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1、案例分析1在教授 BOOK 2 Lesson 78 教师碰到这样的情况，教师提出问题 What is your opinion towards the population ?之后.又提出 What do you think we should d o to solve the problem?虽然在上课之前，教师做了精心的准备，预设了很多学 生可能提出的问题，但仍然有几位同学提出的解决办法是老师预料之外的，教 师为了让课堂按照自己的安排进行，对学生提出的意见只说了，It is probably right.而没有把他们的意见罗列在黑板上。对此你有何看法？ 2JEFC 教材初二（下）册第 67
2、 课教学含有 if 引导的条件状语从句的复合句。请设计一项口头作业，让学生练习条件状语从句的用法。注意活动的趣味性。3对下面的教学目标进行分析:JEFC 初三 Lesson 26 教案片断 Teaching materials Words:sprit,inventor,invention,pupil,build,print,track,frighten,frightened ,safety, tele gragh, lifetime Phrases: try out, at the age of, rush out, New Jersey Sentences: (1)Thomas Edison
3、 thought that no matter how difficult something seemed, he c ould find the answer. (2)He said he thought more of a person who has one idea and makes it work than of a person who has a thousand ideas but doesnt do anything about the m. Teaching objectives: (1)Read the passage and try to understand it
4、. Make sure to finish ex.1 in the workbook. (2)Master all the teaching materials. (3)Read the whole lesson fluently and the pronunciation and intonation should be right. Teaching Points: (1) The main points(1) if have a car I will drive it to travel around the countryside; if go to the countryside,
5、I will see beautiful views; if I see beautiful views, I will have a good mood; if I have a good mood; I will have good ideas to do my homew ork; If I do good in my homework, the teacher will praise me学生思维开 阔，讲述生动有趣，课堂传来一阵阵的笑声。由此可见只有教师用心去设计， 一项原本枯燥的造句作业也会变得充满乐趣。 3、答案提示：教学目标必须是三维目标，即知识技能，过程方法与情感、态度 、价
6、值观三个方面。观察上述案例，教学目标分析中强调的是知识技能，这个 是早期教学理论中解决的问题。在现代教学理论中，过程方法和情感、态度、 价值同样重要，所以，该教学目标设计没有实现三维目标的要求。应该添加过 程方法与情感、态度、价值观两上方面的目标。4参考答案：教学步骤设计： Step 1 Before you read a)A song-How do you do? b)通过图片，创造情景，引出“etiquette”这个单词。通过让学生查字典来弄懂“W hat does it mean?” c)依照图片问“How many rules of etiquette can you see bein
7、g broken？”，自 然过渡到课文教学。 Step 2 While you read a)教师制作一些“不良社会公德”为场景的课件，引导学生注意提出请求和表示歉意的方法。 b）用课件上的图片与实际动作来进行关键词的教学，并用一些简短的英文解释 让学生猜测以强化这些生词。 c）通过课件初步了解课文内容。然后让一个学生朗读 Statements，其他学生通 过听来判断句子正误，句子如下： i. Most people would agree that talking loudly in a library, a museum or a m ovie theater is impolite. i
8、i. You can talk loudly with your friends in public. iii. We should take care not to cough or sneeze loudly in public. iv. Rules of etiquette can often be the same. v. Some rules are the same almost everywhere in the world. 教师要求学生纠正错误的句子，给他（她）们所代表的小组加分，并针对学生 的回答适当穿插课文内容的讲解。 d)Skimming:让学生进一步阅读课文，了解课文
9、的内容，分组讨论，用一句话总 结每一段的中心意思。然后以四人小组为单位，根据文章内容编成短剧，让若 干组把他们的剧本表演出来，对于有创意的表演给予鼓励和奖励。 e）Retelling the story：最后把文章归纳成一篇短文，进行关键词填空，然后进 行逆向操作，只剩下关键词要求学生在理解的基础上复述课文内容。 Step3 After you read a)任务活动：“如何抱怨以及礼貌地防止他人不礼貌的日常行为”。将学生分 4-6 人一组，分别准备一个他们在日常生活中遇到的令人气愤的情景。请几组同学 在课堂上展示他们设计的场景，用学过的语言来描述，以达到巩固所学内容的 目的。 b）Surve
