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1、教育教学教育教学绩绩效效评评价价自自查查自自评报评报告告（ （2011-2012 学年度）学年度）皋皋兰县兰县黑石川中学黑石川中学2012 年年 10 月月教育教学教育教学绩绩效效评评价自价自查查自自评报评报告告（2011-2012 学年度）学校依据兰州市普通中学教育教学绩效评价方案，成立了以刘锡庆为组长的自评领导小组，从 9 月 21 日开始，分层次组织学习考评方案，认真开展自评工作，历时两周。通过学习、座谈、讨论、分析、研究，进一步熟悉评价方案，端正态度，认真做好自评的基础性工作，并在实事求是的基础上边自评、边总结、边整改，不断改进学校工作，加大推进素质教育的力度。自评组根据干部、教师、学
2、生代表等各类人员评估结果，依据一级指标，进行量化归一，自评结果为：学生发展：270 分教师发展：210 分学校发展：285 分综合评分：765 分主要的成主要的成绩绩与做法与做法一、学校一、学校发发展展黑石中学占地面积 40020 平方米，建筑面积 6466 平方米，操场面积7628 平方米，绿化面积 4000 平方米，教学区、活动区、生活区层次分明，办公、住宿、教学、活动井然有序。图书室藏书量达 11860 册，实验室 3 个，教学仪器设备总值为 15 万余元，电教设备一套，属农村远程教育模式二，基本能满足教育教学需要。教职工 59 人，学生 272 名。近一年来，我校教育工作始终坚持以科学
3、发展观、 国家中长期教育改革和发展规划纲要为指导，全面贯彻落实党的十七届六中全会精神，积极贯彻落实党的教育方针政策，全方位推行素质教育，转变理念，积极开展基础教育课程改革，遵循教育规律及未成年人身心发展规律，面向全体，因材施教，坚持“五育并举”，坚持以培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才为己任，努力争创全县名牌学校。（一）学校管理（一）学校管理1实施扁平管理，统筹合作，提高管理效能；力求“以人为本，依法办学”，进一步修订和完善了学校管理制度。实施了分级管理，职能分解，重心下移。分权分责，压缩层次，努力减少管理内涵的流失强化校长、副校长及各处室的统筹、协调整合作用，以项目为引领，避免条块分割
4、，推诿掣肘，各自为政。强化年级组、教研组建设，实行年级组长承包制，使其成为扁平管理的重心，强化了教研组的教师教学研究、培训、科研的“专业主体”功能，成为集教、研、训为一体的学习型、研究型、实践型组织。2民主管理，增强服务意识，构建和谐校园；完善学习制度，强化服务意识。实施民主管理，充分发挥工会和教代会在学校重大决策中的民主参政作用。 构建有利于教师心情舒畅工作，学生健康全面发展的和谐的师生关系，全校教师形成较强的“生本、师本、校本”意识，学校人际关系健康、协调发展。首先，成功举办“皋兰县黑石中学第八届师生艺术节”。 其次，双节来临之际，成功举办“皋兰县黑石中学第十届师生运动会”。第三，开展同伴
5、互助，形成集体备课，合作教研的学习氛围。每周一次的集体备课，互相听课评课，每月一次合作教研活动，以课题为引领，合作研修，解决教学中的生成问题。强调家校联手、社区共建的氛围。首先，开展“家长开放日”、 “教育教学开放日”，设立“家长信箱”，建立“家长委员会会”。其次，邀请家长代表参与学校各项活动的测评、反馈，参与学校监督。第三，邀请社区代表、家长委会成员等作为特约代表，参与学校各项教育教学活动和管理。第四，充分利用家长的教学资源，邀请家长代表走上讲台，开设专题讲座，发挥家校联动的教育功能。3坚持树本立业，努力营造以教师之发展带动学生之成长的教育教学环境，倡导“学校即研究中心，教室即研究室，教师即
