《中东》教材分析

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1、七年级地理七年级地理中东中东教材分析教材分析一、说课设计一、说课设计 （一） 、教材分析与处理 1.教材分析：中东是在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出地区和国家出发， 从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个多世纪里，世界 上冲突、战争最频繁的热点地区中东地区进行突出介绍的；中东地区是因为其在世界地理中重要的 地理位置、丰富的能源和独特的人文历史背景，从来就是备受世界关注的焦点。本节教材在引导学生由 生活走进地理，利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感 态度及价值观起着十分重要的作用。 2.教学重

2、点： （1）.围绕长期的热点问题的四个焦点问题都是本节的重点，“三周五海之地”、“丰富的石油资源”、 “匮乏的水资源”以及“文化差异”四大问题是中东最突出的区域特征。 （2）.中东石油资源的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济发展的影响。 （3）.了解中东气候和河流特点，会解释中东水资源匮乏的原因。 （4）.通过阅读材料和图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 （5）.关注中东地区的世界热点问题，以及成为世界热点地区的原因。 3.教学难点： （1）.学生对四个重点问题的分析和归纳，通过读图总结规律的能力的培养。 （2）.学生对地理信息的处理能力的培养。 4.教学方法：利用多媒

3、体课件，引导学生采用探究式的学习方式，大幅度减少记忆知识点的数量；强调 在生活中学习地理，利用地理知识分析生活现象，培养学生的实践能力。 5.教学目标： 【知识目标】 （1）.了解中东是一个全世界关注的热点地区； （2）.知道中东地区的位置、范围、主要国家，读图说明中东地区地理位置的重要性； （3）.了解中东丰富的石油资源和在世界中的地位，以及中东石油的分布和输出路线； （4）.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 （5）.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 【能力目标】 （1）.学会运用地图、图表的能力，培养读图归纳、分

4、析能力； （2）.收集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，处理信息及分析问题的能力。 【情感目标】 (1).关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对话反对对 抗，呼吁世界和平； (2).初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。 6.教材处理:（1）了解中东是一个全世界关注的热点地区；（2）知道中东地区的位置、范围、主要国家， 读图说明中东地区地理位置的重要性；（3）了解中东丰富的石油资源和在世界中的地位，以及中东石油 的分布和输出路线；（4）通过读图分析，使学生了解中东地区水资源贫乏这一特征，以及造成这一特征 的根本原因气候干旱。（5）使

5、学生了解中东地区文化的多样性，以及由于多种文化的汇聚而产生的 冲突，从而进一步认识中东地区成为世界焦点的原因。 二、教案设计思路： 新课标的教学观：重视创设情境，改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤 于动脑。 本节课的教学设计分三部分进行： 第一部分：引导学生由生活走进地理。利用社会热点问题及学生对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。 第二部分：从地理的角度探究生活中的热点问题。 第三部分：创设情境，调动学生学习兴趣，让学生主动参与、积极动脑；分析生活中的实例，培养在生 活中学习，学习对生活有用的地理知识。 三、教学设计 教学目标： 【知识

6、目标】 1.了解中东是一个全世界关注的热点地区； 2.知道中东地区的位置、范围、主要国家，读图说明中东地区地理位置的重要性； 3.了解中东丰富的石油资源和在世界中的地位，以及中东石油的分布和输出路线； 4.通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。 5.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。 【能力目标】 1.学会运用地图、图表的能力，培养读图归纳、分析能力； 2.收集相关的地理信息，运用有关的知识和方法，处理信息及分析问题的能力。 【情感目标】 1.关注世界的热点地区和热点问题，明确在世界各国间、各宗教之间和各民族之间应强调对话反