10、y：列出本班同学不文明的表现，调查班内同学谁最懂礼貌的学生？引 导他们做文明学生。 c)Discussion：“Do you know any rules of etiquette that are different in foreign countries？” d)Homework： 写一篇题止为“I can not stand it.”的作文，培养学生综合运用语言的能力。5参考答案：该写作作业在教学内容基本完成的前提下布置，学生对介绍方位，问路的常用句型已经有了基本的认识和操练，通过作业进一步巩固。 该作业为任务型活动：两个作业分别为两个活动，在活动过程中学生通过活动 来联系基本的指路的
11、句型和方向词汇。 该作业具有探究性：在活动过程中，学生需要积极开动脑筋，学生的家在城市 或农村的位置都不一样，所以每个同学都应该有自己的答案。同时学生需要考 虑怎样的路途才是最近，最方便的路途。 该作业采用了两种选择，为同学提供了很好的选择的可能性。6参考答案：（1）教学内容分析：本单元围绕庆贺节日的话题展开各项语言活动。本单元的 主要交际功能项目为：圣诞节和新年的节日问候。英语新课程标准中要求学生 掌握表达祝愿及问答的日常交际用语大部分在本单元都有所体现。本课是本单 元的中心，介绍了西方国家庆祝圣诞活动，圣诞老人的故事以及基督精神。学生通过学习，掌握有关圣诞节的词汇，了解西方国家的“圣诞文化
12、”，加深对基 督精神的理解，并能向别人介绍圣诞节。 （2）学习者分析：初三学生经过两年英语学习，有了初步的阅读能力，能借助 于词典正确理解课文，对课文所讲述庆祝圣诞情况也略知一二。他们也有能力 通过网络查询有关信息，此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对具有 一定知识性及历史背景的语言材料表现出浓厚的兴趣。 （3）教学目标及其对应的课程标准 1）语言知识目标 学生能够根据音标正确读出，记住 king-hearted 等 14 个单词，了解它们的词性 ，语法功能及体现于词汇中特殊的文化含义；掌握 even though 等到 15 个词组 的用法，会使用这些词汇描述圣诞节庆祝活动，会正确使
13、用近义词。 2）语言技能目标 听：能基本听懂课文录音，并回答有关问题。 说：能正确描述有关圣诞活动。 读：能读懂难易程度与课文相当的短文。 写：能以圣诞为题写一篇 100 字的短文 3）情感态度目标 具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不懂不会之处，主动寻求帮助 ，积极举手回答问题，积极探究问题，不断提高学习英语的积极性和自信心。 4）学习策略 积极预习，复习课文，思考问题，记好笔记，在学习中大胆联相，学会运用知 识。大胆与同学用英语交流，积极思考问题，掌握重点难点，学会运用速读， 细读技巧阅读文章。学会正确运用词汇描述事物，熟悉西方主要节目的庆典活 动，积极利用媒体、资料，网络资源辅助
14、学习，探讨问题，开拓视野，拓宽知 识面。 5）文化意识 “圣诞”是西方文化的奠基。了解“圣诞”有助于学好英语并理解西方文化。通过 本课的学习，学生了解西方文化及基督精神，让“Its better to give than to rec eive.”融入学生的思想中；并在提高语言能力和交际能力的同时，提高中文化交 际能力1什么是教学目标？答：教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达，它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心，它明确课堂上学生应掌握什么，掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准2什么是任务型语言教学的核心思想？答：任务型语言教学的
15、核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言所从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后的日常生活中的语言应用相结合起来。3什么是行为主义学习理论下的知识？答：行为主义学习理论下的知识是客观世界规划性的正确反映。4什么是课型？答：课型，一般指根据教学任务而划分出来的课堂教学的类型。换个角度来说，课型就是由一节课的教学内容、教学目标、教学方式、师生双方在教学中的地位所决定的一种课堂教学结构。5什么是接受型教学？答：接受性教学是把包含定论知识的教材按科学知识的内在逻辑展开，并按照作童能理解的方式讲解给儿童，儿童接受信息与观念从而形成知识结构和认识能力。6什么是情感态度？答：情感态度 是指兴趣、动机
16、、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。7什么是语言技能？答：语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种的综合运用能力。8什么是表现型课堂？答：表现型课堂是将课内，课外联系起来，将综合实践活动和学科教学有机统一的一种重要途径，它充分体现猜测、协商、对话、交流、质疑乃至争辩，反思，探究，研究，实践等一系列过程，可以充分体现分工协作，取长补短，公开交流，彼此分享的学习特点。9什么是学习的新认识理论？答：学习的新认识理论就是建构主义的学习理论。10什么是教学难点？答：教学难点是指学生在实现教学过程可能遇到的困难。11什么是任务链？答：任务链（task chain） ，这是相对于“单一任务”而言的，即“复合型”任务，目的在于实现任务由易到难变化的需要，引导学生进入教学情景。12什么是教学监控？答：教学监控即教学过程的监督和控制，常用课堂观察、批改作业、访谈等手段。13什么是教学模式？答：教学模式是在一定教学理论或
