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1、小学英语课本剧初探一、问题的提出小学生刚刚接触到英语这门课时，一般都很感兴趣，热情高涨，可随着 时光的流逝，教材难度的逐渐加深，兴趣逐渐消退。经过几年学习，能够真正 把英语当作一门“活的语言”来使用的不多，究其原因，学生只是把英语作为 一门单纯的课程，而不是活生生的语言，失去了其作为语言的魅力。英语是一种交际工具，马克思说：“语言是一种实践，只是由于需要， 由于和他人交往的迫切需要才产生的。”而传统的教学方法恰恰忽视了这点， 在学习过程中不知不觉地变成了仅仅是词汇和语法规则的堆砌与“储备”，在 现实生活中不知道如何使用，知识脱离了学生的生活实践，脱离了学生的智力、 兴趣。而对学生来说，兴趣又恰
2、恰是学习的最佳动力。那么学生对什么感兴趣呢？根据儿童活泼、好动，有极强的自我表现欲 的特点，把小学英语教学与课本剧表演相结合，能创造出轻松愉快的学习气氛， 生动直观的语言情景，从而吸引小学生的注意力。课本剧，即把教材内容编成一个短剧，有人物，有情节，通过表演，形 象直观地演绎教材，是小学生所喜爱的教学形式之一。二、课本剧在小学英语教学中的意义第一，小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。小学 生爱表演，爱看表演，课本剧把教材内容以戏剧的形式表现出来，学生爱看、 爱学、爱演，激发了学习英语的动机。 第二，语言的最大功能在于交际，学习英语的最终目的不是取得高分， 而是会使用这种语言，具
3、备良好的交际能力。教师应当创设各种模拟的或真实 的语言情景，让学生在情景里练习各种交际活动。课本剧表演无疑是训练学生 运用英语进行交际的良好方式，使学生在使用英语中学会使用英语，在交际中 掌握语言。第三，课本剧形式完全符合牛津英语教材的特点。牛津英语中 有大量的故事、对话，信息量大，牵涉面广，非常适宜改编成课本剧进行表演。 如以经典童话为原形的Little Lucy，The ugly duckling等，都是编 写课本剧的良好素材。 三、课本剧在小学英语教学中的实施原则与方略 1、创造性原则江泽民同志提出“创新是一个民族不断进步的灵魂”，“迎接未来科学技 术的挑战，最重要的是坚持创新”，指明了
4、培养具有创新能力的人才是教育的 首要任务。课本剧的编排能充分挖掘学生的创造力。教材的内容往往只有简单 的几句，以此为线索，让学生自由发挥想象力、创造力，编成一个较完整的课 本剧。如我在教牛津英语5A Module 4 Unit1 Wild animals, 一课内容为：Giraffe : I cant swim. Monkeys : I can dive. I can swim. Giraffe : I can see a crocodile. Crocodile : I can swim. I like monkeys. I eat monkeys. Monkeys : We dont li
5、ke crocodiles. We can climb trees.内容很简单，如果就这样照着读一遍，或照样表演一遍，学生会觉得太容 易，从而失去了学习的热情与动机。我就要求学生以小组为单位，以课文内容 为素材编排课本剧，比谁编得最精彩，演得最逼真。经过准备反馈，学生的创 编能力，想象力出乎我意料。举其中一组为例： Giraffe: Good morning, monkeys. Monkeys: Good morning, giraffe. Giraffe: What can you do? Monkeys: We can swim and dive. Look, were swimming
6、and diving. Giraffe: Oh! Youre very brave. But I cant swim. Hey! Theres a crocodile in the river. Crocodile: I can swim. Im hungry. I like monkeys. I eat monkeys. Oh, I see two monkeys over there. Let me catch them. Monkeys: Thats a crocodile. We dont like crocodiles. Help! We can climb trees. Hello
