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1、给初级语文教师们的一封信给初级语文教师们的一封信老师们：你们好！ 我 1970 年毕业于原“江西冶金学院” （现江西理工大学）！先在“新余钢铁厂子弟学校”教过二年小三数学、初中英文，后离教调地区外贸公司任业务科长、党员，2006 年退休！因为离教，就没有资格办教师证！但我业余自选课题研究了四十多年的用汉语普通话诱导初级汉语语文基础知识教学速成法 ”！有了一系列领悟！因为没有教师证，想展示我的研究也没有被聘用教师的资格！想出版我的稿子又没有路子！我又不想就此埋没了几十年的心血！由于我电脑操作不熟练，总无法用电脑贴切地表达我的思想！因此，今天起，我准备把我的思想系统地表达出来！请老师们修改！不知能
2、否引起老师们的兴趣！今天的二篇文章，老师们如认为有新意，如有兴趣，就自主修改发表！只要告知一下就行！请回复 ！ 正文一 建议向初级语文教师布置个暑假作业： “准备开学怎样上好幼儿园、小一第一节语文课” 四十多年前， 我的小三学生还不能够完全独立自主地完成数学应用题作业！不知如今如何？因为题目中有些字、词、理学生还没有教学过！我问语文老师，他们说，教科书题目是专家们“苦思冥想、海阔天空地编写成的”！语文教师无法预测“小三前，教师应该教会学生多少“字、词、理”才够小三学生用！但我的小三学生家长们那时就指出，全世界的学鹷前孩童，都能用许多母语（方言）话与各类知识分子交流了！却不认识用母语文字写的同样
3、的母语话”！为什么上到小三了还要靠“讲解”来解决问题？考试怎么办？家长们说，这是因为“学校用上课识字育智没有课外妈妈、社会用教话育智的速度快”！为什么？我左思右想找答案！发现是， “因为妈妈和教师没有学会看着母语话和文字教话识文字 ”的方法！语文教师们茫然不知所措！都说没听说过这种教学法！那时代，研究风气不盛，也没有人认真看待我的结论！因为“话”是种有声无形的事物！怎么能与有形文字站在一起“让教师和妈妈看着话和文字教话识文字？反而认为我有神经！因为我不是教语文，认为是多管闲事！所以，我离教后总想找出可以让人信服的理由！经反复研究发现，其实，世界上语言学者们，早就破解了这个难题！象“英文用【单词
4、十音标】 、汉语用【妈 m】 ”就把“英语话和单词” 、 “汉语话和汉字”叫到一起“藏在英语词典、汉语字典”里了！只是“语言学者和汉语教学工作者”没有继续研究！历史上，英语教学沿用了“从拼音教起”的语音教育模式、汉语拼音发明推广后，就直接引入这种教学模式，形成了“从汉语拼音教起、再教用拼音注音读汉字、识汉字”的教学模式！没有注意到，现代汉语已经是“一话（汉语普通话）两文字（汉字和音节文字）体系！因而形成了拼音语言“英语”和汉语二大类语言的巨大区别！所以汉语必须采用特有的教学模式展开教学才能从拼音语言的模式中突破出来！怎么来理解？ 我们可以拿“同是中等文化水平人使用的简明英汉词典 （简称词典 ）
5、和袖珍新华字典 （简称字典 ） ”来比对！汉语人学英文的词典至少需要收入 26000 多个单词才够用！这就要对应配上“26000 多种音标拼写和读音”！而学汉语的字典只要收入 12000 多个“汉字字条字”就够用了！更神奇的是字典中只要用“400 多种原始汉语普通话话音单元音” （英文单词读音要 26000 多种） 、标上 4 种有形（如 、 ） 、1 种（轻音）无形（）声调符号，不用强调记忆，就能诱导读者读（说）出 2000 多种“汉语普通话话音单元音基准音” 、就能标准字典上 12000 多个汉字字条字、也就是标准了它所代表的“所有汉语字典上的十万多个汉字字条字”的“读音基准音”！可见“初
