2016昆明年高新区教师招聘考试题型解答

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1、20162016 昆明年昆明年高新区教师招聘考试题型解答高新区教师招聘考试题型解答一、单选题（育萃教师招考与你一路相随）1、学生在解题时，喜欢察言观色，且易受他人影响和干扰，其认知方式是（ ）A.沉思型 B.场依存型 C.场独立型 D.冲动型2、在解决问题时，强调速度而非精度的认知风格是（ ）A冲动型 B沉思型 C场独立型 D场依存型3、学生在课堂是听懂了老师的讲课，但到做题时却效果不佳。这是布鲁纳认知结构过程中的哪个环节出现了问题A.知识获得 B.知识转化 C.知识评价 D.知识提取4、下列属于有意义接受学习的是（ ）A.背乘法表 B.明确概念之间的关系 C.应用公式解决问题 D.科学研究5

2、、学生之所以能运用课堂所学的定理和规则解决课后的具体问题，是因为学习中发生了（ ）A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.一般迁移 D.负迁移6、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是（ ）。A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移7、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为（ ）A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期8、心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程叫（ ）A.原型定向 B.原型操作 C.原型整合 D.原型内化9、学生李亦看到自己的朋友体育课不守纪律，随便离开操场却没有遇到

3、麻烦，于是他下次也参加进去。朋友行为对他产生了影响。这种学习属于（ ）A.直接学习 B.替代学习 C.亲历学习 D.试误学习10、在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近，这是（ ）A.从众 B.服从 C.认同 D.内化11、一个人出门前反复检查门窗是否上锁，明知道可以不这样做，但不这样做他会感到极端焦虑，他可能患上了（ ）A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症12、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是（ ）A. 行为塑造法 B.系统脱

4、敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法二、填空题 1、少年期具有_的特点，整个少年期充满_的矛盾。 2、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向_型转化，并开始出现辩证思维。3、桑代克是现代教育心理学的奠基人，他把人和动物的学习定义为_。 4、操作性条件作用是由美国心理学家_提出的。他认为，人类的行为有两类：应答性 行为和 _。在日常生活中，人的行为大部分是_性行为。5、学会写“石”这个字后，有助于学习写“磊”字，这属于学习中的_迁移。 6、数学学习中形成的认真审题的态度及其审题的方法也将影响到化学、物理等学科的学习活 动，这种迁移属于 _ 。 7、操作技能具有对象的_，执行的_和结构的展开性的特点，与

5、之相对，心智 技能具有对象的_，执行的_和结构的_的特点8、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 _ 活动。9、观察者看到榜样受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为_。10、品德学习的一般过程包括依从、认同与_三个阶段。 11、抑郁症是以_的心境低落为特征的神经症。12、心理教育的对象以_学生为主。 三、简单题1、生物课上，老师做实验需要搬动讲台，但全班互相推诿。有人硬着头皮上去搬了，却遭来冷嘲热讽。很多学生其实也想上去，但又怕。怕什么，连自己也说不清。班主任很纳闷：这种现象如果在小学，他们会争先恐后地抢着干。为什么到中学大家却都游

6、移观望。这是为什么？如何改变？四、论述题 1、论述皮亚杰的认知发展理论。 2、具有高创造者一般具有哪些个性特征？3、布鲁纳对发现教学的教学设计提出的四项原则五、案例分析题 1、一次关于作业的讨论 一次，我正在布置作业：“每个生字写 5 遍”。就听 有个同学小声说：“都会写了，还让写！”我没说话就下课了。但这件事引起了我 的反思，在班会上，我提出了“教师怎 样留作业？”的问题。经过商讨，同学们一致同意：常规性的作业应该写，但可以 根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写，其他时间可以做自己更感兴趣的事。 经过一段时间的尝试，绝大多数学生都在不同方面取得了不同程度的进步。写作业 成了他们自己愿意做的

