《精彩的马戏》教学设计

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1、精彩的马戏下小溪小学 周卉媛教学目标：1、能正确认读课文中的生字词，初步理解“倒竖蜻蜓、瞅”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要介绍了哪些动物表演。3、初步学习介绍的先后顺序，了解构段形式。在充分理解的基础上，练习仿照课文看图说话。有能力的动手写一写。教学过程：一、 谈话导入： 同学们，六一儿童节快到了，大家是不是盼望已久了？今天老师就给同学们带来一场精彩的马戏作为节日礼物，提前送给大家，高兴吗？（出示课题）那就一起来高兴地读一读吧！这是一场怎样的精彩马戏呢？让我们一起打开课文 160 页，大声读一读课文精彩的马戏 。二、整体感知1、读文要求：1）自由地把课文读一读，注意把

2、字音读准，句子读通顺。遇到难读词语、句子多读几次。2）想一想：课文向我们介绍了哪几种动物的表演？动笔划下来。2、检查学习情况引导：小朋友们读得可真认真，马戏团里的高手很多，它们想考考大家，你们怕吗？1）词语：倒竖蜻蜓 圆溜溜 瞅着 顽皮 跷跷板 哄笑 插着 金属 挺有趣 喝彩 好奇2）还有几个多音字，大家一起来把它读正确。3、同学们真厉害，连高手都打败了，它们只好回到课文中去了。我们再来读读课文，看看还能把它们读准吗？4、边读边画出课文向我们介绍了哪几个马戏节目？哪些节目介绍的特别详细、特别精彩？3、感受精彩1、这么多精彩的表演我们一定等不及了吧，课文怎样把它们介绍具体呢？请同学们自己读读 2

3、-4 自然段，结合插图，看看你最喜欢哪个节目？为什么？2、学生交流回报1）你喜欢哪个节目？能介绍下是怎么表演的吗？你为什么喜欢它？2）其他同学有什么要补充的吗？你们觉得这个节目怎么样？3）谁愿意再把这个精彩的节目读给大家听？例：猴子爬竿你从哪里读出它的有趣呢？请你找找有关的句子或者词语来说一说。“倒竖蜻蜓”（指导书写：竖 直直地立着 ）板书：倒竖蜻蜓1）倒竖蜻蜓是怎么样的动作，小朋友你看到过吗？2）我们很多小朋友都没看到过吧，课文里的插图就是这个动作。谁能看着插图具体来说说倒竖蜻蜓具体是怎样的动作？A：小猴子头朝下，脚朝上。 （引导：就只是头朝下脚朝上吗？ 再仔细看看他的手和脚是怎样的？）完整

4、地说说倒竖蜻蜓：小猴子头（ ），脚（ ），双手（ ），这就是倒竖蜻蜓。B：想象：小朋友，小猴子是在什么地方做出这样倒竖蜻蜓的动作？引导学生读课文找“高竿顶上”，教师：这高杆可能是-二层楼高、三层楼高。是呀，就是在这么高的竿子上，小猴子就凭着双脚夹住竿子，身体倒悬在半空，双手张开做飞翔的样子，小朋友，此时此刻你在想什么？学生交流：小猴子本事真大！教师引导：是呀，小猴子就是在这么高的地方做着这样的动作，你有没有为他担心？只要他的脚稍微一松，就会-（摔下来、掉下来摔疼。）教师：多危险哪，我们都为它担心，可是我们顽皮的猴子有没有紧张呢？请大家看插图，你看猴子是怎么样的？（学生说一说）（出示句子）：指名

5、读 （ 课文里是怎么写的？）理解“瞅”1、 瞅什么意思？2、 换成看或望好不好？3、小猴子好奇地瞅着观众，他好像在跟观众说什么呢？（打招呼 炫耀）教师：他那顽皮的样子-观众的反应？出示：哈哈大笑4、总结方法，拓展练习欣赏完了这三个节目，我们来回顾下课文从哪几个方面把节目介绍的这样精彩的？1、出示第 2 自然段，快速默读，想一想。谁表演什么，怎样表演，观众的表现。2、练习写话：你能学着这种方法也从这三个方面对后面的节目做一下介绍吗？提供词语盘点：好玩 有趣 精彩 有意思 刺激 惊险 弓着前腿 飞快一跃 甩着 来回走动 叼起穿着 打扮 骑着 做鬼脸 哈哈大笑 哄笑 惊呼 喝彩 鼓掌出示课件：（ ）

6、表演得也很（ ） 。它（ ） ，观众看了都（ ） 。反馈交流：谁愿意来说给大家听听？五、总结师：咦！动物们为什么能表演这么精彩的节目？哦！原来是叔叔阿姨精心训练的结果，他们可真有办法，让我们一起读读课文的最后一句。老师送给大家的这场马戏同学们喜欢吗？预祝同学们六一儿童节快乐！板书设计 精彩的马戏猴子 爬竿黑熊 踩木球山羊 走钢丝教学反思：精彩的马戏是一篇选学课文，共记叙了六个节目。其中，重点记叙了 “猴子爬竿” 、 “黑熊踩木球” 、 “山羊走钢丝”等精彩表演。全文围绕“精彩”从两方面进行了记叙：一方面是动物表演时的神态、动作，另一方面是观众观看表演时的反映。文章最后赞叹：“马戏团的叔叔、阿姨

7、真有办法，能让动物听从他们的指挥” ，说明了动物的精彩表演是马戏团叔叔、阿姨训练的结果。拿到文本后我认真研读，定下了 3 个教学目标：一、认读文中难的生字词，及四个多音字。二、熟读课文，了解课文主要介绍了哪些动物表演。三、在充分理解的基础上，练习仿照课文看图说话，有能力的动手写一写。然而，理论和现实总是存在出入。漫长地等待了两节课后，我怀着忐忑的心情进入了课堂。一堂课下来，发现自己的生字教学过于形式，对于部分学生来说，没达到完全识记的程度。而在文本学习时，我设计抓住“精彩”一词，让学生通过读句子体会山羊、小猴、黑熊表演节目之精彩，以及观众们的反应体会节目之精彩。但实际课堂中短短的几分钟时间，对

8、二年级的学生来说，要很好的理解 3 段精彩详细的表演着实有难度。所以，课堂中我临时让学生着重感悟了“猴子爬竿” ，并学习作者的写作方法。但是感觉学习方式有点太单一，也由于个人水平有限，课堂的掌控能力欠缺，并没能引领学生体会到猴子表演的有趣、精彩。唯一自己觉得满意的步骤是最后的小练笔。我盘点了很多词汇，并出示写作结构，指导学生完成练习。这种方式相对降低了难度，基本学生都能用简单的语言进行描写，美中不足的是时间的把握不够。这一环节只有粗粗的进行了，来不及反馈。不管过程多少纠结，结果如何，我想，参与了，付出了，努力了，这就是我一次小小的成功！我将积累这次的经验，也会在今后的教学中不断努力，在不完美中前进！