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1、通用技术教学中视频资源的开发和应用研究通用技术教学中视频资源的开发和应用研究一、研究背景高中通用技术是一门立足实践、注重创造、高度综合、科学与人文融合的课程。该课程具有高度的综合性，是对学科体系的超越。而在现行高等师范院校中，并没有开设技术教育专业或设置有关的选修课程，这就使得通用技术教师不能系统的获得相关的知识。尤其是技术与设计1第六章第一节中“草图的绘制” ，第七章涉及到的“金属加工工艺” ，这些都是教师教学过程中的难点。视频资源能够弥补教师某些专业知识的不足，可以把更为专业的学者和职业技术人员通过视频媒体的形式请进课堂；能打破时空限制，展现宏大与细微， “现古今于一瞬，抚四海于须臾” ，
2、激发学生学习兴趣，拓展学生的视野，引起审美愉悦，变“要我学”为“我乐学” ；能让教学内容中涉及的过程、方法、细节等活起来，动起来；能减轻教师劳动负担，节省教学时间，增加课堂教学密度，提高课堂效率。随着教学实践的深入，我们越来越需要与教材内容，尤其是教学重难点相结合的媒体素材参与到教学中来。视频资源在通用技术教学中的开发与应用研究这个课题，是适应通用技术课程教学的实际需要提出的。通过恰当运用视频资源进行组织教学，可根据实际需要点击音像资料，能够不断提高课程的教学质量和教学效率，减轻了学生的学习负担，促进了学生身心健康发展；通过大量形象化的视频资料，密切结合知识点，给学生感官上的认识，从而使学生深
3、入理解内涵要点，培养学生的想像能力。能够促进教师课堂教学结构的优化，提高教师的整体水平，影响教师的知识结构、价值观念、教育艺术与审美情趣，可以激发和促进教育教学的改革。二、视频资源的开发和应用（一）编制视频开发大纲课题组在课题立项后，根据以往的教学经验，在 QQ 群以及 QQ 群的电子邮件发送了开放式的选择题：“在通用技术教学中您需要那些方面的视频帮助您教学？（可以多选） 1、金工 2、木工 3、技术试验 4、草图绘制 5、其他_” ，收集了其它通用技术教师对于视频资源的需求。课题组结合上述收集的资料，再依据浙江省学科教学指导意见 、教科书（苏教版） 、教学参考书苏教版及其他一些参考书，编制视
4、频开发大纲。课题组认为，视频可以分为两大类：一类是课堂使用型视频，另一类为拓展性视频。第一类视频，具体可以分为两块内容。 “课堂引入型” ，视频冲击力强，容易吸引学生，激发兴趣，时长适中。 “课堂知识讲解型” ，主要是将课堂无法现场演示的知识和技能全面和正确的教授学生，比如金工、木工和技术试验等。第二类视频，激发兴趣，拓展视野，片时较长，文件大，可挂在校园网上，便于学生学习。比如，央视关于杭州湾跨海大桥、鸟巢、水立方等中国大型建筑的系列影片。（二）视频资源的开发模式1、网络收集（1）借助于搜索引擎它是收集、整理网上信息资源并按一定规则加以整理和组织，提供人们按相应的规则提取信息线索，并能直接链
5、接到相关站点的网上信息搜索工具。目前重要的搜索引擎有谷歌google、百度 baidu、新浪 sina 等。这些搜索引擎通常都是提供两种方法检索相关信息。一种是按主题范畴检索，即按类目查找，另一种是关键词查找。（2）直接利用视频搜索系统目前视频资源在网络上的传播也越来越盛行，视频信息日益丰富，专门的视频检索系统也应运而生，利用这些专门的视频检索系统，也可很方便地查找到所需视频信息。从搜索范围分析，全球的视频搜索可以归为两大类：一是以 Google, Yahoo, Openv, Blinkx 等为代表的全网搜索，其搜索对象包括电视台内容和网上内容，同时大多数网站还提供个人视频内容上载；二是以 M
6、yspace,Youtube, Tvix 为代表的本站搜索，其搜索对象主要是网民上载的视频短片。从搜索技术分析，也可以分为两大类:一是文件搜索，Google、Yahoo、 Tvix、天天在线等都属于此类；二是文件搜索与视频内容搜索相结合，Openv、 CCTV、 Blinkx 都属于此类。2、VCD 光盘/录像带获取影像素材大多数是来自 VCD 或录像带。VCD 光盘中的信号可以使用超级解霸转化成AVI，而录像带中的素材则需要专用的视频采集卡来采集。3、录制 TV 节目（1）将 DV 作为录像机，以 Sony DCR-SR100E 为例说明。用 AUDIO/VIDEO(音频/视频)连接电缆，复