7、! Were on the tree. Can you climb the tree? Crocodile: I cant climb the tree. Im sad.有趣的情节加上学生们形象、逼真的表演，吸引了全班学生的注意力，取 得了良好的效果。可见，自己编排课本剧让学生的创造力得到了极大程度的发 展，不拘泥于教材，很好地把新旧知识进行整合，使学生尝到了成功的喜悦。 2、合作性原则合作与竞争是现代人才必备的素质。课本剧大都以小组内活动的形式开 展，学生在合作中互相显露能力才华，展示个人的自尊、自主、自强的精神风 貌；在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，合作双方受益。当然，每个学 生的性
8、格迥异，有外向的，有内向的；个人的基础有差异，有好生，一般学生 和困难学生。教师在新学期一开始就应安排好小组成员搭配，注意优差搭配， 外向型与内向型搭配，使学生之间得到互补，从而达到理想的合作效果。以我 所教的四（）班为例，该班两极分化较明显，好生接受能力强，积极主动， 学困生反应慢，常处于被动地位。在开学初，我就依据互补的原则优差互 补，性格互补，对学生进行分组，充分发挥优生对他人的带动作用。经过近一 学期的小组合作，学困生由被动逐渐转向主动，乐于参加课本剧表演，对学习 英语重新树立起了信心，内向学生也敢于上来大胆表演。 、全体性原则在实施课本剧教学时，要注意面向全体学生，既要让尖子生更尖，
9、也决 不放弃任何一个困难学生。班级中难免有个别学生因为智力、习惯、家庭、背 景等原因使他们成为困难学生，教师在教学中更要顾及到这些学生，能对不同 层次的学生提出不同要求，使他们找到自己合适的位置，发挥所长，获得成功 的喜悦，缩短与其他同学之间的差距，跟上教学进度。如我在教牛津英语 4A Module2 Unit3 “Sam and his friend”时，因为内容全部以对话形式出现， 并且属于复习课之类，故我采用了编排课本剧的教学方式，让学生自由发挥想 象，尽可能多的把学过的知识融合进去。为了防止好生滔滔不绝，困难生开不 了口的现象，我在学生进行准备时，有目的的对各个小组进行了解、指导，让
10、学生把较容易说的角色安排给困难生，把较难说的角色安排给好生，并发扬合 作互助精神，使小组内的每个成员都能出色完成自己的角色表演任务。经过反 馈表演，每个学生都充满了自信，得到了很好的锻炼。 四、几点思考1、教师素质课本剧的运用对小学英语教师提出了新的要求，要求教师不仅能传道、授 业、解惑，而且必须具备一定的编导及表演能力。因为低年级学生缺乏表演及 编剧基础，他们只能从模仿开始，这就需要教师进行表演示范。由于学生对课 本剧十分感兴趣，热情高涨，课堂气氛会异常热烈，这就需要教师具备很好的 调控能力，以免使课堂混乱，达不到理想的教学效果。 2、配套材料由于课本剧表演不是教材所规定的内容，所以很难找到
11、与之相配的材料， 如图片、道具、头饰等。为了达到理想的效果，提高学生的兴趣，就需要教师 花大量的时间自己去找或亲手制作，增加了工作量。 3、客观因素的影响课本剧表演需要足够的空间，学生的参与面要广。人数少的班级，空间大， 几乎每组都有机会表演，教学效果很好；而人数多的班级，空间小，演的学生 放不开，下面学生看不清，参与率也达不到 100%，效果就稍有逊色。这就需要 教师多动脑筋，可以把课桌椅作一下调整，随机请小组表演等，尽量把客观因 素的影响降到最低限度。 五、结语综上所述，经过半学期在英语教学中采用课本剧表演的实践，课堂气氛 异常活跃，学生学习积极主动，易于合作，师生关系融洽、和谐，人际交往能 力，合作意识大大增强，学生的创造力、听说能力大大提高，并且在活动中建 立了健康、自信的人格。因此，课本剧表演应在小学英语教学中加以提倡。
