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1、1桂林市桂林市 20122012 年度教育科学规划个人课题申报表年度教育科学规划个人课题申报表编号：编号： 姓 名唐新忠所在学校全州二中所在区县全州县性 别男职称（职务）中学一级学 科化学出生年月1976.08学 历教育硕士电 话15878373613课题名称非示范性高中化学学困生特点及帮扶个案研究课 题 界 定 及 理 论 依 据一、对课题相关核心概念的理解 （一）学困生： “学习困难” （Learning disability）的涵义，在西方 发达国家属于特殊教育对象，其鉴定为排除了由情绪、动机、文化环境等 各种因素导致的学业落后。而国内的研究主要是以学习成绩为鉴定标准称 “学业不良”。
2、（二）高中化学学困生的表现特征 对化学概念、定理模糊不清、理解不深，不能用化学语言再现概念、公 式、定理，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。掌握知识 往往只流于形式，死记硬背，对化学公式每个化学量的意义不能把握准确， 不能灵活运用。 （三）个案研究 1个案研究的几种表述“个案研究”case study 这是出自法律研究的一种实践活动。 在法律研究中，个案是包含 法律行为的一项实践或一组实践，研究者从这种 研究中了解有关该案的法律原理和实践。 个案研究就是对单一的研究对象进行深入而具体研究的方法。个案研 究的对象可以是个人，也可以是个别团体或机构。 个案研究是对一个有着特定范围的现象
3、(如一个机构、 一种课程、一个 人、一个事件或一个过程等)的细致和整体的描述和分析。个案研究可用 来检验理论或构建理论，既可包括随机样本或有意选的样本，也可以包括 量化或质的数据。 2个案研究的特征 个案研究具有以下特点：特定性：注重于某个特定的情景、事件、项目 或现象。描述性：研究结果是对研究对象的丰富的、极为详细的描述， 包括有关该研究对象的尽可能多的变量，及诸变量在较长一段时间内的互 动，因而个案研究往往具有跟踪性质。启发性：启发我们对研究对象的 理解。如它能带来对新的含义和新的关系的发现，它能解释一个问题发生 的原因。归纳性：它依赖于归纳推理。从描述数据中产生新的概念和假 设。2课 题
4、 研 究 的 背 景 及 意 义二、课题研究的背景及意义随着高中教育的普及，学习困难学生数量也逐渐增多，学困生的大量存 在已经成为一个不容忽视的现实。造成学生学习困难的因素很多，探索高 中阶段学生学习困难成因及矫正对策成为迫切需要解决的问题。（一）非示范性普通高中学生的几个特点： 留守子女多，隔代教育多，学困生多。 学生存在“一窄”、“三强”、“四差”的特点：“一窄”是知 识面狭窄，即一般中学生所应当具备的文化知识、社会常识和科 技常识在这些学生身上表现得较为匮乏， “三强”是渴求他人的 关注与获得自我表现的愿望强；自卑感强；自尊心也很强（大多 数农村学生都能够吃苦耐劳，有努力改变落后面貌和不
5、利处境的 强烈愿望）；“四差”是指学习成绩差，与学习有关的能力（如语 言表达能力、思维能力、想象能力和迁移能力等）差、学习习惯 差，自信心差。（二）研究意义从学校的角度来看，通过引导和帮助教师矫正不当教育教学行为的 策略研究，探索县直非示范性普通高中生存和发展的思路，有效推动普通 高中新课程实验的实施。 从教师的角度来看，我们想通过个别学困生帮 扶的策略研究，让教师结合自己实践反思自己的教育行为，从行为上真正 转变教学观念，有针对性地帮助学困生，可以预防并减少学困生的产生。学困生转化工作是学校教育的一项重要工作，学困生能否转化是一 所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。做
6、好 学困生转化工作对于提高教育教学质量，减少弃学、辍学学生人数，提高 全民文化素质，都具有十分重要的现实意义。课题研究 的内容三、课题研究的内容 调查 10 名非示范性高中化学学困生学习状况。 分析非示范性高中化学学困生的心理特征及表现特征。 制定帮扶化学学困生的计划，研究帮扶策略。 探索不同类型的学困生转化的方式方法，分类指导、个别辅导的研究。3课题研究 过程及方 法四、课题研究过程及方法 （一）课题研究方法调查研究法：追踪调查“学困生”的心理、行为、能力表现、成绩等发展 状况，为研究提供可靠依据。个案分析法：把转化模式中的对子“教师+学困生”、“优生+学困生”形 成个案，逐一分析，找出前后
7、差距，总结经验。观察法：观察“学困生”上课参与教学活动情况，了解其发展状态。（二）课题研究过程 1课题准备阶段（2012 年 6 月2008 年 9 月） 申报课题，进行理论学习 设计调查问卷 确定研究对象 制定研究计划2课题实施阶段：（2012 年 9 月至 2012 年 4 月）调查 10 名非示范性高中化学学困生学习状况，分析非示范性高中化学 学困生的心理特征及表现特征。转化学困生要讲究的策略和方式方法。询问学困生那些知识点需强讲， 那些考点需多训练，个别辅导学困生面授面批，面对面地点拨思路，让学 困生自行纠正，让学困生体验到成功的快乐。培养学困生化学学习兴趣。采用“低起点，跨小步，重基
8、础，重方 法”的帮扶策略。指导学困生制定符合他们实际的近期学习目标。3课题总结阶段：（2012 年 4 月2012 年 6 月）2012 年 4-6 月形成非示范性高中化学学困生帮扶策略的结题报告。2012 年 6 月，聘请桂林市教育科学研究所专家指导课题结题工作。4课题研究 的条件及 预期成果五、课题研究的条件及预期成果 （一）研究所具备的条件： 本人是一线教师，任教学段为高中化学，能掌握第一手资料。 本人承担了桂林市 C 类课题农村中学化学教学中的困惑及解困办法研 究研究，并于 2010 年 6 月已结题。 本人承担了国家级课题子课题班主任群体的生存状态的调查研究的 研究，已取得阶段性研究成果。 （二）预期成果 被研究的 3-5 名学生学习行为、学习习惯的变化 非示范性高中化学学困生特点及帮扶个案研究报告申 报 人 所 在 学 校 意 见负责人：年 月 日区（县） 教科研主 管部门意 见负责人：年 月 日桂林市教 育科学规 划领导小 组办公室 审批意见负责人：年 月 日
