人教版初三语文上册 《杨修之死》教案设计_孙德兵

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1、全国中小学全国中小学“教学中的互联网应用教学中的互联网应用”优秀教学案例评选优秀教学案例评选杨修之死杨修之死教案设计教案设计一、教案背景一、教案背景 1、面向学生：初三学生 2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备： （1） 、学生利用“百度百科”查阅罗贯中的资料及其作品。 （2） 、搜集有关三国演义人物的图片及视频资料 （3） 、初读课文，自学生字新词，读准生字的读音，了解课文大意。二、二、教学课题教学课题 教养方面： 1、理清文章脉络，能够简要概括事件要点 2、能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格教育方面： 1、学习通过矛盾冲突刻画人物性格特征的写法2、探究杨修死因，培养

2、学生收集、归纳、整理信息并能口头表达自己见解的能力发展方面： 引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学 修养和审美能力。三、三、教材分析教材分析 杨修之死是人教版九年级上册第五单元的一篇自读课文，本单元的课文都是我国古代长篇 小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。其创作总 体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情 节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。本文节选自三国演义第七十二回：“诸葛 亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷” ，本文叙述的是魏蜀汉中争夺战最后阶段，

3、曹操军队撤退前的情况， 本文从不同侧面展开了曹操和杨修的矛盾冲突，生动地刻画了人物的性格。 杨修之死是一篇古代白话小说，语言表达上有较强的文言色彩，而内容上又有极强的艺术 感染力。语言的文言味不是本课的重点 。就小说阅读课而言，要求学生在了解背景的基础上，通过 梳理情节，概括内容，归纳出人物形象的性格特征，这是小说阅读的一种基本模式。这节课也将采 用这一方法。这既是对前面所学小说阅读方法的巩固，也是对今后小说阅读教学的延伸。 重点：重点： 1、 理清文章脉络，能够简要概括事件要点 2、 能用自己的语言，多角度地分析概括曹操、杨修的性格 难点：难点： 探究杨修死因，培养学生收集、归纳、整理信息并

4、能口头表达自己见解的能力。四、教学方法四、教学方法 1、引导法：引导学生自主学习课文节选部分之前的有关杨修之死的故事情节，尤其是要熟悉课 文节选部分的内容，突破教学难点。 2、设疑激趣法：教师充分挖掘教材内容，设置课堂情节，让学生围绕有价值的问题深入探讨。 3、整体感知法：通过课文文本的阅读和相关影视片段的欣赏，引导学生整体感知课文的故事情 节和人物形象 。4、合作探究法：以小组的方式，引导学生相互交流、合作、探究，共同分析杨修与曹操的性格 特点，落实教学重点。 五、五、教学过程教学过程 （一）创设情境，引入新课（一）创设情境，引入新课 播放朱之文演唱的电视连续剧三国演义 开篇曲滚滚长江东逝水

5、 。 【百度视频】http:/ 引入课题：同学们，朱之文的一曲滚滚长江东逝水以它特有的雄浑和古朴为我们翻开了三 国的历史画卷，仿佛又把我们带到了金戈铁马的古战场，让我们的灵魂又经受一次刀光剑影的洗礼。 是呀，在三国的历史舞台上，曾经有过许多鲜活的面容，涌现出许多的英雄人物。我们曾经接触过 其中的两位，一位是足智多谋的？（ 诸葛亮）一位是知人善任的？（ 刘备）那么在三国演义 中曹操和杨修又是什么样的人呢？让我们一起走进三国演义中的杨修之死 。 （二）走进作者，了解作品（二）走进作者，了解作品 【百度百科】罗贯中与三国演义http:/ （三）检查预习，作好铺垫（三）检查预习，作好铺垫 1、给加点字

6、注音或看拼音写字。 【PPT1】 庖官（ ） 鸡肋（ ） 麾军（ ） 佯惊（ ） 数犯曹操之忌（ ） 操因疑修 zn 害曹丕（ ） 延弃弓 cho 刀（ ） 2、解释下列加点的字词。 【PPT2】适庖官进鸡汤( ) 数犯曹操之忌( ) 人皆不晓其意( ) 丕如其意 ( ) 植然其言( ) 但操有问，植即依条答之（ ） 3、本文节选自_，作者_，元末明初_。 4、叙述顺序有：顺序、倒叙、插叙、补叙,本文属_。 （四）默读课文，整体感知（四）默读课文，整体感知 1、听读课文，感知课文。http:/ 要求：把握住句子的停顿，尤其注意符合人物的身份、场合的范读声调。 2、课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件

7、事？在这些事中，曹操态度怎样？ 讨论明确。 【PPT3】事件事件态度态度私解“鸡肋”怒杀杨修 破译 “活”意虽称美，心甚忌之分食酥饼 虽喜笑，心甚恶之揭穿“梦中杀人愈恶之密告曹丕愈恶之教植斩吏大怒教植作答教有杀修之心【百度搜索】欣赏杨修之死视频 ：http:/ （五）小组合作，探究问题（五）小组合作，探究问题 欣赏了刚才的精彩片断，我们来研究课文，大屏幕显示【PPT4】 1、杨修因犯何罪被杀？若没有这一事件，杨修是不是就不会被曹操所杀 ？2、杨修死后，曹操进兵，兵败，曹操受伤回营做了什么？为什么？ 3、关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨修，有人说另有他因。你持何种观点？ （同学们分成四

