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1、网络环境下地理课程整合的几点心得网络环境下地理课程整合的几点心得網路環境下地理課程整合的幾點心得作者：游忠 文章來源：中國基礎教育網教育現代化的三大趨勢是：素質化、終身化、資訊化。互聯網是實現這三大趨勢的有效手段。資訊技術與課程整合的本質與內涵是要求在先進的教育思想、理論的指導下，尤其是在“主導-主體“教學理論(注：以教師為主導，以學生為主體的教學思想)的指導下，把以電腦及網路為核心的資訊技術作為促進學生自主學習的認知工具、情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具，並將這些工具全面地應用到各學科教學過程中，使各種教學資源、各個教學要素和教學環節，經過整理、組合，相互融合，在整體優化的基礎上產生“
2、聚集“效應，從而促進傳統教學方式的根本變革。也就是促進以教師為中心的教學結構與教學模式的變革，從而達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。資訊技術的飛速發展已經開始帶動教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。尤其在一些發達地區，網路環境已經日益成為許多學校必要的教學環境，在網路環境下，資訊資源應該被充分的利用，但目前大多數教師在整合的過程中，仍在走以前的老路，有時甚至是把過去的板書用電子板書的形式呈現出來而已，不僅沒有必要，而且會造成資訊資源的大量浪費。一、網路環境對教師的新要求網路環境下教師在教學過程中更多地成為組織者和輔導員，將更多地專注於對教學資訊系統運作過程的監控、研究和評價，更多
3、地扮演“導演“角色。因此，網路教學也對教師提出了新的要求。1網路教學要求把資訊技術作為教學的基本手段要讓資訊技術真正發揮它的優勢，體現它的效果，就必須把它作為教學的基本手段，換句話說，就是要把它當作教師必備的一項基本功，要像以前使用粉筆、黑板或投影片一樣熟練，這樣在整合時就能得心應手，使課程整合顯現出它真正的價值。為了做到這一點，掌握現代資訊技術是當務之急。我們大力宣導課件要“DIY“（Doityourself） ，把會製作課件作為每個教師的基本技能。在這幾年的實踐中我發現這樣的目標也是能夠實現的，只要教師好好去學，就會很快掌握。案例一：以前進行高中地理“1.2 太陽、月球與地球的關係“一節中
4、“月相“內容的教學時，很難用自己的語言給學生講清楚，月相到底是如何形成的，其變化的規律是怎樣的？對於類似的比較抽象或跨時空的問題在網路環境下卻可以輕而易舉地解決，學生可借助網路環境設置的 FLASH 小課件非常形象而簡潔的解決難點問題。這樣的教學方式不僅能夠提高學生學習的積極性，而且可以達到優化教學目的的作用。2網路教學要求教師學會收集整理大量教學素材在網路教學實踐中，很多教師在製作課件時都會發出這樣的歎息：“資料太難找了！“其實，在網路環境下，我們可以通過自己的努力找到大量的素材。平時上網時加以注意，把可能有用的資料下載下來並分類保存，把這些資源直接變成自己教學所需的素材。下面給大家提供幾個
5、比較有用的網站。http:/ ；http:/ ；http:/(搜索)；http:/(中國中小學教育網)；http:/210.39.136.105/Sites/dili/(地理教與學)等網站。到目前為止，還有很多公司開發出了較為完備的資源庫，如清華同方、洪恩、中教育星、K12 等公司，其內容包括文本、圖片、視頻、音頻及動畫。平時做課件時教師只要熟練地運用開發平臺，能夠真正做到為我所用，便可以大大縮短製作時間，真正做到運用資訊技術。3網路教學要求教師樹立新的教學理念，恰當運用網路教學網路教學光有技術還不行，更重要的還在於教師教學理念的更新。教育的最終目的就是要培養學生的創新思維，網路教學因其獨特的
