课题名称∶板块的运动

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1、1课题名称：板块的运动 教材版本：人教版七年级上册第二章 陆地和海洋 第二节 海陆 的变迁 （第 2 课时）教师姓名：何永德 学校：北京十一学校教师年龄：39 教龄：13 年 职称：中教一级教学背景分析（一） 对课程标准的理解与把握 课标对本节的要求是“知道板块构造学说，说出世界著名山系及火山、地震分布与板 块运动的关系。 ”对于 7 年级的学生来说，理解板块构造学说比较困难，课程标准对本条标 准做作了说明：侧重于科学史教育及科学兴趣、科学方法的培养。所以，以下几个方面需 要在本节课中着重把握：板块构造学说是对海陆运动变化的理性认识，即在说明科学家对 于海陆变化原因的探索；作为探索重在过程，因

2、此需要结合大陆漂移学说，再过渡到板块 构造学说，体现了科学求真求实的精神；对板块构造学说只作基本了解，即了解板块划分 和地壳比较活跃地带就可以了，其深层次原因不予涉及；世界著名山系及火山、地震分布 是作为板块运动的例证。本条标准涉及的内容较广，且理论性强，但要求又比较简单，教 学难度比较大。 （二） 学生情况分析 7 年级上学期的学生刚从小学升到初中，虽然学生具备了一定的概括性和抽象性思维的 能力，但还是以形象思维为主。而板块构造学说涉及到许多抽象的概念，要理解这些地理 概念还需要结合具体形象，建立地理表象进行地理思维。 该班学生是经过层层选拔录取进来的基础较好的学生，课外知识比较丰富、有一定

3、的 动手能力，但在学习远离生活或者过于宏观、微观的地理知识的时候，需要信息技术的帮 助。 （三） 本课时教学内容的分析 本课时教学内容是对上课时内容的延伸，是从科学、理性的角度来解释地壳运动产生 的各种地理现象。比如海陆变迁的过程、海陆变迁引起的地表形态的变化以及地震、火山、 山脉的分布规律等，都可以通过板块构造学说来解释。也是对魏格纳大陆漂移学说的发展， 体现了科学发展的历史过程，以及人类不断索探追求真理的精神。 教材在讲述板块运动时，没有出现地壳和岩石圈的概念，而是以“岩石组成的地球表 层”来加以表述。关于板块学说重点了解板块学说的要点：全球大致划分为六大板块； 各大板块处于不断地运动之中

4、；板块内部地壳比较稳定，板块间交界地带地壳比较活 跃。这几点要通过看图，即六大板块与主要火山、地震带的分布图和几项活动获得，而不 是仅记住几点结论。 在教材的最后，安排的活动是对板块学说的具体应用。运用板块学说的观点，解释自 然界的两种现象。一是地壳板块发生张裂运动，一是地壳板块发生碰撞挤压。 本节课的学习对以后学习有关区域地形、地势、地震、火山等自然环境相关知识很有 帮助。 （比如在 7 年级下册和八年级的区域地理中有关亚洲地势、中国地势、日本的火山等 的内容。 ）教学目标知识与技能知识与技能： 阅读图 219“六大板块与主要火山、地震带的分布” ，知道全球大致划分为六大板块， 说出火山、地

5、震带分布与板块边界的关系；阅读板块边界两侧表示板块运动方向的箭头指 向，了解板块与板块之间的张裂与挤压运动；应用板块运动学说，能解释一些典型的地表 现象产生的原因 过程与方法过程与方法：2通过在小地球仪上勾画或用橡皮泥粘贴板块边界，把地图上的信息转化在地球仪上， 建立空间概念；通过学生挤压书本，演示板块挤压和张裂运动，以此来解释山系、火山、 地震形成的过程；通过动画演示板块的挤压和张裂运动，让学生解释板块构造学说的内容， 以此解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过对板块运动及产生的一系列后果的探究 过程，培养学生的探究学习的方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力。 情感态度价值观情感态度价

6、值观： 通过了解大陆漂移板块构造学说的发展过程，使学生了解科学发展历史，由此激 发对科学研究的兴趣、学会科学的研究方法：发现问题思考假设找证据论证、树 立求真务实的科学精神；通过对地震的介绍，培养学生的防震意识；通过预测未来的地表 变化，初步形成探究、探索的精神，激发学习地理的兴趣。教学重点和难点（一） 教学重点 板块构造学说的基本内容。 （二） 教学难点 板块构造学说的基本内容。教学资源、教学手段和主要教学方法（一） 教学资源 演示板块挤压、张裂的书本；演示板块运动的多媒体动画；板块分布图 （二） 教学手段 多媒体、板块分布图挂图、地球仪 （三） 主要教学方法 讲授、演示、启发、探究教学过程

7、流程：引入板块分布板块运动山系火山地震分布与板块运动的关系防震环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间引入复习引入：上节课我们学习了 海陆变迁和大陆漂移的知识， 但是大陆为什么会漂移呢？这 个问题激励着人们进一步思考， 终于在 20 世纪 60 年代，经过 科学研究，有人提出板块构造 学说。 那么什么是板块构造学说呢？ 大家从课本中能不能找到答案。回顾上一节课的内 容，在教师的引导 下理清人类对地壳 运动的探索过程。 从课本地图和文字 资料中寻找有关板 块构造学说的信息。六大板块 板块运动 板块边界从人们认为大地不动 到动再到魏格纳的大 陆漂移，帮助学生回 顾人类对地壳运动的 探索历程，最

