无疑是给学生注入了一支兴奋剂。例如：在讲创新是民族进步的灵魂时，我对平时从新闻联播 焦点4访谈 经济半小时等录制下来的相关资料进行精选筛选，制成视频，在课堂上重现：视频一北京奥运场馆自主创新亮点多 、视频二春天的故事 、视频三农业科技贡献率 、视频四文化中华创意未来同时让学生讨论：这些视频分别体现了什么创新，这些创新有什么作用。视频一出，问题一提，课堂气氛立马活跃起来，我抓住有利契机，组织学生分组讨论探究，学生情绪高涨，各抒己见，最后，我画龙点睛的加以归
11、纳总结，从而培养了学生的各种能力，也充分发挥了学生的主体作用。例如：在讲国际社会知识时，选择“钓鱼岛问题”作为时政背景，不仅因为学生对此问题非常感兴趣，更主要是能激发学生的爱国情感。在本课情感升华部分，并让学生齐声朗诵少年中国说 ，观看视频钓鱼岛的告白 ，激发学生的爱国情感，吸引学生的注意力，真正展开灵魂与灵魂的交流，思想与思想的碰撞。5、合理运用寓言故事，启迪学生智慧寓言，是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质,蕴涵着丰富的哲学道理。它具有生动、具体、形象等特点，能够使人们潜移默化地理解并接受某个哲学道理，使之服务于授课既能激发学生的学习兴趣又
12、能将深邃的哲理讲得深入浅出，使学生如有春风化雨、点滴人土之感，课堂教学效果也事半功倍。一位教师为说明道德是依靠人们自觉和社会舆论来维持的问题，引用了“诗 训不孝子”的故事：一位姓陈的老大爷与一儿媳、一孙子同住，由于儿媳不孝，致使老人衣不暖身、食不饱腹。一年腊月临近春节，老人饥寒交迫。一个同村人深感同情，写了中堂：“隔窗望见儿喂儿，想起当年我喂儿 ，我喂儿来儿饿我，当心你儿饿我儿。 ”把祖孙三代关系描写得淋漓尽致。诗贴出去后同村人议论纷纷，儿媳感到内疚，终于到老人面前赔礼。这个故事生动有趣，使学生不知不觉中懂得社会舆论对于道德的维持起着非 常重要的作用。例如，在学习“运动概念”时，教师可以让学生
13、看寓言故事短片刻舟求剑 ，引发学生思考船和流水的运动是不是就是哲学的运动?让学生将日常观念中的“运动”概念一与哲学中的“运动”概念进行对比分析，发现二者之间的区别和联系，从而在探究学习中，真正理解哲学中的运动的内涵，掌握辩证法的精神。6、合理运用电视片段，提升学生素养5“一切知识都是从感官开始的。 “电视是学生获取信息的一个渠道。看电视剧对我们来说有一种放松的舒适感，若能将其中的精彩片段制成 CAI 课件，就能以其有声有色、声画并茂，形象直观地吸引学生，引起他们的思考，使教师和学生都能愉快的教和学，提高课堂教学效率。比如：高二生活与哲学在讲创造性思维及其作用时，剪辑了突出重围中的序词及其中 A
14、 师屡败后经过创新最后终于战胜 C 师的精彩片段，突出创新的作用：“创新是一个民族进步的灵魂.”又比如：在讲人生观、价值观时可以用正反对比剪辑出 CAI 课件：电视剧最高利益的片段及钢铁是怎样炼成的的序词（人的一生应当这样度过.） ，让学生懂得只有在劳动与奉献，砥砺自我中才能走向成功。综上所述，多媒体技术作为一种现代教学的辅助手段势在必行。它直观易见，以极富动感的特点吸引着学生。在这种交互式的多媒体教学中，才真正实现了教师的主导地位和学生的主体地位。【参考文献】 1 周荣林：创设有效情境，激活政治课堂.中学政治教参2013（03）. 2 冯达成：构建思想政治理论课情景教学模式的思考与实践J.广西教育学院学报,2008（04）.