8、人学习小组，分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求选择自己 的观点，摆事实讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成的。 ） 正方：杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。 反方：曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 4、交流提高 在辩论的基础上，总结人物性格特征。 【PPT5】 的确，杨修可称得上是聪明绝顶之人，他才思敏捷，神机妙算，但他不会韬光养晦，不懂得隐 藏自己的才能，而是恃才放旷，为显示自己的聪明才智，他置军纪于不顾，一闻“鸡肋”就自行收 拾行装，并煸动他人也做归计，他的被杀可谓是咎由自取。正如三国演义中对杨修的评价： “聪明杨德祖，世代继簪缨。聪明杨德祖，世代继簪缨

9、。 笔下龙蛇走，胸中锦绣成。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。 开谈惊四座，捷对冠群英。开谈惊四座，捷对冠群英。 身死因才误，身死因才误， 非关欲退兵非关欲退兵” 。 爱才善妒的曹操容不得在他面前锋芒毕露的杨修，多疑残诈的曹操担心杨修成为心腹之患，老爱才善妒的曹操容不得在他面前锋芒毕露的杨修，多疑残诈的曹操担心杨修成为心腹之患，老 谋深算的曹操更不容许杨修成为曹丕的绊脚石。谋深算的曹操更不容许杨修成为曹丕的绊脚石。于是私解鸡肋成了曹操杀杨修的冠冕堂皇的理由， 于是一个恃才放旷的旷世奇才悄然消失在历史的天空，带给我们无尽的思考。 （六）欣赏图片，拓展提升（六）欣赏图片，拓展提升 1、 【百度图片】欣赏三国

10、演义人物图片，感受人物的性格： http:/ 1&cl=2&fr=ala0&word=%C8%FD%B9%FA%C8%CB%CE%EF%BB%AD%CF%F1 2、清朝时，皇帝命纪晓岚编四库全书 ，纪晓岚故意屡次在一些字眼上犯错，让皇帝指出， 皇帝觉得很高兴， “连纪晓岚这样有学问的人都让朕指出错来” ，龙颜大悦，纪晓岚更得到重用。 讨论：杨修和纪晓岚都素负才名，而结局却截然不同的原因究竟是什么？对我们又有什么启 示呢？ 启示：不傲才以骄人,不以宠而作威。 【PPT6】 嫉妒是一种可耻的感情,人是应当信赖的。 宽容是一种美德。低调内敛的处世态度固然有其可取之处，但是，率真旷达、张扬个性同样是一

11、种人生的精彩。满招损,谦受益 。 谦虚使人进步,骄傲使人落后。(七七)达标检测达标检测 【PPT7】1、三国演义是我国第一部长篇 体小说，共 120 回。描述了 、 、 三国间的政治和军事斗争历史。这部著作深刻揭露了封建统治集团内部的矛盾和斗争。 2、 、 罗贯中，名 ，字 ，号 ， （朝代）小说家。 3、阅读下列文字，回答文后问题。 魏武尝过曹娥碑下，杨修于碑背见题作“黄绢幼妇，外孙彘臼”八字。魏武谓修曰：“解不？ ”答曰：“解。 ”魏武曰：“卿未可言，待我思之。 ”行三十里，魏武乃曰：“吾已得。 ”令修记所知。 修曰：“黄绢，色丝也，于字为绝 ；幼妇，少女也，于字为妙 ；外孙，女子也，于字

12、为好 ； 齑臼，受辛也，于字为辞 。所谓绝妙好辞也。魏武亦记之，与修同，乃叹曰：“我才不及卿， 乃觉三十里。 ” （1）这是世说新语中关于杨修的一则故事，文中表现了杨修的什么特点？ _ （2）文中的“魏武”指谁？表现了他什么品格？ _ （3）根据你的认识，谈谈应如何对待人才。 _（八）课堂小结（八）课堂小结 暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣。历史的车轮滚滚向前，它扬起的尘土诠释着繁华后的沧桑， 落魄后的崛起，让我们聆听历史的天空，再次感受历史中那精彩的一幕！ 【百度视频百度视频】播放三国演义片尾曲历史的天空： http:/ (九九)布置作业布置作业 1、以从杨修之死所想到的为题，写一段话，谈谈你

13、的认识。200 字左右。 2、 （选做）历史上的曹操和三国演义中的曹操形象并不相同，结合你的所学，以我眼中的 曹操为题，写一段话。200 字左右。六、六、教学反思教学反思 作为名著中的名篇， 杨修之死选入中学语文教材为时已久。在学习这篇老课文时，怎样做 到“旧壶装老酒” ，老文新教呢？我主要的教学依据是语文新课程标准的精神理念：在课堂教学中把 握语文教学的特点，倡导自主、合作、探究型的学习方式，全面提高学生的语文素养。所以我用草 根英雄朱之文演唱的三国演义开篇曲滚滚长江东逝水 导入新课，激发学生的学习兴趣。让 学生在学习课文时采用自主、合作、探究型的学习方式，促进了师生互动，形成活跃的教学氛围。新课标要求我们要注意学科间的整合，所以我在让学生分析杨修的死因时，引导他们初步认识 分析事物要内因和外因相结合的唯物辩证法观点。作到了语文与政治当中唯物辩证法的学科渗透。 语文是德育教育最好的载体，我们要在语文课中时时、处处进行德育渗透，使学生在学习中学会做 人。把语文的工具性和人文性统一起来。 附附【板书设计板书设计】杨修之死杨修之死罗贯中杨修 曹操恃 才 放 旷 鸡肋解字