人教版一年级数学上册练习十一教学设计

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1、人教版一年级数学上册练习十一教学设计 一教材分析 1、能熟练地口算 20 以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能结合生活实际， 解决简单问题。 2、本内容在教科书第 7374 页。在新授课连加和连减课后，紧接着安排了相关的联系，目 的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。教材在练习十一中只安排了看图 理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。 第一题是由一步加法计算向两步加法计算过度的题目，目的是让学生初步理解一步计算和 两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。第七 题既是连加计算，又要利用填未知加数的思

2、路填出恰当的数，一些学生可能感到困难。 3、通过本课的练习，可以让学生更好、更熟练地掌握 10 以内数的加、减法以及连加、连 减的意义和计算方法。 二、教学目标 1、使学生比较熟练地进行 10 以内的连加、连减。 2、使学生用 10 以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联 系，体验学数学用数学的乐趣。 3、让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学 生在情感、态度等方面的健康发展。 在学习过程中，激发学生的学习兴趣，培养探索精神。 三、重点、难点 重点：进一步熟练计算 10 以内的连加、连减。 难点：一次性准确口算出两步计算结果。七、

3、课前准备 教学挂图，口算卡片，自制数学乐园门票（教材练习十一的习题 4 和习题 8） 四、教学过程 （一）创设情境 1、师：双休日的时候，小朋友们最想去哪里玩啊？ 学生：自由回答 师：加加、减减很喜欢去数学乐园游玩，小朋友们想不想跟着他们一起去玩啊？ 生：好。 （出示数学乐园图）这个数学乐园和别的公园可不一样，买了门票之后还不能进去。要想 进去可得先填门票上的密码，你们瞧：教师出示第四题和第八题。小朋友们会填吗？ 学生说：会。 下面请小朋友把它认真地抄一遍，抄在日字格上。 学生写，教师巡视。 教师小结：小朋友的密码都写对了，我们就可以到数学乐园玩了。 (二)出示跳绳图 师：恩，很好。每个小朋友

4、都能出色地完成这个任务，现在，你们就跟着加加、减减一起 去游乐园看看吧。 师：你们看到了么，在乐园门口有一队小朋友在跳绳，我们去看看好么？ 生：好啊好啊。 师：大家一起来看看，说说你们在这里看到了什么？ 仔细观察挂图，说说图意。 （引导学生从跳绳的和围观的、男同学和女同学的角度来说） 根据图意列几道算式（学生回答，老师板书出示）2+3 5+4 2+3+4口算，并说说前两个算式和第三个算式之间的联系，再有序地说出 2+3+4=？的计算过程。 【设计意图：将数学与生活情境联系紧密联系，让学生真切感受到数学就在身边，对数学 学习产生亲切感；让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，比较异同，掌握两

5、步 计算的计算顺序，从而更好地感受两步计算的形成过程。 】 （三）出示燕子图 师：小朋友们玩得真开心啊，你们开心吗？ 生：开心 师：你们看，这些到南方过冬的小燕子们也停下了脚步，来凑热闹了。 （教师出示燕子图） 看图说几句话（组内讨论，说出数学问题） 列式计算 同桌说说计算过程 班级交流，归纳提出数学问题和解决方法（有连加或者连减的算式出现，都应该加以肯定）小燕子要离开了，你们有什么想跟小燕子说的么？ （学生可以自由发挥，自由说） （四）出示习题 3 加加和减减又继续领着小朋友往前走了，啊！前面出现了一座荷叶桥，真漂亮！小朋友们 你们看：教师出示第三题：小朋友们能过这桥吗？（学生会说，能）比一

6、比，看谁能又快 又安全地过桥。 （出示乐园里面的一座荷叶桥，每片荷叶上有一道算式。 ） 3+4+1= 7+2+1= 2+2+4= 5+0+3= 6+4+0= 4+3+2= 按顺序说说计算过程 任选一题说说计算过程 （可以同桌先讨论下，然后再告诉大家你是怎么算出来的） 【设计意图：低年级的学生好胜心强，通过谁先过桥的比赛活动可以激发学生的竞争意识， 能进一步巩固所学的知识。 】 （五）出示猪八戒吃西瓜图 师：终于过了独木桥，我们到前面的凉亭来休息一下吧 生：好 师：前面的空地上刚好有猪八戒在表演，我们一起去看看吧！ （出示猪八戒吃西瓜的挂图） 请学生来说说图画的意思，猪八戒是怎么吃西瓜的？ 你能

7、给它编一个小故事吗？一分钟思考，学生自由说。 你能列一个算式吗？指名回答 交流，说说你是怎么计算的？ 【设计意图：这里借助了学生们熟悉的人物，使学生提高了学习的兴趣，提高了学习的效 率。 】 （六）出示习题 8 今天，我们小朋友玩得开心吗？数学乐园的主人看到我们那么多小朋友来，他也很开心， 他想送我们小朋友一些气球。 （课件出示） 不过，你要答对题目，才能得到礼物哦！ 853 954 521 1027 1062 806（1）指生计算。 （2）选择其中一题说说计算过程。 【设计意图：把这些算式放到气球上面，让小朋友们算，不仅要算对答案，还要能说出计 算过程。这样才能把漂亮的大气球送给小朋友。通过

