孩子吐字不清怎么办

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1、孩子孩子“吐字不清吐字不清”怎么办？怎么办？有的孩子已有的孩子已经经七八七八岁岁了，但了，但对对于于 z、 、c、 、s、 、zh、 、sh、 、t 等字等字母，母，还还是是发发音不清晰，关不住音。音不清晰，关不住音。这这种种现现象俗称象俗称为为“大舌大舌头头”或或“吐字不清吐字不清”，医学上，医学上则则称之称之为为构音障碍。构音障碍。 构音障碍是指由于构音器官的运构音障碍是指由于构音器官的运动动异常或异常或协调协调运运动动障碍障碍，而，而导导致在致在发发音音时时一些字或一些字或词读词读音不准的音不准的现现象。功能性构音象。功能性构音障碍障碍(简简称称 FAD)又称又称为发为发育性育性语语音不

2、清或音不清或发发育性育性发发音障碍。音障碍。国外国外报报道道 FAD 的的发发病率病率为为 1 O左右，我国左右，我国报报道道 46 岁岁儿儿童童 FAD 的的发发病率病率为为 2.14。 语语言是人言是人们们思思维维、交流的工具，、交流的工具，这这些儿童因些儿童因发发音不清楚音不清楚让让人听不懂，而不人听不懂，而不爱说话爱说话。家。家长长往往往往认为这认为这不不过过是儿童性格内是儿童性格内向，而忽略了孩子的向，而忽略了孩子的语语言能力言能力问题问题。 。 儿童的儿童的语语音不清不音不清不仅仅影响口影响口语语表达，造成交往困表达，造成交往困难难，也容，也容易形成自卑心理和内向性格，直接影响儿童

3、的心理健康和易形成自卑心理和内向性格，直接影响儿童的心理健康和语语言言发发展，展，长长期的吐字不清期的吐字不清还还会影响儿童会影响儿童发发音器官的音器官的发发育。学育。学龄龄儿童儿童还还可能出可能出现现学学习习困困难难，成年后就，成年后就业业率率较较低。低。 多数家多数家长长苦于救治无苦于救治无门门，往往，往往费费尽周折依然无尽周折依然无济济于事。于事。 孩子的孩子的语语言言发发展展过过程程 2-3 岁岁是幼儿学是幼儿学习习口口语语的最佳年的最佳年龄龄，抓住关，抓住关键键期期进进行教育行教育可以使孩子口可以使孩子口齿齿伶俐。孩子口伶俐。孩子口头语头语言言发发育的关育的关键键期是期是 23岁岁，

4、 ，45 岁则进岁则进入入书书面面语语言言发发育的关育的关键键期。孩子一般从期。孩子一般从 89 个月开始呀呀学个月开始呀呀学语语， ，1 岁岁就能掌握就能掌握 9001000 个字个字词词， ，发发展展迅速。此期迅速。此期应应与其勤与其勤对话对话，教其，教其识识字，以增字，以增强强背背诵诵能力、能力、对话对话能力，能力，为为人学做好准人学做好准备备。 。 孩子的孩子的语语言言发发育一般要育一般要经过发经过发音理解表达音理解表达这这三个基三个基本本阶阶段。段。 反射性反射性发发声声阶阶段段(03 个月个月) “落地哭落地哭”是新生儿的第一个行是新生儿的第一个行为为， ，婴婴儿会用哭声表示儿会用

5、哭声表示饥饥饿饿和疼痛；和疼痛；约约从第五周起，乳儿开始从第五周起，乳儿开始发发出一些非哭叫的声音出一些非哭叫的声音有有 a、 、o、 、u、 、e 等，随后出等，随后出现现 h、 、k、 、p、 、m 等。等。这这些声音都是反射些声音都是反射性性发发出的，出的，对对于乳儿来于乳儿来说说不具不具备备信号意信号意义义。 。 呀呀呀呀语阶语阶段段(48 个月个月) 24 个月个月时时会咿咿呀呀的会咿咿呀呀的发发出一些喉音，出一些喉音，67 个月个月时时会会发发出出单单字的唇音，字的唇音，8 个月个月时时能能发发出双字重音如出双字重音如“爸爸爸爸”、 、“妈妈妈妈”。 。这这是孩子无意是孩子无意识识

6、的的发发音音阶阶段，段，说说明孩子的明孩子的发发音器官是正常音器官是正常的。当孩子的。当孩子长长到半到半岁时岁时已能听懂自己的名字，在爸爸已能听懂自己的名字，在爸爸妈妈妈妈呼呼唤时唤时，孩子会有愉悦的表示，孩子会有愉悦的表示，这说这说明孩子的听力是正常的。明孩子的听力是正常的。 学学话话萌芽萌芽阶阶段段(9 个月个月1 岁岁) 大致从第大致从第 9 个月开始，孩子会明个月开始，孩子会明显显地增加了不同音地增加了不同音节节的的连续发连续发音，音音，音调调也会常也会常变换变换， ，这这段段时间时间近似近似词词的声音增多。的声音增多。幼儿大幼儿大约约 10 个月左右开始能模仿个月左右开始能模仿发发音