7、合端子插在 DV 的 A/V 孔，音频(白色一左声道，红色一右声道)、视频(黄色)插头接在 TV 后相同颜色的输出(Out)插孔上。将 DV 上的 Power 开关设定在 VCR 位置，同时按下 REC 键和其右侧的键，就可以录制 TV 上正在播放的节目到 DV 了。（2）使用 TV 卡。比如天敏影视大师，这是集 TV 电视接收、DV 摄像机输入、AV 模拟视频输入三种功能于一体的高性能视频采集卡，一卡多用，用户既能在电脑上收看和录制电视节目、又能转录 DV 带、还能使 VCD/DVD 机、录像机或模拟摄像机能接人 PC。另外现在也有电视盒，比如天敏 UAD-TH100 无线数字电视盒，可以直
8、接录制电视和定时录制。4、自主开发（1）根据需要精心设计脚本一般的通用技术教学的视频需要进行精心设计，教师根据教学环节的要求，通过学生情况的分析、课堂教学的情境的分析，对所需的视频采集进行充分的脚本设计。（2）准备相关材料一般来说教师在脚本基本确定后，会进入器材、素材、人员、场地的准备阶段。对于一线教师来说本着经济、方便、高效的原则去准备。（3）进行视频的采集（4）后期视频编辑加工采集的视频通常不会直接使用，一般要经过加工处理。教师选取专业视频编辑软件Adobe Premiere 或者“会声会影”等视频处理软件。针对四种开发模式，运用比较广泛和成熟的是前三种。第四种模式，对拍摄教师的各方面能力
9、的要求较高，开发需要花费较多的时间和精力。教师必须具有摄像器材等硬件设备，必须有足够的软硬件的知识。对于被拍摄对象也有很高的要求。课题组曾组织过一次“金属加工操作”的拍摄，由于演示人员的加工技能科学性不够而无法满足拍摄要求。所以，课题组完全自主开发视频资源在现阶段行不通。（三）视频资源编辑1、视频格式转化视频编辑对素材是有格式要求的，可以采用视频转换软件 WinMPG 将所有的格式转化为 MPEG1 格式，以便“会声会影”编辑。2、视频剪辑随着信息技术的不断进步发展，剪辑和编辑视频已经不再是电影、电视工作者的专利。编辑软件的操作越来越便利，可以使用 Adobe Premiere、会声会影和 T
10、MPGEnc Plus 等软件。（四）视频的应用课题组赵阳老师使用视频资源进行了一次课堂实践。在一个班级采用钳工视频进行 45 分钟教学，课堂气氛沉闷；课后进行学生抽查，现场问答，学生对加工的大体流程，比较清楚，但是却不能用技术语言进行必要的描述。在另外一个班级，缩减教学内容，将45 分钟的视频按照知识点编辑成七块内容（钳工常用设备、钳工基本技能、平面划线、常用工量具、立体划线、平面划线实例、安全生产注意事项） 。在正常的多媒体教学过程中穿插视频的播放，主要播放了（钳工常用设备、平面划线、常用工量具、平面划线实例、安全生产注意事项） ，该次的教学效果远好于前一次的教学效果。课题组认为，视频媒体
11、的使用要恰当，不能将课堂变成“放电影” ，也不是每堂课都有必要使用视频。如果视频在课堂引入和课堂衔接时使用，时长最好控制在 30 秒，不能过长。如果用于知识点讲解，时间不能超过 2 分钟。三、研究的成效（一）显性的成效1视频资源库的建立鉴于开发视频资源的工作量巨大，因此我们首先确定把课程标准可供选择的学习情景素材与教材的整合作为资源开发的重心。课题组采取交叉合作的办法，每个成员都分配了资料搜集的任务，一段时间后集中交流归类整理；然后成员互换分配的任务，去补充完善。经过两次修改完善，该项工作已经完成，在校园网内完成了共享。2相关教学论文有效积累为解决课件制作过程中碰到的问题，学习课件制作的技巧与
