冀教版第四册第五单元

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1、第五单元第五单元 趣味故事趣味故事丰润区韩城小学 高明珠单元整体感知：单元整体感知：这一单元包括四篇课文：小马过河 、 称象 、 找骆驼 、 铜板的响声 ，一个综合学习和一个口语交际请你来配音 。四篇课文向我们展示了四种不同的思维和处世的模式，小马过河告诉我们凡事要自己亲自试一试，光听别人说是靠不住的；称象向我们讲述了聪明机灵的曹冲，跳出常规方法称得了大象的重量。 找骆驼告诉我们在生活中仔细观察、思考的好处；铜板的响声机智幽默的阿凡提，用欺人之道还制其人之身，教训了霸道的饭店老板。 这四篇课文从不同的侧面向我们讲述了在生活中解决问题的方法。让我们学会打开思维，多角度的思考问题。一个综合学习，口

2、语交际请你来配音用游戏的方式训练学生组织语言，学会表达，感受无穷的乐趣。教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、能正确流利有感情的朗读课文。2、会认 54 个生字，会写 32 个生字。过程与方法：过程与方法：1、通过有感情的朗读，分角色朗读，分组表演，复述故事，根据课文展开讨论等多种形式来理解课文内容，体会文中的情感。2、查阅资料，开展课外阅读等形式，让学生对课文有更深入的了解。情感、态度价值观：情感、态度价值观：1、培养学生乐于观察，勤于思考，机智灵活，多角度思考问题的品质。课时设置：课时设置：精读课：囫囵吞枣2 课时精读课：称象2 课时精读课：找骆驼 2 课时精读课：铜板的响声2

3、课时综合学习五2 课时口语交际请你来配音1 课时综合评价1 课时可以根据实际情况安排几课时，进行查阅资料，课外实践活动，书写练习等。1616 囫囵吞枣囫囵吞枣一、一、教学目标：教学目标： （一）（一） 、知识与技能：、知识与技能： 1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。 2、理解课文内容，知道“囫囵吞枣”的由来。 3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。 （二）（二） 、过程与方法：、过程与方法：1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。 2、运用已有的识字方法识字。 （三）（三） 、情感、态度与价值观：、情感、态度与价值观： 通过这个成语故事

4、，使学生明白：学习时不能生吞活剥，对所学的知识不理解，不加 分析地笼统接受。 二、课前准备：录音机、字词卡片二、课前准备：录音机、字词卡片教学过程教学过程设计意图设计意图教学再设计教学再设计 及随笔及随笔 一、激一、激 趣趣 引引 入入 1、游戏：成语接龙 2、引出课题 师：你们知道的成语真不少，其实每个成语都有 一个故事，今天老师给大家带来了一个有趣的成 语故事，你们想听吗？ 师讲故事（配乐） 3、听完了故事，你们想说点什么吗？把你最想说 的一句话讲给大家听听。 学生们各抒己见，谈论听后的见解。 生：我觉得这个故事很可笑。 生：我觉得故事中的年轻人笨死了，他想的办法 根本不是“两全其美”的，

5、还很自以为是。 生：我觉得采用学生喜闻乐见的游戏 形式导入课题，既调动了 学生学习的兴趣，又肯定 了学生课前积累的习惯。采用学生喜闻乐见的游戏 形式导入课题，既调动了 学生学习的兴趣，又肯定 了学生课前积累的习惯。二、初读课文，理解词义二、初读课文，理解词义 师：同学们的意见很多，也都很合理，可能有一 部分同学对这个故事还不太了解，下面同学们亲 自来读一读这个小故事吧。 师：在读的过程中遇到不认识的字怎么办？ 生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。教师鼓励学生用自己喜欢的方法认读生字、读通 课文。 （学生按要求读文识字。 ） 1、检查生词 （先出示带有拼音的词语，指名学生读，然后去 掉拼音，

6、开火车读。 ） 2、理解词义： 师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？ 学生提出不懂得词语，共同理解。 如：脾胃、益处、抓起、愣住、若有所悟、咽、 嚼 教师鼓励学生自己尝试解决，并为学生提供多种 方法，如：动作表演，表情表演、联系生活实际、 联系上下文理解，图片资料等。 3、检查读文情况： 按自然段指名学生读文，其他学生听后评议。把学习的主动权交给学生， 让学生用自己喜欢的方式 认读生字。采用灵活多样的形式帮助 学生认字，激发学生学习 生字的兴趣。在认读的基础上理解词语。 为体会文章中心做了很好 的铺垫。同时也教给了学 生学习的方法。教学过程教学过程设计意图设计意图教学再设计教学再设计 及

7、随笔及随笔 三、理解课文三、理解课文 1、提出问题： 师：这些词语你们理解的真好，词语是组成文章 的最小单位，我们只有读懂了词语，才能真正读 懂课文，现在请同学们再读课文，边读边想，看 看你能读懂什么？学生自由读课文，用笔勾画读懂的地方。在教师引导下，学生畅所欲言，交流读后的收获。师：你们真了不起，老师还没有讲，你们就已经 读懂了这么多，那还有没有不懂的问题？学生大胆质疑，提出自己不懂的地方。对于简单 问题，当时利用学生资源给予解决，与文章中心 有关的或共性问题，教师板书在黑板上，以便引 导学生共同解决。 预设： （1）年轻人听了这家主人的话为什么愣住了？ （2）年轻人想的办法真的是“两全其美