8、这样的比赛激发学生的竞争意识，能 进一步巩固所学知识。 】 （七）出示汽车图 师：我们要回家了，大家排好队去停车场乘车。 l 观察图，l 说说图意。 （同 l 桌互说，l 教师指 l 名 l 回答。可能有连加、连减两种） l 列式计算。 （指 l 名 l 板演，l 其余的做在口算纸上。 ） l 汇报、交流计算方法。 （八）出示习题 7 在停车场，大家看到了一张很特别的路牌，那是一趟去植物园的车，如果想要去植物园游 玩的话可以乘这几路的车子。可是路牌上没有明确写明这是几路车，只是说这几路车的路 牌上的三个数字加起来刚好是 9，想要乘对车就要先算出这是几路车。12 3现在想不出的话，大家也可以在回

9、家的路上好好想想，在家里好好想想，想出来了，那下 次就可以乘车去植物园游玩了。 （九）小结 师：今天，我们跟着加加、减减一起去数学乐园玩了，不仅玩得开心，还学到了很多的知 识。只要我们肯动脑，就没有什么可以难倒我们的。 五、板书设计连加连减练习23 342=9 1031=654 7 7234 六、作业设计 1、.看图列式计算= 2. 65 （ ）3 （ ）4 （ ） 3、= = 4、判断。 （1）4+3+2=7 （ ） （2）4-3-1=1 （ ） （3）8+2+0=10 （ ） （4）10-5-4=9 （ ） 5、过几天，我们要准备去郊游，下面都是同学们喜欢的食物。食品 火腿肠 果冻 面包

10、可乐 QQ 糖 薯片 单价 2 元 4 元 1 元 3 元 1 元 5 元 (1)你要选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。 （连加。自己把 算式写在作业纸上。再全班交流） (2)如果，妈妈给你 10 元，你想买什么？还剩多少钱？（连减。4 人小组讨论，并把算式记 下来）教学内容：新课标人教版一年级数学上册第 111 页 教学目标： 1、练习 5、4、3、2 加几的题目，能够正确、熟练地计算。 2、培养学生此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net思维的灵活性。 教学重、难点： 正确熟练地计算 5、4、3、2 加几的题目 教学准备： 口算题卡、口算小转盘 教学过程(本文来自优秀教

11、育资源网斐.斐.课.件.园)： 一、情景引入、回顾再现 1、组织谈话：同学们我们上节课学了哪些内容？ 2、看谁的口算最好，看卡片口算。 9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 8+7= 7+7= 6+5= 9+7= 7+5= 9+6= 5+9= 4+7= 6+9= 7+9= 7+8= 5+7= 利用开火车的形式进行练习 (设计意图：通过让学生复习旧知引起学生的学习共鸣，并从学生熟悉的题目入手，提高了学生的学习积极性。) 二、分层练习、强化提高 1、说说你怎样计算下面各题，并写出得数。 9+5= 6+7= 4+8= 2+9= 2、在里填上、或=。 内容为练习二十一第 3 题，外加入一些题目。 1

12、56+9 4+88+4 9-99+9 1710+9 6+75+8 4+99+5 3、填空练习 9 + 6 = 4 + 7 = 想：+= 4、游戏练习 练习二十一第 1 题 小组合作：一人转，一人写算式，一人计算，另一人 监督，看哪些学生在规定的时间内算的又对又多。学生很喜欢 5、看谁算的又对又快 9+6= 6+7= 2+8= 6+6= 练，不断提高学生的计算能力。 让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，真正感到自己是学习的主人。） 三、自主检测、评价完善 1、把得数是 15、13、12 的算

13、式写在相应的框里 4+5 9+6 5+7 7+6 9+4 9+3 8+7 4+8 5+8 15 13 12 2、看图列式计算 = （1）独立列式计算 （2）说说为什么这样计算 (设计意图：利用学生喜欢的练习形式，使学生积极练习。独立完成与合作巩固相结合，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高。） 四、归纳小结，课外延伸 1、判断，对的画，错的画，并改正过来 7+4=3() 9+3=12() 6-5=11() 8+4=13() 订正后向学生进行认真审题、正确计算的教育 2、在括号里填上适当的数 10+（）=13 8+（）=13 9+（）=13 9+（）=13 6+()=13 ()+7=13 ()-()=13 ()+()=13 板书设计： 教后反思： 通过多种形式的学习训练，不断提高学生的计算能力。让学生小组合作讨论交流，学生能想出很多种方法，教师适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣会更高，让学生在解决问题的过程中体验数学思想和方法，形成技能，发展思维。让学生在合理适时的评价中发展提高，真正感到自己是学习的主人。