7、，如音，如 ba、 、ma、 、da 等，等，这这已是学已是学话话的萌芽状的萌芽状态态。幼儿在。幼儿在语语言言发发生生阶阶段是先听懂段是先听懂词词， ，后后说说出出词词。当孩子。当孩子满满一一岁时岁时，才会有意，才会有意识识地地说简单说简单的的单词单词， ，如如“再再见见”等。等。 幼儿期幼儿期语语言的言的发发展展(1 岁岁后后) 一一岁岁半半时时能能说说出出 2-3 个字的个字的词组词组，会用代，会用代词词你、我等。不你、我等。不但能但能认识认识和指出自己身体的部位，而且能指和指出自己身体的部位，而且能指认认并并说说出家庭主出家庭主要成要成员员的称的称谓谓。当孩子。当孩子满满 2 岁时岁时，

8、能指出，能指出简单简单的人、物名和的人、物名和图图片，而到片，而到 3 岁时岁时能指能指认许认许多的物品名，并多的物品名，并说说出出 23 个字个字组组成的短句，会唱歌成的短句，会唱歌谣谣，会用形容，会用形容词词、副、副词词等。等。45 岁岁的孩子的孩子语语言言发发育已育已经经比比较较成熟了，能用流利的成熟了，能用流利的语语句句讲讲述完整的故事。述完整的故事。以上以上说说明了孩子明了孩子语语言的言的发发育育过过程，先要程，先要经过语经过语言的理解言的理解阶阶段段，再，再发发展成展成语语言的表达言的表达阶阶段。段。 关关键键期是儿童期是儿童发发展展过过程中可塑性最程中可塑性最强强的的时时期。一旦

9、期。一旦错过错过关关键键期，期，语语言言发发展就失去了最佳展就失去了最佳时时期，甚至将来都可能期，甚至将来都可能难难以以弥弥补补， ，遗遗憾憾终终身。如果孩子的身。如果孩子的语语言功能明言功能明显显地落后于同地落后于同龄龄儿儿童，如童，如 1 岁岁多的孩子多的孩子还还不会叫不会叫“爸爸爸爸”、 、“妈妈妈妈”， ，3 岁岁后的孩子后的孩子还还吐字不清吐字不清时时，就可能存在一定程度的，就可能存在一定程度的语语言障碍，需要言障碍，需要进进行行观观察和注意了。父母也可以抓住察和注意了。父母也可以抓住语语言言发发展关展关键键期期进进行行矫矫正，正，不要不要错错失良机。失良机。 4 岁岁以后以后发发音

10、不清音不清应应就医就医 有些家有些家长长会会认为认为孩子孩子说话说话晚、晚、娇娇气、吐字不清、气、吐字不清、发发音不准音不准等状况等状况长长大后会自然大后会自然转转好。好。说话说话早晚和好坏，家早晚和好坏，家长长自己很自己很难难判断，若有疑判断，若有疑问还应问还应及及时时到医院就到医院就诊诊。 。 如果如果发现发现小孩在小孩在 3 岁岁后后还还吐字不清晰，就要做耳鼻喉的吐字不清晰，就要做耳鼻喉的全面全面检查检查，以便及，以便及时发现问题时发现问题。如果。如果这这一切都没有一切都没有问题问题，就，就要在日常生活中培养小孩良好的要在日常生活中培养小孩良好的语语言言习惯习惯。小孩。小孩“大舌大舌头头

11、”多多数因数因为为构音器官构音器官发发育不育不够够成熟，或是成熟，或是还还没有养成没有养成发发音音动动作和作和方法。方法。 除了卷舌音除了卷舌音 zh、 、ch、 、sh 等等发发展展较较慢外，大多数三慢外，大多数三岁岁半到半到四四岁岁的儿童的儿童应说应说得清楚大部分得清楚大部分语语音。所以，孩子在三音。所以，孩子在三岁岁半以半以前，前，说话说话有有语语音不清楚的音不清楚的现现象象时时，如一个，如一个 2 岁岁的孩子把的孩子把“姥姥姥姥”说说成成“脑脑脑脑”(方言除外方言除外)，可先，可先观观察；如果一个察；如果一个 4 岁岁多的孩子多的孩子仍有口仍有口齿齿不清不清现现象，甚至一个已象，甚至一

