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1、小学生为什么怕写作文小学生为什么怕写作文小学生怕写作文小学生怕写作文, ,这是不争的事实。每到写作文的日子，就这是不争的事实。每到写作文的日子，就是学生们最难熬的日子。一是对作文有神秘感，认为作文高深是学生们最难熬的日子。一是对作文有神秘感，认为作文高深莫测，高不可攀，有的孩子能一整天坐在书桌前，写不成一篇莫测，高不可攀，有的孩子能一整天坐在书桌前，写不成一篇作文。二是对作文有恐惧感，觉得写出的东西总不如别人，有作文。二是对作文有恐惧感，觉得写出的东西总不如别人，有怕羞的心理，对作文从来都是：怕羞的心理，对作文从来都是：“作文难，作文难，一提作文作文难，作文难，一提作文就心烦。就心烦。”三是有
2、依赖感，过分依赖教师指导，很难形成独立三是有依赖感，过分依赖教师指导，很难形成独立作文能力。四是对作文有厌倦感，思想深处有消极抵抗心理，作文能力。四是对作文有厌倦感，思想深处有消极抵抗心理，很难产生兴趣，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就很难产生兴趣，学习差的学生怕写作文，中等生怕写作文，就连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。五是对作文有压连学习优等生也有相当一部分学生怕写作文。五是对作文有压抑感，总不如学别的知识轻松抑感，总不如学别的知识轻松. .一、小学生常一、小学生常见见心理心理问题问题 逃学与逃学与厌厌学学问题问题 数据表明，有数据表明，有厌厌学情学情绪绪的小学生占的小学生占
3、总总数的数的 5%10%。 。这这些小学生些小学生主要是主要是对对学学习习缺乏缺乏兴兴趣，学趣，学习习比比较较吃力，吃力，导导致致长长期跟不上期跟不上进进度，有缺乏度，有缺乏赶上去的勇气和毅力，老赶上去的勇气和毅力，老师师也没能及也没能及时时地地给给予鼓励，挫予鼓励，挫伤伤了学生学了学生学习习的的积积极性。因此，他极性。因此，他们们或者在或者在课课堂上堂上东张东张西望，神不守舍；或者在下面西望，神不守舍；或者在下面偷偷偷偷看看动动画画书书或玩玩具；要么就在或玩玩具；要么就在课课堂上打瞌睡；或者干脆逃学、堂上打瞌睡；或者干脆逃学、旷课旷课，到，到处处游玩。游玩。还还有一些有一些优优等生，由于心理
4、承受能力等生，由于心理承受能力较较差，一旦差，一旦别别人超人超过过自己或自己或自己的目自己的目标标未达到，就容易未达到，就容易产产生生厌厌学情学情绪绪。 。 二、人二、人际际交往交往问题问题 人作人作为为社会人，都有与人交往的需要，通社会人，都有与人交往的需要，通过过正常的人正常的人际际交往、沟通，交往、沟通，人就能人就能获获得正确合理的社会知得正确合理的社会知识经验识经验，同，同时获时获得生活学得生活学习习的知心朋友，的知心朋友，获获得困得困难时难时的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法的支持帮助者。而如果缺乏正常交往，就会使人无法满满足依足依恋感，内心苦恋感，内心苦闷闷而无法宣泄和
5、排除，影响了儿童正常的人而无法宣泄和排除，影响了儿童正常的人际际交往与心理交往与心理需要，需要，对对小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生小学生的心理健康是有害的。由于目前的小学生绝绝大多数大多数为为独独生子女，他生子女，他们们在家庭交往的在家庭交往的对对象多象多为为成人，在成人，在这这种不种不协调协调的交往中，孩的交往中，孩子常常是在子常常是在“以自己以自己为为中心中心”的的“顺顺境境”下生活的，因此，学生普遍存在着下生活的，因此，学生普遍存在着较较任性、固任性、固执执、依、依赖赖性性强强的特点。当他的特点。当他们进们进入一个新的集体中后，在集体入一个新的集体中后，在集体中的位置已改中的
