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1、（1）小组合作学习的意义：小组合作学习，是上个世纪 60 年代末、70 年代初在美国提出的一种新型的课堂教学模式，是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性活动为主体，以小组目标达成为 标准，以小组总体成绩为评价和奖励依据的教学策略体系。组合作学习倡导的是一种“积极互赖、分工合作、人人尽责、同时互动”的学习 模式，能够很好地增加学生在课堂中的参与度，提高学生的人际交流技能和小组协作技 能。 具体到信息技术课堂中，适时适度地开展小组合作学习模式，能够有效解决信息技 术课堂的许多问题: 小组合作学习模式使得小组中的每位学生能够共享图片和文字等许多学习素材、共 同培养正确的对信息技术课程的学习动机、树
2、立独创的思维与见解，敢于发表自己的意 见;也为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展，利用组间异质、互补的 特点不断弥补学生之间的巨大差异，达到共同进步;还能发挥小组间组员的互相监督管 理、激励促进的特点优化课堂秩序，有助于教师对课堂纪律的有序性进行合理监控。（2）下面以我开展合作学习的课堂举例说明：(七年级信息技七年级信息技术下册：发送带附件的邮件术下册：发送带附件的邮件）（一）做足准备，合理划分学习小组。小组内部学生认知水平的差异、 基础知识和操作能力的差异以及人际关系和合作氛围是制约个体合作行为的关键因素。教师可以在划分一个基本式学习小组的基础上根据不同的课堂内容采用 自由式(学
3、生自由组合)、同桌式(同桌组成一个学习小组)、立场式(根据不同立场和 观点组成学习小组，适合辩论等教学情境)等等不同的学习小组划分方法，学习小组的 划分应该是动态的。精选一名学生为组长，发挥其“领头羊”的作 用，这样的划分方法具有一定科学性和合理性，使每个学习小组组内异质、组间同质、 实力均衡，更有利于学生组间互助、组内竞争，提高课堂实效。（二）优选内容，适合小组学习模式 并不是所有的信息技术课程内容都适合采用这种学习模式。有的课程内容采用小组 合作学习模式反而弄巧成拙，浪费了课堂时间却得不到课堂实效。要精心设计明确的小组探究目标：如何插入附件，如何插入文本附件、图片如何插入附件，如何插入文本
4、附件、图片附件，音乐附件，影视附件，文件夹附件。附件，音乐附件，影视附件，文件夹附件。(三)创造小组学习的课堂情节与氛围 新课程标准教师把课堂的主角还给学生，要给学生创造舞台，让学生做导演、做演 员。1 1、 小组组长为组员分工小组组长为组员分工 2 2、组员分别探讨如何插入文本附件、图片附件，音乐附件，影、组员分别探讨如何插入文本附件、图片附件，音乐附件，影视附件。视附件。3 3、组内成员交流，、组内成员交流，4 4、共同探讨带多个文件的文件夹的附件如何上传并发送，这个、共同探讨带多个文件的文件夹的附件如何上传并发送，这个有一定的难度，老师给予适度引导有一定的难度，老师给予适度引导 ，学生想
5、到将文件夹打包成压缩，学生想到将文件夹打包成压缩文件夹，轻松实现。文件夹，轻松实现。(四)小组学习时任务分配的层次性 中学生容易被新奇的事物所吸引，所以新奇变化的课堂教学活动有利于集中学生们 的注意力，使他们在乐此不疲的状态下学习。组间的活动，如:游戏、竞赛活动、角 色表演等不同形式的教学活动由于以学生的生活经验为中心，以学生兴趣为出发点设计 所以容易激发学生表现欲望，满足学生成功欲，树立学生自信心。如任务的安排由易到难，小组之间形成竞争，进行比赛。如任务的安排由易到难，小组之间形成竞争，进行比赛。(五)注意发挥小组中“个人英雄主义”的作用 小组合作学习的模式虽然强调以小组为单位开展教学活动，
6、但教师也不可忽略学生 个体在小组中的作用。这就要求教师在小组合作学习过程中充分发挥“领头羊”的作用。优等生是小组合作学习的“领 头羊” 、组织者和“小老师” ， 教师要鼓励和肯定小组合作学习中的“个人英雄主义” ，逐渐形成一种“以兵教兵， 兵兵相长”的良性循环。(六)小组完成任务过程中教师对小组的监控和指导 开展小组合作学习时，教师不能放任自流，任由学生自主开展合作，应特别注意 对学生的引导和课堂的监控，要同时关注多个小组合作学习的过程和进度，注意收集学 生说、做、展示过程中出现的问题，及时规范学生计算机操作，解决个别组员、个别小 组以及全体学生共同的问题。(七)小组展示合作成果，健全小组合作的评价方式 在素质教育的今天，我们教育工作者不能戴着有色眼镜看人。每一个孩子都有自己 独自的一方美丽的天空，每一朵花都会绽放，每个学生都期待受到赏识。教师要多鼓励 学生展示小组学习成果，并引导学生对其他小组的成果进行合理的评价，增强学生的成功体验。教师要善于将小组合作的作品展示出来，共同赏析，给予表扬和教师要善于将小组合作的作品展示出来，共同赏析，给予表扬和鼓励。鼓励。
