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1、鉴赏古诗读懂始教学设计 【点击考试大纲】 1鉴赏文学作品的形象、意象、语言和表达技巧。 2. 评价文章的思想内容和作者的观点态度。 【教学目标】学习读懂古诗的方法，帮助学生找到解读诗歌的钥匙。 【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。 【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入 二、授课内容 （一）诗歌备考的四个环节 知识读懂鉴赏表述 1、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。 2“读懂”在四个环节中的地位 （1）读懂是知识的综合运用。 （2）读懂是鉴赏和表述的基础。 （二）首先弄清怎样才算“读懂”？ 1、明白表层意思（能翻译出大意：时间、地点、
2、人物、事情、景物） 2、领会深层意思，包括写出了什么意境（形象、氛围），表达了什么情感（情绪、 心境），反映了什么思想（态度、观点） （三）传授如何读懂诗歌的方法 1、如何明白浅层意思？ （1）填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等； （2）调整语序主谓倒装、状语后置、宾语前置等； （3）整合句意前后连缀，大体翻译为意思相对完整的句子。 【课堂演练】 明白以下两首古诗的浅层意思。 例 1： 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 例 2： 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为
3、土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 2、如何领会深层意思？ （1）联系信息，揣摩语言，可以从以下方面着手： 题目、注释、诗人生平、典故；意象语言、情感语言、首尾句。 例 1：戴复古江阴浮远堂：“横冈下瞰大江流，浮远堂前万里愁。最苦无山 遮望眼，淮南极目尽神州。” 注：戴复古，字式之，号石屏，南宋后期诗人 （情感语言、注解） 例 2：杜甫的诗句：“飘飘何所似，天地一沙鸥。” （诗人生平、意象语言、尾句）例 3：崔颢的诗句：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” （意象语言、情感语 言） （2）再现情境，设身体验 通过联想和想
4、象，再现诗歌情境，设身进入这一情境中去体验、感受其意境和 情感。 （3）筛选词语，确定内容 联系意境、情感、思想态度等相关主题词，确认诗歌的深层意思。 【课堂演练】 进一步领会薛、林咏白海棠的深层意思（加下划线的词语是重点词语）。 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门，自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影，冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳，愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁，不语婷婷日又昏。 （此诗有意以白海棠结合自己，以花写人，反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、 清洁自诩的内心世界。）咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门，碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白，借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂，秋闺怨女拭啼痕。娇
5、羞默默同谁诉，倦倚西风夜已昏。 （诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”，又都是她的自我写照。诗中所 表现出来的潇洒、高洁、孤傲、哀愁、深情的形象，正是林黛玉思想性格的化身。与宝 钗的白海棠诗相同，她们都在诗中表现了自我，但黛玉之真率与宝钗之矫情，表现出完 全不同的特征。） （四）方法小结 如何读懂诗歌的方法 1、明白浅层意思 （1）填充内容，（2）调整语序，（3）整合句意。 2、领会深层意思 （1）联系信息，揣摩语言；（2）再现情境，设身体验；（3）筛选词语，确定内容。（五）小试牛刀 请从两个层面解读以下这首古诗。 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐，临牖思悠哉。开门复动竹，疑是故人来。 时滴枝上露，稍沾阶下苔。何当一入幌，为拂绿琴埃。 注苗发、司空曙是李益诗友。 深层意需领会以下要点： 1、这是一首怀远思人之作；2、“时滴枝上露,稍沾阶下苔”这两句诗渲染了清冷 幽静的氛围。3、本诗通过微风的形象，表现了诗人孤寂落寞的心情，抒发了思念故人 的感情。 （六）学习建议 1、“读懂”是一项综合性的智力活动，要先学会分步阅读，再上升到综合阅读。 2、要真正读懂诗歌，方法不是万能，多读多悟才是关键。 3、这段时间做诗歌鉴赏题，不要忙于答题，要有意识地把读懂诗歌放在首位。 三、作业