8、”吗？有 没有更好的办法解决。 （3）为什么在场的人都笑得前仰后合？年轻人哪 里可笑？ 2、解决问题： 师生共同解决问题，理解“囫囵吞枣”的含义。 随即指导感情朗读。 师：你们表现的真棒，不但自己提出了问题，还 解决了问题。现在请同学们再读课文，想一想， 学了这个成语故事，你最大的收获是什么？ 学生读课文后，联系自己的生活实际谈收获。四、拓展延伸四、拓展延伸 积累词语：积累词语： 师：这篇课文不但短小，但读起来却朗朗上口， 现在同学们再读课文，边读边画出文中的成语， 一会儿我们共同欣赏。 学生读课文，画喜欢的词语。 师：谁愿意读出你找到的成语？ 学生读。 师抓住“两全其美” 、 “前仰后合”

9、“囫囵吞枣” “若有所思”等成语，鼓励学生再次积累成语， 写在“小本本”上。学生自主探究理解课文内 容，代替了传统教学中教 师逐段地给学生讲解。把 学习的主动权给了学生， 使学生真正成为学习的主 人。小组内交流想法，会让学 生更加充分的理解课文， 并学会倾听别人的意见。 在小组交流和班内汇报中 提高孩子的表达能力。鼓励学生的创新思维，尽 量肯定他们有价值的意见， 给予表扬。把朗读作为孩子们抒发自 己心中感悟与品味语言的 最佳方式。词语积累为以后的写作、 口语交际打下坚实的基础。教学过程教学过程设计意图设计意图教学再设计教学再设计 及随笔及随笔 五、指导书写五、指导书写 1、认读本课生字卡片，组

10、词，并说句子。 2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。 3、指导重点字的书写。 4 4、学生独立描红书写。六、作业六、作业 1 1、把这些成语抄在积累本上。、把这些成语抄在积累本上。交流记字方法，相互学习， 相互补充。并及时提醒学 生正确的写字姿势。这一活动将课内知识有效 地拓展到课外，不仅调动 了学生课下自学的积极性， 而且以充分利用课本以外 的教育资源，突破教学内 容的单一性。1717 称象称象教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1、会写本课 8 个生字，会读文中 11 个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解曹冲是怎么称象的。过程与方法：过程与方法：

11、1、 通过让学生复述故事来理解课文内容，体会曹冲的机灵、聪明。2、 说一说还有什么好办法，培养学生的创造能力。3、 引导学生进行查阅资料，了解关于大象和曹冲的资料。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：读懂故事，学会从多种角度，变通的思考问题。课前准备课前准备： 课件、搜集有关于大象和曹冲的故事。教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明设计说明第一课时一 、导入一头大象到底有多重?大家想知道吗?今天我们就来读一读三国时候一个聪明的小男孩称象的故事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。故事本身对学生就有很大的吸引力，那就开门见山，切入重点。（二）自读课文，自学生字。、自读

12、课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2 、同桌互读。3、 指名接段读文。4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5 、出示带生字的重点句子。（1）读句中的生字。（2）读句子（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。6、开火车识字，并给这些字组词。用重点的词语说一句话。7、小组长检查生字的认读情况，并在评价册上给以评价。三、讲故事。这个故事非常有趣，谁能再仔细读完课文之后，用自己的话讲讲这个故事。1、自己准备。2、小组内先讲一讲。3、班内交流，教师和学生从各方面评价讲得怎么样。第二课时一、深入理解课文。1、其

13、他人的办法可行吗？为什么？ 2、曹冲的办法可行吗？为什么？ 3、发挥你的想象力，还有别的办法吗？4、有感情的朗读课文。5、说说小曹冲是个怎样的孩子？发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。教给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过这种形式，让学生仔细的研读课文，消化课文，课文并不难懂，读懂之后让学生用自己的语言表示出来，训练了学生的语言组织能力，同时这也是培养学生多方面综合素质的机会，通过师生间的评价促进学生综合素质的提高。理解课文之后，让学生想象还有别的办

14、法吗？虽然同学们的想法也不一定可行，但这都是对学生的想象力和创造性思维能力的一次有益的训练。二、资料展示台。1、将收集到的有关大象和曹冲的资收集资料的能力是现代人应有的能力，料展示给同学们。2、组内先交流，选代表在班内交流。三、写字。1 、出示生字认读。 2、出示要写的生字以各种形式和生字“打招呼”3、让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？4、 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等6、 学生练写其他的生字。在课上为学生提供一个展示自己的机会，激发学生收集资料的动力。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两

15、种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。三、学后总结老师让学生总结这节课有什么收获。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。四、课后延展1、课后讲故事讲给爸爸妈妈听。 让学生在课堂上的收获与爸爸妈妈分享，促进亲子交流。1818 找骆驼找骆驼教学目标：教学目标：知识与技能：知识与技能：1 1、会写本课 8 个生字，会读文中 12 个生字。2 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：过程与方法：1、通过分角色的朗读课文，理解课文内容。2、在评价朗读的过程中理解课文中重点词语的意思。情感、态度与价值观：情感、态度与价值观：通过朗读和讨论，从文中受到启发。 教学过程与设计说明：教学过程与设计说明：教学过程教学过程设计说明设计说明第一课时一 、导入生活中好多问题的解决，都依赖于我们用心的观察与思考，今天的个故事讲的就是这样一件事。二、学文（一）揭示课题，齐读课题。（二）自读课文，自学生字。、自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2 、同桌互读。3、 指名接段读文。4、 学生评价刚才那几个同学读书的情况。（1）评价优点（2）提点意见5 、出示生字，会读的字多读读，不会读的字到课文中找一找念什么，并想想怎样记住它。6、选择一个