6、研究者”，提倡把日常教学工作与校本研究融为一体，形成学习共同体。努力践行，树立“每一位领导都要相信每一位教师都有向上的愿望，相信每一位教师都有向上的潜能，相信每一位教师都能实现向上的目标”。并能强化自身交流与合作的意识与能力，使每一位教师都正确树立自身的发展与学生发展和学校发展紧密相连的发展观。发挥多元功能，通过树立以学生为本的备课观、教学观、学生观以及灵活多样的评价体系，构建以学生为本的课堂教学，加强源于学生，服务学生，激发学生学习兴趣与主动性的自主择课的课程建设以及校本教材的研发，注重教学实效性，实行个性化教案和教学反思制度，以“备课、说课、听课、评课”四个环节，进一步规范课堂教学常规等，
7、使教师提升自己，成为一个主动参与，善于动脑，勤于学习，敢于探索，乐于实践，讲究教学艺术的人。通过诊断分析，创设多元平台，提供多种机会，营造学习共同体，以提升教师专业素养。提供专家引领，邀请教育教学专家，通过开设讲座，参与研训，听课、评课与跟踪视导，提升学校与教师的教育教学管理理论与实践能力。 （专家引领）建立骨干教师与首席教师、青年教师视导制，引领教师较快、较好经历“职业、事业、专业”三阶段的发展期。 （制度保障）加强教研组的常规建设、发展建设和示范建设，打造重点教研组、示范教研组和特色教研组，使我校教研组成为教师学习共同体，充分发挥其负责教学、研究教学、教师培训、智慧支持的功能。充分展现出学
8、校注重校本教研制度化（组织、启动、指导、服务和激励制度）的建设功能。 （组室合作）实施校本研训，强调科、研、训一体化，使其成为教师专业发展的主要平台，提升教师从师德到艺术人文，到心理健康，到专业思想、到专业能力等多方面的素养。 （学校提供学习平台）4立足课程指导、加强质量监控，提升办学效率。一年来，学校由教导处牵头，各教研组参与，立足校本研训，对教师进行教育思想引领，帮助教师明确教育教学发展的新动向，解决教学中的问题，提高教学技能，形成合作教研的氛围。极力发挥教研组、备课组、骨干教师、学科带头人的主导引领作用，对教师的备课、说课、上课、论文写作与评议、专题研究、学习观摩活动，都形成评价与保障制
9、度，并采取重过程、轻结果、少指责多指导，有层次，分阶段实施的策略。学校通过建立和运行有效的教学管理体系，教学质量监控校本机制，加强常规质量检查，确立教学绩效评估制和教学质量偏差警示制、整改制、质量竞争淘汰制。如：教学教学检查报检查报告制，告制，领导领导班子包班子包组组制，制，问题问题改改进进追踪追踪制，听、制，听、评评、 、说课说课、反思制度，校本研修制和自我、反思制度，校本研修制和自我评评估估诊诊断断矫矫正制，构建教正制，构建教师师绩绩效效评评估机制估机制等，来注重教师工作努力的程度，更注重教师工作的效率与实绩，促进教师工作积极性和科学高效性，进一步推动教师教学方式的改革，提高课堂教学有效性
10、，提升专业素养。用科学的管理培养合格的人才，使教师成为学校发展最宝贵的财富，使学生成为学校发展最值得骄傲的资本。5加强教科研建设，发挥科研的的引领功能。 “以日常教学工作为突破口，以课题研究为载体，走内涵发展之路，全面提升学校品位。 ”（1）把“科研兴校”作为学校发展的战略决策，依靠教育科研，提升办学质量和管理水平，促进学校多项工作的发展和教师专业素质的提高。 （2）确定“深化教育改革，提高课堂教学效率”的行动研究，将科研工作与平时的教育教学活动，教研组、备课组活动、校本研训等结合起来，提倡“原生态研究”，鼓励教师在平时教学中发现问题，在备课组、教研组活动中研究问题，在校本研训中进一步探索、思
11、考问题，以课题的形式把问题加以固定、深入、完善，做到科研训一体化，实现教师最广泛、最直接、最主动地参与教科研，使研究源于教学，服务教学，使教师在研究过程中享受提升理念、发展新知的乐趣以及不断成长的喜悦。造就学术型教师，打造学术型学校。（二）（二）课课程建程建设设学校建设“艺术修身，教学唯美；充实内涵，放大功能；面向全员，多层教学；陶冶情操，提升素质”的学校课程体系，严格执行课程计划，规范、有序地实施三类课程的各类主题教育活动，把发展主动权交给学生，真正实现“让每一个学生在学习选择中学会学习”的课程目标，把学生培养成具有“四养”（知识学养、人文素养、科学涵养、艺术修养）、 “三自”（自主、自理、
