四年级语文上册课程纲要

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1、四年级语文上册课程纲要四年级语文上册课程纲要郑州市中原区桐淮小学小学语文四年级上册课程纲要小学语文四年级上册课程纲要课程名称：小学语文教学材料：义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册教材版本：人民教育出版社适用年级：小学四年级第一学期本册通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，达到中年级的上阶段教学目标。一、课程目标和课程实施学期课程目标及课程实施建议学习领域课程目标课程实施建议识字写字1对学习汉字有浓厚的兴趣，养成 主动识字的习惯。 2累计认识常用汉字 2500 个

2、，其 中 2000 个左右会写。 3会使用字典、词典，有初步的独 立识字能力。 4能使用硬笔熟练地书写正楷字， 做到规范、端正、整洁。用毛笔临 摹正楷字帖。四年级上册的识字都是随课文安排。完成认字 的任务主要靠学生自学自查，教师可在学生自 学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易 读准或容易混淆的字作适当指导。 要求写的字只在精读课文中安排。要把写字的 任务妥善地安排在教学过程中，在课内学生要 有比较从容的写字时间，不要把写字的作业都 留到课外。教师要对不容易写好的笔画、结构 以及容易写错的笔顺作具体指导，使学生把字 写端正，写美观。 四年级上册仍然单独编写钢笔字和毛笔字教材， 要凭借这些教材

3、，加强对学生写钢笔字和毛笔 字的指导。阅 读1用普通话正确、流利、有感情地 朗读课文。 2初步学会默读。能对课文中不理 解的地方提出疑问。 3能联系上下文，理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方 面的作用。能借助字典、词典和生 活积累，理解生词的意义。 4能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情。1练习朗读和默读。 教材中许多课文提出了朗读的具体要求，进行 阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间 留给学生读书，让学生主要通过自主的、入境 入情的朗读，读懂课文，有所感悟；并通过朗 读的实践，逐步提高朗读的水平。 默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。 要通过反复实践，使学

4、生逐步学会默读。 2理解内容，体会感情。 四年级上册教材，引导理解内容的主要方法有：5能复述叙事性作品的大意，初步 感受作品中生动的形象和优美的语 言，与他人交流自己的阅读感受。 6在理解语句的过程中，体会句号 与逗号的不同用法，了解冒号、引 号的一般用法。 7学习略读，粗知文章大意。 8积累课文中的优美词语、精彩句 段，以及在课外阅读和生活中获得 的语言材料。 9诵读优秀诗文，注意在诵读过程 中体验情感，背诵优秀诗文 50 篇 （段） 。 10养成读书看报的习惯，收藏并 与同学交流图书资料。课外阅读总 量不少于 40 万字。通过理解重点词句进而理解内容；边读边展开 想象，把课文描述的内容在头

5、脑中形成画面； 理清文章的条理，再用自己的话叙述课文的内 容等。引导体会感情的方法，主要是让学生设 身处地、入境入情地读书，然后交流各自的阅 读感受。无论是理解内容，还是体会感情，都 应注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得 到一个现成的结论，而是让每个学生都经历这 样的学习过程，都能通过独立阅读，把课文读 懂，并有一些自己的体会，再通过师与生、生 与生的讨论交流，互相启发、补充，加深理解 与感受。 3领悟表达的方法。 对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式， 有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举 一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读， 体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定 要让

6、每个学生都经历这样的领悟过程。 4积累语言。 语言的学习是个日积月累的过程。教材中引导 积累语言的方式主要有两种，一是背诵，二是 抄写。对于教材中安排的这些背诵、抄写的练 习，应该通过交流、检查，使之落实，还要重 视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的 习惯。教材中比较多地采用让学生背诵自己喜 欢的部分，抄写自己感兴趣的语句的形式，其 用意很明确，那就是引导学生主动积累，培养 兴趣，使之逐步形成习惯。 5向课外扩展延伸。 为了使学生逐步学会读书，也为了丰富和深化 学习的内容与收获，教材在扩展延伸方面也作 了适当引导。从具体课文的实际出发，有的引 导课外阅读、搜集资料，有的引向课外进行观 察，

