高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》

上传人:飞*** 文档编号:41293432 上传时间:2018-05-29 格式:DOC 页数:3 大小:26KB
返回 下载 相关 举报
高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》_第1页
第1页 / 共3页
高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》_第2页
第2页 / 共3页
高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》_第3页
第3页 / 共3页
亲,该文档总共3页,全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述

《高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高中语文说课稿《念奴娇·赤壁怀古》(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。

1、高中语文说课稿:高中语文说课稿:念奴娇赤壁怀古念奴娇赤壁怀古说课稿说课稿课的地位:第三册语文主要是诗词,从整个高中语文教学和考试来说,诗词的 重要性是不言而喻的。在这一部分,高考时直接题和间接题都很多,关键是直 接题较 多,如:(1)作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等;(2) 风格流派、文体;(3)名句填空;(4)对相关背景的了解、对主要内容和重 点字词的理 解;(5)对写作特点及艺术手法的鉴赏。 诗词教学从培养人文素 养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态度,小到言谈举止,都 有影响。苏轼的念奴娇赤壁怀古是人教版高中语文第三册中 第二单元的宋 词,通过学习本课,学习本文写景

2、、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的 能力。 学情分析:高二学生我们的学生阅历浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不 引导,很难体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜, 想 起潇洒多谋的周瑜,感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐, 他的性格更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。所 以要启发 学生思维的火花,从而把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到 诸如烘托借代等艺术手法,更能领悟到苏轼用词的精妙。教学目标 :依此学情,根据新课标“知识和能力、过程和方法、情感态度和价 值观”的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:知识目标:了解苏轼的

3、的创作风格及豪放词的特点能力目标:学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点,提高鉴赏宋词的能力 德育目标:了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷方法目标:诵读法;讲授法,不断启发学生从而把握全词意境;讨论法教学重点难点:教学过程中学生是主体,教师是主导,考虑到学生原有的基础, 现有的困难以及学习上的心理特征,从而针对性的确立学习的重难点。本课的 重点是了解苏轼的豪放词风和情与景的自然结合,难点是体会作者深刻含蓄的 情感。教学方法:如何突破重难点是本课的关键。(1)上片以讲授为主,用语言再现 当时场面,引导学生去想象苏轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其 境之感。 原 因是:我们的学生阅历

4、浅,学生几乎没有登山观海的经历,如不引导,很难 体会苏轼面对滚滚大江,想起历史上无数的英雄,看到赤壁形胜,想起潇洒多 谋的周瑜, 感叹自己壮志难酬的心情。但苏轼又不同于杜甫李商隐,他的性格 更倾向于陶渊明李白,又不甘于消沉,所以以酒祭月,非常豪迈。()下片 以讨论为主,启发学 生思维的火花。因为有了上片学习的基础,把握全词意境问题不大,讨论更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领悟到苏轼用 词的精妙()利用多媒体 直观教学手段,加大课堂信息量,以适应信息时 代的变迁,同时加大随堂训练的容量,以适应高考的分量。学法指导:教是为了不教,学法应贯穿于整个教学过程。指导学生自主学习。 组织学生合作

5、学习,最大限度的使学生都能参与教学活动,通过讨论,发现 学生独特的个性,创造性的思维。引导学生进行探究学习,关注学生思考问 题的深度和广度,养成质疑探究的习惯。“得法于课内,得益于课外”,指 点学生拓 展延伸,课外阅读名人名篇,强化鉴赏能力和写作能力,为高考作好 准备。教学过程:上片以讲授为主;下片以讨论为主导语设计:三国是个充满魅力的时代,其中赤壁之战奠定了天下三分的局势, 而且是中国历史上著名的一次以少胜多的战役。时光如水,斯人已矣,但每一 个 为这一战所激动着的人来到赤壁,当年的冲天火光、震天喊杀声仿佛又能萦 绕于脑海。赤壁之战后八百多年,一位伟大的天才人物来到赤壁,写下了一篇 和赤壁之

6、战 一样流传千古的伟大词作念奴娇“赤壁怀古。这为伟大的 天才人物就是苏轼。示范朗读:激情充满壮志豪情检查自主学习的效果:熟悉课文内容以后,指导学生利用课文注释和工具书, 查阅资料,由学生口头介绍作者;在个性化朗读的基础上,整体感知,筛选有 效信息,理清思路,概括精要,提高独立阅读能力和概括能力,与高考接轨。 (多媒体显示:字词积累,随堂训练。) 组织学生合作学习: 一是把握对字词的赏析;二是把握意境,尽可能地再现当 时 情景;三是对一些艺术手法赏析穿插其中;四是由于诗词跳跃性大,而我们的 学生史学知识欠缺,所以我在讲述时补充了一些史学知识,这似乎把语文课讲 成 了历史,也不知得当与否,算是一种

7、尝试,还望各位前辈提出批评意见。至 于延伸比较部分,以柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风,是为了把学 生“只可意 会、不可言传”的感性差异上升到理性,使这种感性更加深刻、明 晰板书设计:在学生分析的基础上用多媒体显示如下板书念奴娇 赤壁怀古苏轼上阕 赤壁奇景 波涛汹涌 山势险峻下阕 怀周瑜 儒将风度 非凡胆略 抒己感慨 人生如梦 壮志未酬要先给学生方法:上片以讲授为主,用语言再现当时场面,引导学生去想象苏 轼登赤壁怀念英雄的情景,尽可能使其有如临其境之感。下片以讨论为主,启 发 学生思维的火花。因为有了上片学习的基础,把握全词意境问题不大,讨论 更能深入领会到诸如烘托借代等艺术手法;更能领

8、悟到苏轼用词的精妙拓展延伸 :柳词和苏词为例比较豪放词和婉约词的词风,是为了把学生“只可 意会、不可言传”的感性差异上升到理性,使这种感性更加深刻、明晰。 全文总结 : 江月是永恒的,在无限的时间和空间中人只是沧海一粟,人生如 此短暂,又何苦让种种“闲愁”萦回我心呢?一位襟怀超旷、识度明达的诗人 浮现在我们眼前,在他的自解自慰中仍有一腔豪迈之情。 迁移应用:学以至用。让学生了解苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷, 诗词教学从培养人文素养提高文化品味来谈也有举足轻重的作用,大到人生态 度,小到言谈举止,都有影响教学效果预测:总之,在新课标教育理念下,从以下几点可见这堂课的效果 没有将文质兼美的散文肢解成几大块,维护了散文的整体美。突出了新课标 以“学”为主,而不是传统的以“教”为主,从复述故事到板书设计,从质疑 到评价, 都突出了学生的主体地位。使学生掌握了自主学习、合作学习、探 究学习的方法,以适应新时代终身教育的需要。提升了从感性到理性的思维 能力。使学生树 立了“以人为本”、“以天下为己任”的价值观。

展开阅读全文
相关资源
正为您匹配相似的精品文档
相关搜索

最新文档


当前位置:首页 > 中学教育 > 其它中学文档

电脑版 |金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号