12、自律）的阳光青少年。学校以聚焦课堂为中心环节，聚精会神地抓教学，集中精力抓课堂，真心实意抓课程，脚踏实地抓管理。在强化课程领导意识，提高课程领导水平的基础上，加强对基础、拓展、探究三类课程的规划、建设和管理。1根据学校课程计划设置三类课程，在基础课教学示范式实践探索的基础上，拓宽、加深校本拓展课程，坚持以“知识起点”、 “探究引领”、 “活动抓手”和“协作渠道”为四项原则，正在初步形成系列。围绕学校办学特色，成立拓展探究课工作小组，制定校本教材的开发计划。学生可以自由选择拓展、探究课程和课程任教老师，学校自主开发建设课程，采取源于学生、服务于学生的做法，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生在自主
13、选择课程的全新体验中，满足他们对知识的渴求和心理需要。2根据“以人为本，走进校本，三点平衡，科学适切，丰富内涵，强化管理，有效拓展”为学校课程总体思路，从“自我发展”、 “鲜明个性”出发，坚持以学生发展为第一要素，培养学生知识素养、实践能力、创新精神、终身学习能力和适应社会生活的能力。3开设丰富多彩的拓展探究课程，以提升学生艺术人文素养为价值取向，完善各类特色课程的开发，力求达到“全员参与、自下而上、多科编撰、重点开发”的规划目标。学校经数年努力已初步形成“艺术见长、和谐发展”的办学特色。4建立课程领导小组、课程研发小组，探索学科教育与人文教育的结合，探索学科教育与艺术熏陶的整合，探索学科教育
14、与启迪科学精神的结合，探索学科教育与提升生命质量的整合，从知识本位到人本位、从教为本到学为本、从单向灌输到情景构建、从静态到动态生成。（三）教育（三）教育质质量量近年来，我校教育质量稳中求升，各年级全科合格率逐年提高，初中毕业会考成绩显著， 20092010 学年综合升学率 85%;20102011 学年综合升学率 85.1%；20112012 学年综合升学率 85.3%;毕业率逐年提高。2012年中考，我校参考人数 148 人，上线 63 人，前 50 名入围 1 名，前 100 名入围 3 名。500 分以上 7 人，升学率 42.57%，比去年提高了 6.43 个百分点。二、教二、教师队
15、师队伍建伍建设设“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，因此加强教师队伍建设尤为重要。（一）、（一）、强强化化师师德建德建设设，建，建设设高素高素质质教教师队师队伍。伍。根据县教育局、黑石学区“师德建设”的文件精神和要求，我们组织教职工认真学习教师师德行为规范、 八条禁令教师十要十不准等有关师德方面的材料，在师德规范中对教师提出明确的规范要求：一是要热爱教育事业，这是师德的方向;二是要爱岗敬业，这是师德的核心;三是要教书育人，这是师德的重点;四是要为人师表，这是师德的基础。教师师德体现在细小的各项工作中。集中学习的时间超过了 40 个小时，个人完成了 5000 字的学习笔记和心得体会。
16、通过学习，大家进一步明确了开展“师德建设”活动的重大意义，知道了开展“师德建设”活动的标准和要求，弄清了开展“师德建设”活动的指导思想、主要原则、学习重点及关键环节，进一步增强了全体教职工教育教学工作的责任感、使命感以及自觉性、主动性和创造性。（二）、以建（二）、以建设设教教师队师队伍伍为为目目标标，以教，以教师专业师专业成成长为长为抓手，扎抓手，扎实实开展各种开展各种教育教学活教育教学活动动。 。提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。一是重视教师的专业化成长，抓好教师的培训。今年以来，凡是有上级举办的有关教育教学、教改科研的各种培训、学习的机会，学校都派老师出去学习培训。5 月中旬，学校组织 20 名教师参加皋兰三中教学开放周活动。10 月