7、有的安排了读写结合的小练笔，还有的引 导联系生活实际和思想实际进行思考。教师可 参照教材中的安排，因文而异，并从学生的实 际出发，设计和安排教学过程，使精读课文的 教学既把握住重点，又教出每课的特色。口语交际1能用普通话与人交谈。在交谈中 能认真倾听，领会要点，并能就不 理解的地方向对方请教，就不同的 意见与人商讨。 2听人说话能把握主要内容，并能 简要转述。四年级上册教材注意突出口语交际的这个特点， 而且安排了多种形式的双向互动，进行口语交 际教学，要充分体现听和说的双向互动这一特 点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的 互动方式，上出特色。3能清楚明白地讲述见闻，并说出 自己的感受和想法

8、。 4能具体主动地讲述故事，努力用 语言打动他人。习作1留心周围事物，乐于书面表达， 增强习作的自信心。 2能不拘形式地写下见闻、感受和 想象，注意表现自己觉得新奇有趣 的、或印象最深、最受感动的内容。3愿意将自己的习作读给人听，与 他人分享习作的快乐。 4能用简短的书信便条进行书面交 际。 5尝试在习作中运用自己平时积累 的语言材料，特别是有新鲜感的词 句。 6根据表达的需要，使用冒号、引 号。 7学习修改习作中有明显错误的词 句。 8课内习作每学年 16 次左右。四年级上册教材与三年级一样，对习作作了两 条线的安排。一是在每组的“语文园地”中安 排一次习作，全册安排 8 次。这 8 次习作

9、，有 4 次与口语交际合并安排。二是结合课文的学 习，安排了 4 次小练笔。要提高学生的习作能 力，主要方法是多写多练。每学期的八次习作， 应切实抓好，使学生练得确有成效。但仅有这 八次远远不够，必须以多种形式让学生经常练 笔。结合课文的阅读进行练笔和写日记，都是 有效的形式，教材中已经作了一些安排。但是， 教材中的安排毕竟是有限的，需要老师们在用 好教材的同时充分发挥创造性，为学生的多写 多练提供更多的机会。语文实践活动1能提出学习和生活中的问题，有 目的地搜集资料，共同讨论。 2结合语文学习，观察大自然，观 察社会，书面与口头结合表达自己 的观察所得。 3能在老师的指导下组织有趣味的 语文

10、活动，在活动中学习语文，学 会合作。 4在家庭生活、学校生活中，尝试 运用语文知识和能力解决简单问题。根据教材的编排，教师对综合性学习的指导要 着重抓好三个环节：一是通过布置，使学生明 确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在 学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心， 了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮 助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分 展示交流。二、课程内容：学期课程内容及课时安排：单元 序号单元专题主要内容单元训练重点课时安排第一 单元自然奇观1 观潮 2* 雅鲁藏布大峡谷 3 鸟的天堂 边读课文边想画面，感 受大自然的魅力，体会 作者生动的描写。1013 课时4* 火烧云

11、 语文园地一第二 单元观察与发现5 古诗两首 6 爬山虎的脚 7 蟋蟀的住宅 8* 世界地图引出的发 现 语文园地二在了解主要内容的基础 上，体会作者是怎样观 察的，学习作者的观察 方法。1213 课时第三 单元中外童话9 巨人的花园 10*幸福是什么 11 去年的树 12*小木偶的故事 语文园地三走进奇妙的童话世界， 了解童话的内容，品味 童话的语言，体会童话 的特点。1113 课时第四 单元作家笔下的动 物13 白鹅 14* 白公鹅 15 猫 16* 母鸡 语文园地四 具体感受作家笔下栩栩 如生的动物形象，比较 课文在表达上的不同特 点。1013 课时第五 单元我国的世界遗 产17 长城