7、对对抗， 呼吁世界和平； 2.初步形成全球意识，树立可持续发展的资源观和人地协调观念。 教学重点、难点： 【教学重点】： 围绕长期的热点问题的四个焦点问题都是本节的重点， “三周五海之地”、 “丰富的石油资源”、 “匮乏的水资源” 以及“文化差异”四大问题是中东最突出的区域特征。 【教学难点】 对四个重点问题的分析和归纳，通过读图总结规律。 教学媒体： 收集的资料制作成多媒体课件。查找关于中东地区冲突的新闻资料，分析其中的根本原因。 教学过程： 教学引入： 多媒体展示：伊拉克战争视频。 教师：提示：注意观察战争发生时间、地点、交战双方以及所属地区。 学生观看回答：2003年的伊拉克战争，交战双

8、方是美国与伊拉克，所属地区中东。 教师：今天我们就来学习中东地区，在第二次世界大战之后半个多世纪里，频繁的冲突、战争给生活在 这里的人民带来深重的灾难。 举例：19481973年，阿拉伯国家与以色列之间进行了四次战争，统称中东战争。 19801988年，伊朗与伊拉克之间进行了长达8年的“两伊战争”。 1990年，伊拉克入侵科威特。 1991年，以美国为首的多国部队对伊拉克进行军事打击。 1998年，美、英再次轰炸伊拉克。 2003年，美国发动伊拉克战争。 教师：中东地区的战争还不只是这些，至今为止动荡、冲突还远没有结束，中东地区人民板书设计：教学反思：本节课通过在地图上寻找中东国家的位置，认识

9、三洲、五海之地，石油的分布等一系列的 活动和大量的电子影像资料和阅读资料，激发了学生学习的兴趣，学生在一种轻松、好奇的氛围中理 解到了中东作为一个全世界关注的热点地区的原因之一，同时还培养学生了从资料中获取有用地理信 息的能力，达到了预期的教学目标。播放两则关于中东地区战争冲突的时事新闻报道；灾难深重的伊拉克儿童图片（伴随 CAI 课件展示）。调动学生探究中东问题的积极性。这里是近一段时期关于这个地区的一些报道的标题，我们来看看都提到了哪些国家。展示课件：利用幻灯片列出几个关于中东局势报道的标题，并将相关的国家在地图上一一显示。教师：“二次世界大战以来的半个多世纪里，世界上几乎没有一个地区像这

10、个地区一样，一直成为战争的焦点，世界关注的热点，这是为什么？”然而， 战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。能不能以非战争的方式来解决中东的热点问题呢？究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？今天我们从地理的角度开始探“热”解读中东。首先从“中东”名称的由来说起，请问有哪位同学知道？（课件展示：显示中东地区的地图，中东名称的由来。）一、三洲五海之地1、中东的位置、范围教师：这就是我们经常提到的“中东”所包括的国家和地区，这里有你早已熟悉的国家吗？和同桌交流一下你所知道的。请大家对照教材 P3 的“亚洲地理分区”图，看看它和亚洲的哪个分区的范围有类

11、似之处？具体的区别是什么？学生读图：中东和西亚的范围类似。但它不包括西亚的阿富汗，同时多了一个非洲的埃及。中东包括埃及、巴勒斯坦、以色列、叙利亚、伊拉克、约旦、黎巴嫩、也门、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗、亚美尼亚、格鲁吉亚、阿塞拜疆等国家和地区。教师解释：为什么把这个地区叫做中东呢？“中东”这个名称的来源是过去欧洲人以欧洲为中心，按距离远近把东方各地分别称为“近东” “中东”和“远东” 。2、地跨三洲、五海学生看图，在图上找出下表中的地里事物名称：项目内容自我评价（找到自我评价（找到 A A，没找到，没找到 B B）五海 三洲两洋填涂一湾一海峡、一运河教师提问：请注意看图，图上哪些国

12、家是跨洲的？(土耳其、埃及)分别跨了哪两个大洲？(土耳其跨亚洲和欧洲，埃及跨亚洲和非洲)；“五海”中哪些是真正的海洋？哪些是湖？情境设置：CAI 课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。3、世界热点地区教师转承：下面请同学们看一段关于中东地区的录像，在看的过程中请大家注意其中的细节，过一会儿我会对其中的细节提问。 （CAI课件展示）播放录像：“战争综述” 。教师提问：这段录像说明了什么问题？学生回答：说明由于这里战争频繁，所以成为了世界的焦点，并且受到美国等大国的关注。教师追问：录像中提到了哪些战争？学生回答：两伊战争、五次中东战争、海湾战争、巴以冲突等。教师转承：我们来看看其中的