6、資源分享優勢可以較為有效地培養學生創新思維。對於有些課題完全可以進行網路化教學，但在實際的操作過程中，這一全新的教學理念並未完全得到貫徹。真正的網路教學應突出學生的主體作用，使學生變被動型學習為投入型學習，讓他們在真實的環境中學習和接受挑戰性學習任務。我們應該引導他們積極上網，在網上獲得新知。這裏的網路可以是Internet 網，也可以是地理教師根據自己教學內容所專門製作的局域網。根據本人的實踐，考慮網路傳輸和中學生自控能力有限的因素，教師運用學校局域網進行教學是較為有效的方式。今年在江蘇省教育學會課堂教學模式課題實驗的過程中，我大膽地進行了網路教學的嘗試。案例二：高中地理“2.9 大氣環境保
7、護“(見：http:/ 4網路教學要求教師充分注意新舊教學手段的融合資訊技術並不是萬能的，有時候傳統的教學方法更為有效。所以，我們認為沒有必要刻意追求在一堂課裏全部使用資訊技術，而應該根據教學內容的不同，選擇最簡便、最佳的方法。5網路教學要求教師有效控制網路、控制課堂 對於學生的網路控制，我的觀點是必須“前緊後鬆“。學生在沒有形成網路學習習慣之前，必須在教師的嚴格控制之下進行網路學習，使學生逐步養成良好的網路使用習慣。切忌在條件不成熟的情況下，就實行所謂的“開放理念下的課堂學習“。等到學生有了一定的網路學習習慣，有了網路學習的技能，再慢慢放開網路控制。放開控制也有先有後，先放什麼後放什麼，哪些
8、同學先放開，哪些同學後放開，都要仔細考慮，目的是對學生的學習有促進和激勵作用。二、網路環境對學生的新要求網路可以將優秀教師編排較好的教學內容和教學實例集中起來，網路技術在資訊儲存、傳遞和呈現方面的高效率和高品質，使學生的學習在極大程度上突破了時空的限制。使整個學習過程具有很強的直觀性和自性，易使學生“捲入“資訊交換過程，使學生積極主動地去獲取知識、解決問題。但是網路環境也對學生提出了新的要求：1網路環境要求學生具有一定的上網技能和初步的製作技能對學生進行電腦技能培訓，網路班的學生的文字輸入水準等技能是必須要過關的，如果文字輸入都不過關，那麼僅在網上被動閱讀，而無法進行快捷地交流，沒有交流也就談
9、不上網路學習。所以，為了更好地讓課堂教學與資訊技術整合，網路學習技術培訓是首先要解決的問題。要求學生掌握一定的電腦上網操作技能，包括網上流覽資訊、查詢、收發電子郵件、使用 BBS 等。這樣，師生之間就可以及時交流資訊，達到溝通和解決問題的目的。這裏所說的製作技能主要包括初步的演示文稿、文字處理和網頁製作技能。我們在教學中經常讓學生圍繞某個主題搞些調查或收集工作，成果可以是文字、圖表，也可以是圖片、視頻、錄音等多媒體素材，然後讓他們按一定思路將自己的調查成果展示出來。同時學生也需要將材料製成演示文稿、小報或網頁，展示給大家。2網路教學要求學生具有較強的自我控制能力，學會網路學習方法，形成網路學習
10、習慣培養學生掌握良好的網路學習方法，從而形成網路學習習慣是網路學習的關鍵。網路資源有利也有弊，在教師的指導分析下，學生要能夠認識到網路資源是無窮無盡的，而學習時間是有限的，學生要能從思想上認識到有效利用網路資源的必要性，從而克服使用網路的盲目性。一般正常的網路課均應有課件，因此，使用網路課件時要養成習慣，首先瞭解網路課件說明或簡介，認識如何利用該網路課件，然後再按照說明開展學習。這樣，才能在有限時間內進行有效的學習，達到學習的高效性。11把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。把學生的閱讀引向正確的軌道，教師學習一點閱讀理論是必要的。從詮釋學的角度看，有兩種不同的閱讀理論對教學有啟示。我們在教學中要教師打破識字教學的固定模式，把握情感識字的理念，不是全盤否定過去的識字教學方法，傳統識字教學的精華是十分寶貴的，而是要我們的教育工作者，在識字教學的過程中，把學生識字的情感、態度、價值觀擺在首位，注重學生識字的過程與方法，把注重學生識字的情感作為一種自覺行為貫穿於我們的識字教學的全過程，這樣才能用開放的態度繼承成功的識字教學成果，創新字理識字教學的形式，為學生的終身發展打好基礎。