7、一件乐事，再也不是苦差事了。 问题：结合这位教师的 做法，谈谈怎样组织学生自主学习。 2、案例一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然 后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后，我渐渐发现我班注意力不集中的 宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会，他母亲说： “自从你给了他那个特殊的奖励后，他对自己的要求严格了。” 询问，我才 知道，我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这 张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以 把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。他说那是 “特殊

8、的礼物”。这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。 问题：请你就此案例谈谈你的看法。高新区参考解答 一、单选题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】B。2、【育萃专家解析育萃专家解析】A。3、【育萃专家解析育萃专家解析】B。4、【育萃专家解析育萃专家解析】B。A 有可能机械学习；CD 是发现学习。5、【育萃专家解析育萃专家解析】（A顺向迁移；）C . 一般迁移。6 6、【育萃专家解析育萃专家解析】（A顺向迁移；）C水平迁移。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】D。7 7、【育萃专家解析育萃专家解析】

9、客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。8 8、【育萃专家解析育萃专家解析】（物质与）物质化。9 9、【育萃专家解析育萃专家解析】替代强化（间接强化）。1010、【育萃专家解析育萃专家解析】内化。 1111、【育萃专家解析育萃专家解析】持续性。1212、【育萃专家解析育萃专家解析】正常。三、简单题1 1、【育萃专家解析育萃专家解析】（1）指出学生品德发展由他律到自律。小学生还处在他律阶段，初中生伦理道德发展具有自律性。（2）初中品德发展具有动荡的特点，不成熟、不稳定。既是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德的两极分化的时期。（3）品德是知情意行统一发展的过程，少数学校只重视对道德认识的教育，

10、没注意形成学生良好的道德行为习惯。（4）应采取多种方法来提高学生道德水平。四、论述题 1、瑞士心理学家皮亚杰的认知发展阶段认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个数量不 断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知发展形成几个按不变 顺序相继出现的时期或阶段。婴儿到青春期的认知发展分为感知运动、前运算、具体运算和形 式运算四个阶段，各阶段的具体特征如下： (1)感知运动阶段(02 岁)。这一阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。初生的婴儿， 只有一系列笼统的反射。随后的发展便是组织自己的感觉与动作以应付环境中的刺激，到这一 阶段的后期，感觉与动作才渐渐分化而有调适作用的

11、表现，思维也开始萌芽。 (2)前运算阶段(27 岁)。这个阶段的儿童的各种感知运动模式开始内化为表象或形象模式， 特别是语言的出现和发展，使儿童日益频繁地用表象符号来代替外界事物，但他们的语词或其 他符号还不能代表抽象的概念，思维仍受具体直觉表象的束缚，难以从直觉中解放出来。他们 的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切 以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。(3)具体运算阶段(711 岁)。这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体

12、积、重量和面积的守恒。 所谓守恒，是指儿童认识到客体在外形上发生了变化，但其特有的属性不变。这个阶段的儿童 能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但这一阶段的儿童的思 维仍需要具体事物的支持。 (4)形式运算阶段(11-15 岁)。这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖， 使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。本阶段的儿室的思维是以命题形式进行的，能 够根据逻辑推理、归纳或演绎等方式来解决问题，其思维发展水平已接近成人的水平。2、1.具有幽默感.2.有抱负和强烈的动机 3.能够容忍模糊与错误.4.喜欢幻想.5.具有强烈的 好奇心.6.具有独立性. 3、

13、1,教师要把学习情境和教材性质向学生解释清楚.2,要配合学生的经验组织教材. 3,要根据学生心理发展水平安排教材难度与逻辑顺序.4,确保材料难度适中,以维持学生的内部 学习动机.材料太容易,学生缺乏成就感;材料太难,学生容易产生失败感.五、案例分析题 1、参考答案一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性 格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养 规格的同时，有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础，扩充某方面知识 和发展某方面能力的计划、调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地 培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。 2、参考答案一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的 生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”，改变了孩子的 学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉 也将一直激励着他，成为他前进的动力。 新课标中强调对学生的评价方式，这 种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生 接受。