12、经验，交流运用多媒体进行教学的心得体会。一年来，组内教师积极撰写了为数不少的相关论文，其中校本教学资源库建设研究获得了市二等奖，课件技术试验获得市三等奖。这些表现在校内外引起很大反响，推动了学校教科研事业的发展。 （二）隐性的成效1激发了学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没用智慧和灵感。运用多媒体教学技术和视频资源的使用，在很大程度上解决了传统教学中的困难.它以形象生动的画面,言简意赅的解说,悦耳动听的音乐,及时有效的反馈,使学生保持旺盛的学习兴趣,调动学生的积极性，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。达到了从“要我学”到“我要
13、学”的转变。2开拓了学生的创新思维在教学中通过多媒体技术把抽象的问题形象化、把静止的图像生动化，更加具体的反映思维过程，开阔学生视野、激发学生灵感、开拓学生创新思维。3提高了教师组织实施多媒体教学的认识通过细化研究，我们也发现了一些多媒体教学中常见的问题，以及视频在多媒体教学过程中的问题，积累了一些经验体会。感触很深的主要有以下几点：（1）视频的时长要控制得当整堂课视频进行教学是不合适的。比如采用钳工视频进行 45 分钟教学，课堂气氛沉闷；课后进行学生抽查，现场问答，学生对加工的大体流程，比较清楚，但是却不能用技术语言进行必要的描述；学生的画图能力也没有提高。使用视频比较好的方式是：必须对视频
14、按照教学内容分割处理，每段视频的是时长不能超过一分钟。结合其他媒体一起使用，教学效果比较好。另外，对于技能型知识，去实验室进行现场操作是必须的。但是视频媒体可以应用在去实验室之前的准备课。（2）教师不能让现代教学手段全盘取代传统教法多媒体在于辅助教学，不能全盘取代传统的教法。课件要适时，符合教材情景需要。不能把教室当成电影院，不能使课件成为影片，不能让学生成为观众，更不能让教师充当放映员，让师生都被多媒体牵着鼻子转。（3）学生不能从学习的主人沦为无聊的看客教学是师生的双边活动，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，并将两者有机地结合起来，融为一体，形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛
15、。课堂教学归根结底要落实在学生的学，因为学生是学习的主人。但有的老师运用多媒体教学后，不注意调动学生的主观能动性，不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力，忽略学生的主体地位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮灭了，学生不是课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的无聊的看客，常常停留在对精彩画面和优美音乐的欣赏上，而对实质性的学习内容不去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。课堂上热热闹闹，其实学生收获甚微，课堂教学不能取得预期的高效率。心理学家罗杰斯指出：不应该把学生看成是知识的被动接受者，而应该把学生看作是有目的、有能力选择和塑造自己行为的人。在运用多媒体开展教学活
16、动中，我们一定要在设计课件和组织教学时充分考虑到发挥学生的主体作用，注意适当调动学生的参与意识，设计一些人机对话类型的讨论题、思考题，通过师生对话，学生讨论，多媒体展示，使课堂气氛活跃起来，学生也会感到有张有弛精神饱满，他们学习的能动性、自主性和创造性才有可能发挥得淋漓尽致。（4）多媒体不能从教学辅助手段升格为师生的中枢神经运用多媒体教学时，有些教师怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，这样的课便成了“流水课” 。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况包括课堂生成的教学资源，适时调整教学方案；学生灵动的思想、智慧的火花也不应被程序化的课件束缚住。四、需要进一步研究的问题（一）课题的结题不应是研究的结束，而是更加深入研究的开始。将资源库建立搭建成一个网络平台，
