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1、语 文 植 根 于 生 活新课程标准下语文教学的一点反思在这个信息爆炸的时代，语文学习的天地远远超出了语文课堂教学的天地，语文学习有着得天独厚的有利条件。因此，语文教学要有大语文教育的宽广视野，要突破狭隘的“课堂为中心” 、 “教师为中心” 、 “课本为中心”的束缚，在无限广阔的时空中，开掘一切可以利用的语文学习资源，占有一切可以利用的语文教学阵地，让学生在生活中主动地、自觉自愿地学语文、用语文、长才干、学做人。语文课程标准也指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践无处不在，无时不有。 ”所以， “语文课程应该是开放而有活力的” ， “应拓展语文学习和应用的领域” ，使学生树立“语文是生活的
2、组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，养成事事、时时、处处吸取与运用语文，在生活中培养语文能力的好习惯，在生活这个广阔天地中，自觉运用语文“指点江山，激扬文字” 。从生活学习语文，就要热爱生活，做生活的有心人，时时留心家庭、学校、社会中的语文资源，汲取语文营养，提高语文水平。一、从家庭生活中学习语文随着人们生活水平的提高，家庭藏书和订购报刊也随之增多，这是语文学习的重要资源。要教育学生在完成老师布置的作业基础上和家长一道阅读家中藏书和报刊，搜集各方面的信息，增加语言积累，同时还要主动和家长及时进行交流、讨论，提高阅读能力和认识水平。1、在听广播看电视中学习语文如今的广播电视节目丰富多彩，对孩子
3、有很大的诱惑力。教师可以通过引导学生收听、收看合适的广播、电视节目，让他们在收听、收看中学习语文。在听看少儿节目中记录趣味性语言。少儿节目的语言具有形象性、趣味性特点。如中央人民广播电台的“小喇叭” 、 “星星火炬” ，中央电视台少儿节目“大风车”等都是小学生喜闻乐见的栏目，可以要求学生在观赏过程中记下优美的词汇和有趣的语言。在观看节目中记录鉴赏性语言。小学高年纪还可以推荐他们收看新闻联播 、 正大综艺 、 开心词典等节目。 新闻联播语言规范、简明、得体，信息多而新；正大综艺言简意赅，深含哲理，信息广而奇，能够扩大知识面；开心词典语言生活气息浓，内容博大精深，能增加知识，训练思维。另外家庭生活
4、中的饮食、起居，日常生活用品、家务劳动等也有许多语文学习的资源。比如家长新做了一道菜，叫什么名，用什么原料，怎样制作，色、香、味有何特点，有什么营养价值等。再如新购置一种日常生活用品，通过读说明书，了解其性能特点、使用方法和注意事项。再比如农村的孩子经常接触一些种子、农药、化肥的使用说明书，这也是一种学习资源，如果能充分利用，对学习语文是很有帮助的。二、从学校生活中学习语文1、促进语文课堂学习的延伸学语文不能光停留在课堂内，要让学生在更广阔的天地里学习语文，要把书读厚。引导学生阅读与课文相关的文章，不仅有助于理解课文，也有助于语言的积累、认识能力的提高。如学了景阳冈 ，可推荐学生读水浒传 ；学
5、了赤壁之站 ，可以推荐学生读三国演义 ；学了宝玉挨打 ，推荐学生读红楼梦 ；学了李白、杜甫的诗以后，让学生搜集李白、杜甫的诗来读这样，久而久之，阅读量增加了，语言积累丰富了。2、选编语文学习材料，扩大语文学习范围语文学习的材料是广泛、多样和大量的，现有教材只是这些学习材料的一部分，即使加上已有的自读课本，也还是满足不了学生学习语文的需要。学校和教师还应推荐一些适当的学习材料，也可由教师或学生共同将一些篇幅不长、内容隽永、难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料。对于学生来说，选编材料的过程本身就是一个语文学习的过程，在这一过程中，学生既能够在语言文字方面得到潜移默化的提高，也可
6、以开阔眼界，获得跨学科、多角度的知识。3、校园文化、文体活动是学习语文的重要资源校园文化是衡量学校品位的一个重要标志，也是对学生实施教育的一个重要阵地。校园内各种专栏的布置，校训、校规、校风、教风、学风的制定，墙壁、走廊、教师的布置，学校广播站，小小电视台节目的安排，无一不是语文学习的重要内容。如：在走廊、教室内张贴名人业绩，名人名言，不仅起到教育作用，还能为学生学习语文提供机会。教师要学生关注校园文化，从校园文化中学语文，对学校办的各种专栏、板报要及时看，从而掌握各种信息，汲取语文营养。学校文体活动既能给学校带来生机，同时也给学习语文提供了很好的机会。有的学校在节日搞文艺活动，如排练课本剧、
7、小话剧、相声、诗歌朗诵等，都给学语文、用语文提供了机会。4、师生、生生之间的交流给语文学习提供了广阔的空间学生除了在语文课堂上学习语文以外，课下也有许多学习语文的机会，比如，师生之间的聊天、交流也为学生学习语文提供了机会。课下教师应主动走到学生中去，同他们谈心、聊天，不仅能及时了解学生的思想状况，同时也能有效地实施语文教育，而且这样的效果往往比课堂还好，因为学生喜欢这种无拘无束的对话。生生之间的交流为语文学习提供了更为广阔的空间。生活趣事、日常见闻、学习心得等都是他们交流的内容。绘声绘色地描述、手舞足蹈地表演、毫无掩饰的倾诉，这些都是学生学习语言、积累语言、提高认识、激活思维的好机会。三、从社
8、会生活中学习语文1、观察日常生活，品味记录语言语言来自生活，又服务于生活。学习语言只有同绚丽多彩的生活联系起来，学生的语言才会富有鲜活的灵性。教师要鼓励学生投入到社会生活中。多留意周围的谚语、对联、歇后语、精彩的标语和一些趣味无穷、意味深长、幽默诙谐的群众语言，并随时记录在生活笔记上。2、观察实践生活，联想记录语言教师可通过学生参观、访问、调查、做实验、走亲访友等实践活动，拓宽学生的生活空间和观察的视野，让学生去观察那长河落日、名胜古迹的风景，去体味那鸭子戏水、鹦鹉学舌的情趣，去捕捉农村、城市那欣欣向荣、蒸蒸日上的镜头，去体味亲情、友情的纯真。当学生耳闻目睹到与自己生活经历相关的场景时，便会产生丰富的联想，自觉地把已有的语言材料进行选择、重组，用活化的语言记录那美好的镜头，描绘出生活的情趣。这同样是学习语文、运用语文的重要手段。“问渠哪得清如许，为有源头活水滚滚来。 ”生活的广阔天地里有取之不尽、用之不竭的语文学习的源泉，语文学习只有直根于生活这块深厚肥沃的土壤里，才能生机勃勃，活力无限。语文植根于生活新课程标准下语文教学的一点反思小协镇中心小学赵传伟