6、位置已改变变，但仍然以自我，但仍然以自我为为中心去与人交往，因而在与他人交往中心去与人交往，因而在与他人交往中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困中常常是惟我独尊，不能善解人意；遇到困难难不能克服，也不想克服，缺不能克服，也不想克服，缺乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中乏自信心，从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接触中常出常出现过现过重的恐惧感，重的恐惧感，过强过强的防范心理，其的防范心理，其结结果是封果是封闭闭自己。而且教自己。而且教师师教育方法不当，忽教育方法不当，忽视对视对学生人学生人际际交往技能的培养。小学期交往技能的培养。小学期间间，教，教师师
7、是学是学生理想的目生理想的目标标、公正的代表；他、公正的代表；他们们希望得到教希望得到教师师的关心，理解与的关心，理解与爱爱，教，教师师如不能以如不能以热热情的情的态态度度给给予指予指导导帮助，反而横加指帮助，反而横加指责责，学生，学生则则会感到失望，会感到失望，会有一种会有一种压压抑感，抑感，产产生消极情生消极情绪绪， ，导导致致师师生关系淡漠。生关系淡漠。这这种以学生失种以学生失败败而告而告终终的交往的交往还还会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人会在小学生与他人交往中迁移、淡化，加重人际际交往的交往的焦焦虑虑感。感。 三、三、过过度依度依赖问题赖问题 由于小学生自身的特点，由于小学生自
8、身的特点，还还没有自立生活的能力，只能没有自立生活的能力，只能长长期生活在父期生活在父母和他人的关系和母和他人的关系和爱护爱护下，因此形成了小学生下，因此形成了小学生过过度依度依赖赖心理。心理。 首先，首先，表表现为对现为对父母的父母的过过度依度依赖赖。在。在现现今社会，大多数家庭里都是独生子女，今社会，大多数家庭里都是独生子女，父母常常把孩子父母常常把孩子视为视为“小公主小公主”、 、“小王子小王子”，往往只重，往往只重视视孩子的衣、食、住孩子的衣、食、住问题问题， ，对对他他们们百般呵百般呵护护，甚至是溺，甚至是溺爱爱。因此，造成孩子自立能力差。当他。因此，造成孩子自立能力差。当他们们在日
9、常生活或学在日常生活或学习习中遇到一些困中遇到一些困难时难时，最先想到是父母，在，最先想到是父母，在这这一次又一次又一次向父母求助，得到帮助一次向父母求助，得到帮助时时，他，他们们就生成了依就生成了依赖赖感。但随着重复感。但随着重复这样这样的的恶恶性循性循环环，小学生，小学生们们就像温室里的花就像温室里的花朵朵， ，经经不起不起风风吹雨打、意志力非吹雨打、意志力非常薄弱。有的小学生到了高年常薄弱。有的小学生到了高年级级也要家也要家长给长给他他们们穿衣、吃穿衣、吃饭饭等。等。 其次，其次，表表现为现为自我自我倾倾向。向。这这一一现现象在小学生中象在小学生中较较多，危及着他多，危及着他们们的心理健
10、康。的心理健康。自自责倾责倾向是指当向是指当发发生不如意的事情生不如意的事情时时， ，经经常常认为认为自己不好，自己不好，对对自己所做自己所做的事的事报报有恐惧心理。自有恐惧心理。自责倾责倾向的根源是向的根源是对对失去失去别别人的人的爱爱不安。当学生感不安。当学生感受到被父母、教受到被父母、教师师、朋友抛弃、朋友抛弃时时，往往形成自，往往形成自责倾责倾向，如，父母、教向，如，父母、教师对师对儿童儿童过过分分严厉严厉、 、专专制，制，则则挫挫伤伤了儿童自尊心，儿童感了儿童自尊心，儿童感觉觉不到来自不到来自权权威人威人的的爱爱，从而出，从而出现现自自责责心理；当心理；当对别对别人的人的爱爱渴求渴求
11、过强时过强时，一点小，一点小过过失就会失就会使小学生感受到自己不再被使小学生感受到自己不再被爱爱了，了，这样这样的儿童往往有很的儿童往往有很强强的依的依赖赖心理。心理。二、小学生常二、小学生常见见心理心理问题问题的的对对策策 （一）学校的（一）学校的对对策策 1、 、应应采取心理采取心理辅导辅导的方式的方式为为学生提供全面的帮助学生提供全面的帮助 （ （1） ）团团体体辅导辅导。 。团团体体辅导辅导采用采用专题讲专题讲座、座、专题专题活活动动等方式，等方式，为为学生提供全学生提供全面的帮助，主要面的帮助，主要为为塑造班塑造班级级集体良好的氛集体良好的氛围围和集体的良好行和集体的良好行为为，激，
