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1、鉴赏古诗读懂始教学设计 【点击考试大纲】 1鉴赏文学作品的形象、意象、语言和表达技巧。 2. 评价文章的思想内容和作者的观点态度。 【教学目标】学习读懂古诗的方法,帮助学生找到解读诗歌的钥匙。 【教学重点】如何从两个层面读懂诗歌。 【教学难点】如何领会诗歌的深层意思。 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、导入 二、授课内容 (一)诗歌备考的四个环节 知识读懂鉴赏表述 1、知识包括形象、语言、技巧、思想内容和古诗词常识等。 2“读懂”在四个环节中的地位 (1)读懂是知识的综合运用。 (2)读懂是鉴赏和表述的基础。 (二)首先弄清怎样才算“读懂”? 1、明白表层意思(能翻译出大意:时间、地点、
2、人物、事情、景物) 2、领会深层意思,包括写出了什么意境(形象、氛围),表达了什么情感(情绪、 心境),反映了什么思想(态度、观点) (三)传授如何读懂诗歌的方法 1、如何明白浅层意思? (1)填充内容诗中省略的主语、宾语、状语、过渡语等; (2)调整语序主谓倒装、状语后置、宾语前置等; (3)整合句意前后连缀,大体翻译为意思相对完整的句子。 【课堂演练】 明白以下两首古诗的浅层意思。 例 1: 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门,自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁,不语婷婷日又昏。 例 2: 咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门,碾冰为
3、土玉为盆。偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕。娇羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。 2、如何领会深层意思? (1)联系信息,揣摩语言,可以从以下方面着手: 题目、注释、诗人生平、典故;意象语言、情感语言、首尾句。 例 1:戴复古江阴浮远堂:“横冈下瞰大江流,浮远堂前万里愁。最苦无山 遮望眼,淮南极目尽神州。” 注:戴复古,字式之,号石屏,南宋后期诗人 (情感语言、注解) 例 2:杜甫的诗句:“飘飘何所似,天地一沙鸥。” (诗人生平、意象语言、尾句)例 3:崔颢的诗句:“日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。” (意象语言、情感语 言) (2)再现情境,设身体验 通过联想和想
4、象,再现诗歌情境,设身进入这一情境中去体验、感受其意境和 情感。 (3)筛选词语,确定内容 联系意境、情感、思想态度等相关主题词,确认诗歌的深层意思。 【课堂演练】 进一步领会薛、林咏白海棠的深层意思(加下划线的词语是重点词语)。 咏白海棠 薛宝钗 珍重芳姿昼掩门,自携手瓮灌苔盆。胭脂洗出秋阶影,冰雪招来露砌魂。 淡极始知花更艳,愁多焉得玉无痕。欲偿白帝凭清洁,不语婷婷日又昏。 (此诗有意以白海棠结合自己,以花写人,反映出薛宝钗以稳重、端庄、淡雅、宁静、 清洁自诩的内心世界。)咏白海棠 林黛玉 半卷湘帘半掩门,碾冰为土玉为盆。偷来梨蕊三分白,借得梅花一缕魂。 月窟仙人缝缟袂,秋闺怨女拭啼痕。娇
5、羞默默同谁诉,倦倚西风夜已昏。 (诗中的种花人、白海棠花以及拟花之“秋闺怨女”,又都是她的自我写照。诗中所 表现出来的潇洒、高洁、孤傲、哀愁、深情的形象,正是林黛玉思想性格的化身。与宝 钗的白海棠诗相同,她们都在诗中表现了自我,但黛玉之真率与宝钗之矫情,表现出完 全不同的特征。) (四)方法小结 如何读懂诗歌的方法 1、明白浅层意思 (1)填充内容,(2)调整语序,(3)整合句意。 2、领会深层意思 (1)联系信息,揣摩语言;(2)再现情境,设身体验;(3)筛选词语,确定内容。(五)小试牛刀 请从两个层面解读以下这首古诗。 竹窗闻风寄苗发司空曙 李益 微风惊暮坐,临牖思悠哉。开门复动竹,疑是故人来。 时滴枝上露,稍沾阶下苔。何当一入幌,为拂绿琴埃。 注苗发、司空曙是李益诗友。 深层意需领会以下要点: 1、这是一首怀远思人之作;2、“时滴枝上露,稍沾阶下苔”这两句诗渲染了清冷 幽静的氛围。3、本诗通过微风的形象,表现了诗人孤寂落寞的心情,抒发了思念故人 的感情。 (六)学习建议 1、“读懂”是一项综合性的智力活动,要先学会分步阅读,再上升到综合阅读。 2、要真正读懂诗歌,方法不是万能,多读多悟才是关键。 3、这段时间做诗歌鉴赏题,不要忙于答题,要有意识地把读懂诗歌放在首位。 三、作业