6、级汉语的语音、汉字的教学负担量是多么简单！现代人都在强调“师生教学减负”！但没有发现，初级汉语语文教学负担本身就很轻松！只要充分利用这个条件展开教学！就省了许多思考！ 但是，教学这“字典中的 400 多个原始音节文字单词、2000 多种语音基准音、12000 多个汉字字条字、认识汉语的全部 100000 多个字条字”也不是个小数目！但只要教学会 400 多种原始话音单元音和用 5 种声调就完成了语音和读字的教学任务！为此，我研究编写了一张汉语拼音方案新挂图 （简称挂图 ）和挂图分解册！把汉语拼音的“基本教学知识点”全部收入在挂图中！并配上 2000 多个具有象【m 妈】一样的具有诱导识字功能的
7、字条字！这些字条都是“具有找【m 妈】教读 m读妈字识妈字”的识字功能”！所以，只要汉语拼音（如 m）教学速成了，孩童就能自己识完这2000 多个字条字（如【m 妈】字）！而我设计把特殊知识点知识编入挂图分解册中！教师可随机择用！教师或家庭，挂上一张挂图 、学生备上一册挂图分解册就可满足“汉语拼音教学速成”全程教学的课本要求！就解决了“汉语拼音教学教材问题”！ 为了充分发挥挂图的功能，我还专门研究了一种教学方法：“就是用拉长话音提取字母法 ”展开教学！此法就是“用会说明义的字条【m 妈】中的（话）m 拉长话调来说” ，就可把 m 写成“m”的形式，让孩童体会“一种话音单元基准音 m 是由二种音
8、：声母音 m 和韵母音 组合而成的！从此例举足够的（如【m】 ）展开汉语拼音各知识点的知识的教学！因为，我把m 看成是“汉语普通话”的记录符号！而不仅仅是英文中“音标只是单词读音的注音符号”的功能！先用挂图中 400 多个原始话音单元音的音节文字（m）注音来拆分（m） ，就可提取字母展开汉语拼音基础知识点教学！再用声调符号展开“基准音”的教学！只要教师教案编写科学，在二三个月中，世界上所有语种的人，就都能达到“见汉语拼音文字就能准确读、写出来的水平”！就象汉语人学会了音标就能读词典词条一样！自己就能用汉语拼音来认识挂图上的 2000 多个生字！因为，这些字条字都是与记忆中话音配套的字条字！孩童
9、听到 m 的读音，就能知道是在叫妈！就知道 m 旁边的字就是妈字！孩童就能用此方法认识挂图上的 2000 多个汉字，教师就可用来进行“口头用话组多音节话语的训练”！这是传统教育模式难以达到的！ 这样就解决了“汉语拼音教多久的问题”！就是用“二三个月”时间解决汉语拼音教学和用读 m 识妈字的识字方法问题！ 因为，我国还没有“普及幼儿园教育”！为了全国“小一教育起步统一”！就必须“小一统一重新从汉语拼音教起”！因而国人议论说“幼儿园汉语拼音小一化、小一又象幼儿园一样教汉语拼音”！这就使“上过幼儿园的小一、小二孩童”常埋怨“汉语拼音课”学的大都是记忆中的话！上小一前我们已经会说好多的话了！而且还在不
10、断地学新的话！什时候才能识完我们会说的字？ 这是个事实，就是解决“会说就能自己能识与话配对的字”的问题？ 怎样解决这一历史难题？我经多年研究发现了一条简易方法，就是只要音节文字教学速成了，就能实现学话识字教学基本同步！而要达到这一速成教学目标，就必须解决“怎样把学鹷前孩童从只会说母语话、但不识母语文字又想识母语文字”的状态下引入“积极要求学习音节文字、认识母语汉字的状态”！这个问题我研究了好多年，因为我把解决问题的标准要求高位定位在“在第一天就能教会孩童学会写出几个代表自己会说、明义、会用的话的音节文字带回家给爸爸妈妈看 ”！才能提高孩童和家长们学习汉语拼音的积极性！ 几十年来，我总是试图写这
11、样的“教案”！但总不满意！ 在研究中，我习惯把这第一节语文课称作语文入门教育课！在全国出差空闲时，我都会试着找初级语文教师把语文入门教育课当作自己的“暑假作业”试着完成！但是，我名不正话就不顺！没人响应！因此，我想借助你们的平台帮我呼吁教师们在暑期里写出“怎样在第一天就让孩童迷上、学会写几个（如 b b m m g g d d jj ji mi mi y y ni ni）用汉语拼音记录的话带回家的语文入门教育课教案”！让“会说不识字”的孩童快速进入学习文字语言的状态！如果做到这一点意义重大！过了这一关，就可自己快速“学习写字、识字、组字造多音节话语、学会说、写作文”！所以，我把它定为教师应用用