12、18 颐和园 19* 秦兵马俑 语文园地五 阅读课文，想象课文描 写的情境，留心文章表 达的方法。910 课时第六 单元人间真情20 古诗两首 21 搭石 22 跨越海峡的生命 桥 23* 卡罗纳 语文园地六由课文内容想开去，了 解发生在身边的动人故 事。1315 课时第七 单元成长的故事25 为中华之崛起而 读书 26 那片绿绿的爬山 虎 27* 乌塔 28* 尺有所短寸有所 长 语文园地七 联系生活实际进行综合 性学习，在成长的故事 中体验成长的快乐，思 考成长中的问题，留下 成长的足迹。1113 课时第八 单元科技成就29 呼风唤雨的世纪 30* 电脑住宅 31 飞向蓝天的恐龙 32*

13、飞船上的特殊乘 客 语文园地八 了解科学技术创造的奇 迹，感受科学技术发展 的惊人速度。1013 课时三、教学评价：包括两部分：评价内容和评价方式。学习领域评价内容评价方式识字写字1.评价识字主要考察学生读准字音、认清字形、掌握字义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。2.评价写字评价主要关注学生写字的姿势与习惯，考察学生学生用硬笔书写正楷字的状况，是否能做到规范、端正、整洁。1.在日常的教学活动中，听写学过的生字、词语。进行查字典、词典比赛等。2.结合日常的书写活动，考察学生能否在书写正楷字时做到规范、端正、整洁。3.期末通过纸笔测试，整体了解学生单元

14、、学期生字掌握情况和书写状况。阅读1.朗读的学生可从语音、语调和感情等方面进行综合考察，还要注意考察对课文内容的理解和情感的体会。默读的学生可从默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。2.精读的评价重在考察学生能否读懂短文，初步把握文章的主要内容；是否具有初步的分析概括能力；是否理解重点词句、捕捉关键信息。略读的评价主要考察学生能否把握阅读材料的大意，能否从阅读材料中捕捉到重要信息。1.从本学期要求背诵的课文中选取若干片段（包括全文） ，学生用抽签的方式确定朗读、背诵的内容。2.期末通过纸笔测试，了解学生的阅读能力。为学生提供难度适当的短文（课内文段、课外短文） ，让学生读完后回答问题

15、。问题的设计重在考查学生能否理解短文的意思，读懂短文，是否具有初步的分析概括能力。口语交际1.重视考察学生在口语交际中的参与意识与情意态度。评价应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务，能较真实地反映学生的口语交际水平。2.口语交际的评价既要关注学生语言表达能否做到清楚明白，还要关注学生语言表达是否能做到具体生动。既要关注学生的倾听习惯，还要关注学生在交际中的相互补充与评议。1.关注学生平时在口语交际课和在阅读课上答问、质疑、讨论、交流的表现，为学生的口头表达能力做出综合评价。2.组织口语交际单项测评，选择贴近学生日常生活的话题，让学生的规定的时间内进行交际，从交际态度、听说习

16、惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价。习作1.习作评价要综合考察学生作文水平的发展状况，重视对习作的情感态度、过程方法的评价，如是否有习作的兴趣和良好的习惯，能否不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，是否愿意将自己的习作读给别人听。2.要重视学生对习作材料准备过程的评价，还要注意考察学生修改作文内容的情况，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。1.为学生建立习作档案，习作档案除了存留学生有代表性的课内作文外，还应有关于写作态度、主要优缺点等的记录。2.期末通过纸笔测试，全面了解学生的习作水平。测评学生能否根据提出的要求进行习作，清楚地表达自己想写的内容。习作的要求主要是:有比较具体的内容，语句比较通顺，不写错别字。综合性学习评价的着眼点课放在学生在活动中的合作态度和参与程度，能否在活动中主动地发现问题和探索问题语文知识和能力综合运用的表现