《人教课标版语文八年级上册第五单元第24课《大道之行也》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教课标版语文八年级上册第五单元第24课《大道之行也》教案（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、24、大道之行也 教学目标： 知识与技能：1、积累“与” “亲” “鳏、寡、孤、独、废疾” “分” “恶” “乱” “作”等重要词语。2、整体感知文意，理清文章脉络。3、了解孔子关于人类 社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。4、培养和提高学生诵读能 力及探究意识。 过程与方法：朗读法、讨论探究法。 情感态度价值观：培养学生学习古人大胆追求理想的精神，激发学生树立远大 的理想，做一个社会有用之人。 教学重点： 1、要求学生在反复的朗读中，积累“与” “亲” “鳏、寡、孤、独、废疾” “分” “恶” “乱” “作”等重要词语。 2、整体感知文意，理清文章脉络。 教学难点： 1、引导学生思考
2、， 桃花源记中所描绘的理想社会与文中“大同”社会的相 似之处。 2、联系现实，引导学生思考“我们现在的社会是不是孔子所讲的大同社会”？教具：小黑板（板书重点词语） 课时安排：1 课时 教学过程： 一、导语 同学们，回忆一下桃花源记一文是如何描写作者心目中的理想社会的。 （学生说）是啊，这反映了作者对理想社会的追求与向往。古代圣贤中不仅陶 渊明有这样梦想，孔子也有他心目中理想社会的构想。今天，我们将要学习的 大道之行也 ，也给我们呈现了一个理想社会，让我们共同走进孔子的“大 同”社会。 （板书文题） 二、朗读课文，感知文意。 1、教师范读，学生听读，感知文意。 2、学生齐读全文后，学生大声自由朗
3、读课文，并对照注释，借助工具书，疏 通词句，初步把握文意。 教师用小黑板展示需重点掌握的词语： 选贤与能（“与”通“举” ，选拔。音） ；矜、寡、孤、独、废疾者（“矜” 通“鳏” ，指老而无妻的人。音） ；男有分（ 职分，文中指职业、 职守） ；货恶其弃于地也（ 厌恶、憎恨） ；故人不独亲其亲，不独子其子 （用作动词，以为亲，以为子，分别译为“奉养” “抚养” ） ；外户而 不闭（用门闩插门） ；是故谋闭而不兴（杜绝） 3、理清文章思路，进一步把握文意。 教师提问，学生讨论：根据文意，全文可以分为几层？ 学生讨论回答后教师明确：可分为三层：第一层“大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信修睦。 ”
4、这一层是对“大同”社会的纲领性说明（根本特征） ，这 一句是总提，以下三句是分述；第二层“故人不独亲其亲不必为己。 ”详 述“大同”社会的基本特征；第三层“是故谋闭而不兴是谓大同。 ”总结 全文。 三、讨论下列问题，指导学生背诵。 1、提问：“大同”社会的根本特征是什么？请找出相关语句，并作讲解。 学生回答，明确：“天下为公，选贤与能，讲信修睦” ， “天下为公”是 说政权（也可以说是财富）属于社会的全体成员，不属于任何个人。 “选贤与 能”是说社会的管理者应由社会成员选举产生。选拔品德高尚的人、能干的人 来担任。 “讲信修睦”说的是社会成员间应当建立良好的关系，要讲求诚信以 求消除欺诈，要崇
5、尚和睦以止息争斗，是社会保持和平安定。 学生齐读或背第一层。 2、提问：本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的基本特征的？ 学生明确：课文第二层有三句话，是从三个方面来说明的。 教师点拨：这三句话可以归纳为三个方面：（1）人人都能得到全社会的关爱。 “不独亲其亲，不独子其子” ，说的是每个人都能推己及人，把奉养父母、抚 育儿女的心意扩大到其他人身上。 “老有所终，壮有所用，幼有所长” ，各个年 龄段的人或者说人一生中的各个阶段都能受到应有的照顾，得到合适的安排。 “矜、寡、孤、独、废疾者”这五种需要特别关爱的人都能得到应有的生活保 障，更充分体现了全社会的关爱。 （2）人人都能安居乐业。 “有
6、分”就是有稳 定的职业，能安心工作；“有归”就是男女婚配及时，有和乐的家庭，男耕女 织，丰衣足食。 （3）货尽其用，人尽其力。 “货恶其弃于地也，不必藏于己” 是说人们珍惜劳动产品，但毫无自私自利之心，不会将它据为己有；“力恶其 不出于身也，不必为己”是说人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能 尽心竭力去工作，却没有“多得”的念头。这主要是就人们的思想观念说的， 因为只有树公心，去私心，才能达到货尽其用，人尽其力的境界。 学生齐读或背诵第二层。 3、提问：任何想像都是植根于现实土壤的，文中有无当时现实社会的影子？ 学生思考，小组交流。 明确：文章第三层选择了一种特殊的总括方式，拿现实社会跟
7、理想的“大 同”社会作对比，从而顺理成章地指出，现实社会中诸多现象如搞阴谋、盗窃 财物、作乱等在“大同”社会中将不复存在，代之而兴的将是一个“外户而不 闭”的和平、安定的局面。这其中已经折射出现实社会的真实情形：社会变乱 纷呈，动荡不安；尔虞我诈，人人自危；盗贼横行，混乱不堪。这个结论非常 鼓舞人心。 学生齐读或背诵第三层。 四、探究性学习。 请学生思考以下问题： 1、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的“世外桃源”有没有相似的地方？ 2、孔子“大同”社会的理想实现了吗？21 世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 请同学们说说自己心目中的理想社会是什么样的。 五、总结 尽管大道之行也译文所构想的大同社会，在当时的社会制度和生产力 水平不高的情况下是难以实现的。但贤哲确实把自己的美好愿望勾画出来了， 这也是当时人们追求的理想。希望处在新世纪的中学生，要学习古人大胆想象 的精神，勤奋学习，提高能力，将来为实现共产主义社会而努力！ 六、布置作业 1、背诵并默写课文。 2、完成探究性学习第 2 题。 七、板书设计： 24、大道之行也 根本特征：天下为公，选贤与能，讲信修睦 人人都能得到全社会的关爱 大道之行也 详述“大同”社会的基本特征： 人人都能安居乐业。 货尽其用，人尽其力。 总括全文，折射现实。