12、汉语普通话诱导初级汉语语文基础知识教学速成法的第一条件！ 这样的教案写作象是模似“讲课录音整理”！我写了几十年，总认为没写好！因为写“教案、讲稿”要比“整理讲课录音”难！因为“写”是凭空写怎么讲！因为讲课可以自由发挥！上课讲一节课，录音稿子就要写一大叠！没有报刋会发表！所以，要写一张可以背熟的讲稿就比较困难！必须在职教师努力才能有实践的指导意义！但我总在努力！下面这个教案是我想了无数遍的口述整理！也只能算个“拋砖引玉”！希望教师们努力！写个可以推广的“讲课录音”！ 这课教案题目叫什么？怎样写？我也只能起个名：叫语文入门教育课教案！供老师们发挥！ 正 文 二 语文入门教育课讲稿 上课铃响后，教师
13、站稳讲台。 班长：“起立！敬礼！老师好”！ 同学们：“敬礼！老师好！ 老师：“敬礼！同学们好！请坐下！” 老师：“同学们刚才表现很好！声音响亮、准确、有情感！老师很高兴！今后同学们讲话就要这样“响亮！准确！有情感！不要扭扭蔫蔫！要活泼大方”！ 老师：“同学们，你们在家会用什么话叫 b b m m y y ni ni g g d d jj ji mi mi”？老师现在请不同地方的同学站起来用自己家乡话叫一下“爸爸 妈妈 爷爷 奶奶 哥哥 弟弟 姐姐 妹妹”！ 同学们涌跃地站起来叫了一遍！ 老师：“同学们叫得很好！很响亮！很有感情！” 老师：“但是老师要问大家！你们听懂了吗？” 同学们：“听是听见
14、了，但听不大懂！” 老师：“同学们说得很对！因为他们说的是地方方言！相互之间就象是在说外语！肯定是听不大懂！那么，你们看见了他们说的话在哪里吗？如果你们家人看到、听到你们叫得这么好！一定会夸奖你们都是乖巧的好孩子！” 同学们：（可能会大笑！） 同学们：老师！人说的话只能听见！怎么能看得见！ 老师：“同学们说得对！同学们现在是只能听懂妈妈说的话！别人的妈妈说的话是不同的方言，不一定能听懂！”同学们更看不见他们说的话在什么地方！但是，同学们可以把你们说的话记下来带回家！老师就看见了同学们的话！它们早就藏在老师的眼睛里了！只要老师听见同学们说！你们说的话就会自动出现在老师的眼睛里！而且是， “话和声
15、音”都记忆在脑子里！这就是“人类的一大本领”！人以外的动物、事物都没这个本领！虽然马戏团的动物很听人的指挥！那是经过了长期的训练！ 老师：为什么老师有这种本领？因为老师的老师教会了老师这些本事！同学们想学这些本事吗？ 答案是肯定的！ 老师：同学们，不要忘了，我是你们的语文老师！就是给同学们上语文课的！ 老师：同学们！你们知道“为什么家里的人要送你们进幼儿园、上小学吗”？ 老师：那是因为要你们来跟语文老师上语文课！ 老师：上语文课是干什么的？就是跟语文老师“学习说一种大家都能听得懂的汉语普通话 、学习用汉语拼音字母和用汉字把自说的话、把别人说的话、和自己心里想说的、别人不知道的话写出来给别人看！
16、或者看别人写的话（书）的本事”！ 老师：“同学们听懂了吗？” “想上好语文课吗？”？种文字 同学们：听懂了！ 老师：同学们，想学好语文吗？ 同学们：想！ 老师：想学习就要好好听老师上课！能做得到吗？ 同学们：能！一定听老师的话，好好学习！把学会了的话写下来带回家让别人看！ 老师：“很好”！老师现在就教同学们说“汉语普通话” 、先教同学们用汉语拼音字母把老师教大家说的汉语普通话写出来带给爸爸妈妈看！ 老师：现在先请同学们看老师是怎样用汉语拼音字母来写（记录）汉语普通话的！ 老师：为了节省时间，老师先把刚才同学们说的话用汉语拼音字母和汉字写在了黑板上！这就是： 一：这是用汉语拼音字母写的话：b b m m y