13、中东战争是怎么回事。播放录像：关于两次中东战争的介绍。教师提问：为什么中东的战争会有英国和法国插手？他们在争夺什么？学生回答：苏伊士运河。教师追问：为什么要争夺苏伊士运河？学生回答：因为这里具有重要的地理位置。显示图片：中东地区图，总结：中东在世界的位置中东与西亚范围的不同“三洲五海”：特别指出“里海”与其余四海的不同。活动：两人合作在图中找出“三洲”和“五海”读“土耳其海峡”和“苏伊士运河”两幅图说出：（CAI课件展示）土耳其海峡和苏伊士运河两侧的大洲、沟通的水域。分别所属的国家。分析：土耳其海峡和苏伊士运河在沟通东西方联系方面的重要作用。讨论：中东地理位置的重要性以及为什么成为长期的热点地

14、区的原因。比赛：小组1分钟完成教材提供的活动“关于中东的报道”。教师提问：你怎样来描述中东地区的海陆位置。学生回答：位于亚洲西部、欧洲的东南、非洲的东北。(地跨三大洲)教师提问：这一地区有哪些主要水域？(“五海” “一湾”)追问：这些水域当中，哪些是相通的？通过哪些水道相通？(黑海和地中海通过土耳其海峡相连，地中海和红海通过苏伊士运河相连，阿拉伯海和波斯湾通过霍尔木兹海峡相连) 追问：除了内部相通之外，哪些水域还和外面的大洋相连？(地中海与大西洋、阿拉伯海和印度洋相连)活动：请学生做教材P52“活动1” 。教师转承：看来，中东地区地跨三大洲，又通过“五海一湾”连接了两大洋，它的地理位置的确很重

15、要。其实，它在历史上就曾经起过非常重要的作用。活动：请学生阅读教师发的“材料一”(包括“丝绸之路” “阿拉伯数字的传播”和“阿拉伯帝国的建立”)，思考并讨论：中东这样的地理位置，曾经发挥过怎样的作用？学生回答：略。(从经济、文化、艺术以及军事上都有重要的意义)教师小结：看来重要的地理位置确实给中东地区带来了深远的影响。转折：刚才的录像当中还提到了海湾战争，我们一起来看看这场战争是怎么回事。播放录像：关于海湾战争的介绍。教师提问：结合所发的“材料二”和录像，想一想，美国插手中东问题的关键性原因是什么？（转入中东的丰富的石油资源）二、丰富的石油资源学生回答：石油问题。读教材图“中东的石油产区”：明

16、确中东石油主要分布区：在波斯湾及其沿岸地区，读图8.5，了解中东的石油在世界上的重要地位。说出中东主要的产油国：沙特、科威特、阿联酋、伊朗、伊拉克。读图8.6，做教材P53“活动3” ，通过活动复习前面所学的主要海洋、海峡和运河，同时了解石油运往的国家，并可以找到美国干涉海湾问题的主要原因。活动：两个学生合作读教材图“波斯湾石油外运航线”：堂上练习：自我评价启动填石油运输线路表，并比较 A、B、C 三线的特点。（CAI 课件展示）自我评价自我评价等级等级航线编号经过的主要海洋海峡和运河到达的国家和地区A：找 3 条航线 AB：找 2 条航线 BC：找 1 条航线 C观察各航线中的咽喉要道，分析三条航线的优势差异，讨论：为何20世纪中东曾为石油而战？教师提问：航线A和航线B到达的目的地相同，为什么还要分两条线？(学生回答后，教师补充)因为苏伊士运河是人工开凿的，它的吞吐量有限，一般只能通过20万吨的油轮，而现在世界上的油轮大多在30万吨以上，最大可达150万吨，所以巨大的油轮只好绕道好望角。从图上箭头的粗细也可以看出两条