12、个已经经上学的孩子仍上学的孩子仍说说不清不清“哥、哥、了、了、鸡鸡、七、西、七、西”等音，那就有等音，那就有问题问题了，家了，家长应长应及及时带时带孩子就医孩子就医，明确原因，明确原因，对对症治症治疗疗。 。 孩子吐字不清的孩子吐字不清的预预防和防和训练训练 父母要父母要给给予示范和予示范和讲讲解解 2-3 岁岁是是婴婴儿学儿学说话说话的关的关键键期。期。这时婴这时婴儿儿对对人的声音有一人的声音有一种内在的种内在的兴兴趣，趣，对语对语音敏感，且学很快。父母要音敏感，且学很快。父母要给给予示范和予示范和讲讲解，教解，教给给正确而清晰的正确而清晰的发发声。声。 首先，父母要口首先，父母要口齿齿清晰

13、、清晰、亲亲切而通俗地和孩子切而通俗地和孩子说话说话。孩子。孩子的模仿能力特的模仿能力特别强别强，因此你要特，因此你要特别别注意自己注意自己发发音的正确性。音的正确性。和孩子和孩子讲话讲话要比要比较较慢、口慢、口齿齿清楚、声清楚、声调调温和温和亲亲切，切，语语言生言生动动形象，尽量形象，尽量让让他理解自己的意思。他理解自己的意思。 当孩子使用不完整的当孩子使用不完整的语语句句时时，你要有意，你要有意识识地用完整的句地用完整的句子帮他重复，最好子帮他重复，最好让让他再表述一次。比如，孩子管小狗叫他再表述一次。比如，孩子管小狗叫“汪汪汪汪”，看到小狗跑，看到小狗跑过过来，会指着小狗来，会指着小狗说

14、说“汪汪，汪汪汪汪，汪汪”，你可能，你可能会会觉觉得得这这种种说说法充法充满满童趣而一笑了之。此童趣而一笑了之。此时时，你要用完整的，你要用完整的语语法来引法来引导导他：他：“哦，小狗跑哦，小狗跑过过来了。来了。” 一般一般翘翘舌音比舌音比较难发较难发， ，对这对这些孩子容易念些孩子容易念错错的音，你不妨的音，你不妨多多示范和多多示范和讲讲解，告解，告诉诉他他发发音的要点，同音的要点，同时时示范示范时时速度要慢速度要慢，口型要夸，口型要夸张张，必要，必要时时多重复几次，以便他能多重复几次，以便他能够够看清楚、听明看清楚、听明白。如果孩子个白。如果孩子个别别音音发发不准，父母也不用着急，孩子不准

15、，父母也不用着急，孩子长长大了大了自然就好了。自然就好了。 其次，能其次，能给给孩子多听一些儿童教学孩子多听一些儿童教学录录音。音。让让孩子每天多接孩子每天多接触清晰准确的触清晰准确的发发音，科学又合理的音，科学又合理的发发音速度，音速度，这样这样会有更好会有更好的学的学习习效果。效果。 减少减少压压力，多多鼓励力，多多鼓励 当孩子口当孩子口齿齿不清不清时时，你肯定会很着急，但不要，你肯定会很着急，但不要强强迫孩子开迫孩子开口口说话说话，不要，不要给给予予压压力，尤其不要指力，尤其不要指责责、嘲笑，、嘲笑，让让孩子在心理孩子在心理上上获获得安全感。可以耐心得安全感。可以耐心倾倾听。可用听。可用

16、“点点头头”或或“嗯嗯”、 、“是是”等等表示你接受了表示你接受了对对方的内容，理解了方的内容，理解了对对方的意思，以鼓励方的意思，以鼓励对对方方继续继续往下往下讲讲。在交。在交谈谈中要中要观观察患者的表情，高察患者的表情，高兴还兴还是疲是疲劳劳， ，这这也是沟通效果的一种反也是沟通效果的一种反馈馈。 。 多多鼓励孩子，使他知道你不会因多多鼓励孩子，使他知道你不会因为为他吐字不清就不他吐字不清就不爱爱他了。他了。 父母也可以父母也可以创创造一个安全、温暖的造一个安全、温暖的环环境，使孩子有境，使孩子有说话说话的的需要和愿望。一个人心情不好需要和愿望。一个人心情不好时时，就会，就会闷闷闷闷不不乐乐，没有，没有说话说话的的兴兴趣。父母可以用趣。父母可以用亲亲切、温柔的目光和孩子交流。用生切、温柔的目光和孩子交流。用生动动形象的形象的语语言微笑着和孩子言微笑着和孩子说话说话。也可以有意。也可以有意识识地地训练训练孩子模孩子模仿不同的声音仿不同的声音说话说话。 。 国外幼儿园教材中介国外幼儿园教材中介绍绍一种一种训练训练儿童