12、激发发群群体向上的精神。体向上的精神。 （ （2）个案教育。小学生个案教育是）个案教育。小学生个案教育是对对上述心理上述心理辅导辅导的的补补充和深入。个案充和深入。个案的的对对象象应应有典型的意有典型的意义义，可以是智，可以是智优优学生、模范学生、学生、模范学生、问题较问题较多的学生，多的学生，学生作学生作为为个案个案对对象，可以象，可以让让本人知道或不知道，主要根据研究的需要而本人知道或不知道，主要根据研究的需要而定。个案教育一般要做定。个案教育一般要做较长较长的跟踪研究，一个学生在校接触的跟踪研究，一个学生在校接触许许多的教多的教师师， ，因此学生个案教育最好采用合作的方式因此学生个案教育
13、最好采用合作的方式进进行，以行，以负责负责人人为为主，几位教主，几位教师师共同共同观观察和研究同一察和研究同一对对象。个案教育一定要做好象。个案教育一定要做好记录记录，尽量，尽量详详尽，如尽，如观观察笔察笔记记、 、谈话记录谈话记录等。等。记录记录一定要真一定要真实实， ，还还可以写可以写记录记录者的感受。要妥善者的感受。要妥善保管学生的个案保管学生的个案资资料，原料，原则则上学生在校期上学生在校期间间个案研究不公开。个案研究不公开。 2、教、教师应该师应该正确引正确引导导好小学生的心理健康意好小学生的心理健康意识识 (1) 教教师应师应引引导导小学生小学生积积极参加集体活极参加集体活动动和社
14、会交往和社会交往小学生在学小学生在学习习文化知文化知识识和基本技能的同和基本技能的同时时， ，还还必必须须有有计计划、有目的地参划、有目的地参加一些集体活加一些集体活动动和社会交往，如夏令和社会交往，如夏令营营、手拉手活、手拉手活动动、体育比、体育比赛赛、文、文艺艺活活动动等，只有等，只有这样这样，才能更好地培养多种多，才能更好地培养多种多样样的的兴兴趣和趣和爱爱好，学会好，学会观观察、分察、分析、析、评评价自己，逐步形成自尊、自价自己，逐步形成自尊、自爱爱、自信、自制的良好心理品、自信、自制的良好心理品质质， ，满满足足自己接触社会，自己接触社会，进进行社会交往的行社会交往的较较高高级级的需
15、要，也有利于形成并的需要，也有利于形成并长长期保期保持持积积极极乐观乐观的心的心态态。 。 (2)教教师应师应教会小学生一些教会小学生一些简单简单有效的自我心理健康教育的方法有效的自我心理健康教育的方法 小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：小学生自我心理健康教育有以下几种常用方法，如：学会放松。知道学会放松。知道紧张紧张是正常的心理反是正常的心理反应应，是可以通，是可以通过过想象、想象、转转移注意力、移注意力、调调整呼吸、体育整呼吸、体育活活动动、听音、听音乐乐、唱歌、唱歌、阅读阅读、睡、睡觉觉等方法等方法调节调节放松的。放松的。与人与人谈谈心。要使心。要使小学生知道有小学生知道有问
16、题问题要学会求助，在学校可以找老要学会求助，在学校可以找老师师、心理、心理辅导辅导老老师谈师谈心；心；在家里可以找在家里可以找长辈长辈、 、亲亲友友谈谈心；在社会上也可以有心；在社会上也可以有谈谈心的心的对对象，如心理象，如心理咨咨询电话询电话等等。无等等。无论论何何时时都可以与人都可以与人谈话谈话，学会与人，学会与人谈谈心一心一辈辈子收益。子收益。学学习习写日写日记记或周或周记记。小学生要学。小学生要学习习用笔与自己用笔与自己谈谈心，把心灵的心，把心灵的轨轨迹用迹用文字描文字描绘绘下来，下来，对对心理健康成心理健康成长长有很大的帮助。教有很大的帮助。教师师和家和家长长要尊重孩子要尊重孩子的的隐隐私，公开日私，公开日记记要得到本人的允要得到本人的允许许。小学生也不用。小学生也不用过过分担心自己的内分担心自己的内心秘密被人知道，要学会坦然地心秘密被人知道，要学会坦然地对对人与人与对对己。己。 (3)教教师应师应培养小学生善于求助，培养小学