8、后过渡 到板块构造学说，对 学生进行科学史教育， 激发科学兴趣。 阅读课本寻找答案， 培养学生自学能力。5 分 钟板块 概念 的理 解、 板块 的分 布你想象中的板块是什么样子的 呢？动画演示地球的内部圈层，讲 清楚板块在地球所处的位置、 形状、组成。 全球大致有几大板块呢？描述自己的想象 是岩石 处于地表 不完整的块状阅读图 219“六大培养学生地理想象的 能力与地理表达能力帮助学生建立地理表 象，形成地理概念 化解教学难点15 分钟3能够在地球仪上用橡皮泥把各 板块的位置和范围表示出来吗？板块与主要火山、 地震带的分布” 。 找出各板块的相对 位置与范围。 利用橡皮泥按照图 219 把六大

9、板块的 范围贴出来。阅读地图的能力动手操作，加深印象 注重对知识的落实。 区别大洲与板块的实 际分布范围。 以问题的形式加强对 板块知识的练习板块 的运 动这些板块都是静止的还是运动 的呢？ 各大板块是如何运动的呢？从 图 219 能读出他们的运动方向 吗？是通过什么符号来了解各 板块运动方向的？ 请大家在刚才的橡皮泥上用箭 头形状的纸条把运动方向表示 出来。回答：运动阅读地图 219 通过表示运动方向 的箭头在橡皮泥上用纸条 标注板块运动的方 向。培养阅读地图的习惯 和能力 阅读地图方法的指导 学习方式的变化，做 中学。 通过动手操作落实对 对地图的阅读，并增 强知识的理解与。5 分 钟山系

10、 火山 地震 与板 块运 动的 关系对照板块边界与世界火山地震 带的分布，发现二者之间有什 么规律？结合世界地图说出世界主要的 地震、火山带分布在哪里？除了板块边界外，在板块内部 也发现有地震、火山的分布， 但与边界处相比，是多一些还 是少一些？ 这说明了板块边界地壳活动比 较， 板块内部地壳活动比较。 活动练习，完成课本 38 页活动 题 1、2。由此可以总结出板块边界有哪 几种类型呢？ 展示世界主要山脉分布图，请 同学介绍这些山脉的形成与哪阅读图 219 发现世 界火山地震带的分 布多分布在板块的 边界处。 在老师的提示下总 结出地震火山带集 中分布在地中海 喜马拉雅和环太 平洋。 少一些

11、？活跃 稳定 地壳板块发生张裂 运动时，地表会出 现裂谷和海洋；发 生碰撞挤压时，地 表会出现山脉和海 沟。 挤压碰撞和张裂两 种 喜马拉雅山脉是由 印度洋板块与亚欧阅读地图 根据地图总结出火山、 地震带的分布规律， 并且与板块边界的分 布联系起来，引导学 生发现板块运动对火 山、地震形成的作用。根据板块运动方向预 测未来地表形态的变 化。培养学生的利用 地理概念地理原理对 地理事物进行分析做 出判断。 知识的迁移能力培养根据实例来理解板块15 分钟4些板块的什么运动有关系？中国的台湾和日本为什么多地 震呢？板块相互挤压碰撞 形成的；美洲西海 岸山系是美洲板块 与太平洋板块、南 极洲板块挤压形

12、成 的；阿儿卑斯山由 亚欧板块与非洲板 块挤压形成的； 阅读地图 219，因 为他们位于亚欧板 块与太平洋板块的 挤压碰撞带。运动与山系分布的关 系运用地理知识解释地 理现象，为区域地理 学习打下基础。防震 减灾在新闻中我们经常听到有关中 国地震的报道，请你利用我们 今天的知识来解释一下，我国 为什么多地震？地震发生后会给我们带来灾害， 而北京也是个地震多发区，我 们每个人要有防震意识，当地 震发生时，我们该如何做？ 当我们作为生存者，我们如何 去救援别人？从图 219 可以看出 中国位于两大地震 带之间，并且中国 境内也多地震分布。防地震的措施 房屋（在家里、在商场、 在行使的车 上） 。联

13、系实际，体现知识 的价值激发学生学习 的兴趣防灾自救教育，珍惜 生命、热爱生命。5总结：板块学说帮助我们解释了我们以前无法理解的自然现象例如：火山的喷发，地震、 山脉、海洋的形成等，但作为一个假说，还有不完善的地方，需要我们继续去探索。板书设计板块的运动教学设计创新之处第一，对教材进行了大胆的加工，增加了地球内部圈层的知识。板块的概念是一个难 点，学生对板块构造学说内容的理解也有困难，而教材编写比较简单，许多关键性的概念 没有告诉学生，而学生的基础又比较好，为了使学生通过形象思维对板块有一个直观的认 识，大胆对教材进行加工，增加了地球内部圈层的知识作为铺垫，并且以多媒体的形式， 通过信息技术帮助学生了解地壳运动的过程。 第二，为了落实板块分布、板块运动、板块边界等关键性知识，本课设计了利用橡皮5泥粘贴小地球仪的活动。通过在小地球仪上把六大板块用橡皮泥粘贴出来，一是培养了学 生的动手能力，二是使学生在做中学习，在做中掌握了板块的分布、板块运动方向以及板 块的边界类型，并在头脑中建立空间概念。