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1、1第第 一一 单元备课单元备课一、教材分析一、教材分析 本组教材围绕“我爱读书”这个专题，编排了四篇文章和一个园地一。 1、 窃读2、 小苗与大树的对话3、 走遍天下书为侣4、 我的长生果 和语文园地一。将导语、课文、课后练习、语文园地中的口语交际、作文以及 综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。教学本组课文，要引导学生 认真读书，揣摩、品味语言，把握主要内容，体会作者的思想感情。还要围绕 “我爱读书”这个专题进行综合性学习。体会读书的乐趣，斌学会一些读书的 方法。 二、教学目标：二、教学目标： 1、会认 27 个生字，会写 27 个生字，正确读写词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的
2、主要内容，背诵自己喜欢的部分。 3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。 4、让学生能够养成爱好阅读的习惯。 三、教学重难点：三、教学重难点： 1、识字.写字.朗读.感悟. 2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的 想象力和仔细观察事物的良好习惯。 3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 单元教学时数: 12 课时 四、教学用具：四、教学用具： 远程教育资源、教师与学生课前搜集的相关资料、课件等。 五、课时安排：五、课时安排： 窃读记 2 课时 小苗与大树的对话 1 课时 走遍天下书为侣 2 课时 我的长生果 1 课时 语文园地一
3、3 课时 2教案教案_1_ 课题课题1、窃读记、窃读记教学目标教学目标、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字。 正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋 檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味， 感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的 方法，体会作者用词的准确生动。教学重点教学重点有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热 爱，对求知的渴望。教学难点教学难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法， 体会作者用词的准
4、确生动。 教学准备教学准备让学生搜集名人读书的故事或读书名言。 课时安排课时安排课时。教教 学学 过过 程程教学随录教学随录第一课时第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶 冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比 吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受 呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报 适当的激励与点评。 ）、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们 读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也 是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读 书，竟然去“窃书” 。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来 学习
5、一篇课文窃读记 。、板书课题。、看了这个课题，你有什么疑问？ 预测：为什么 要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？二、初读课文，自学生字新词、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带 着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？ （从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括 能力。 ）（学生读书、思考，教师与个别学生交流。 ）、引导学生概括课文内容。、自学生词新词。6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、 认读生字与写字：如“目的地”的“的”读 d；“踮起脚尖”中的“踮”3din 读；“暂时”中的“暂”读 zn；有一些字的笔划较多，如“饿” “惧” “檐” “酸” “撑”等，要提
6、醒学生注意 各个部件的组成。2、 体会词语的含义：3、熟读课文，理清课文记叙的线索（） 、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思， 读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！（） 、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是 否读通顺。（） 、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读 的经历与感受的。（） 、整理课文记叙的线索：放学后边走边想跨进店门打开书阅读 恐惧被发现饥饿难耐放回书架走出书店。4、品读课文，体会走进书店的经历（） 、默读第自然段：画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名 学生朗读，说说体会到了什么？（“跨进店门，暗喜” ， “踮起脚尖，从大人腋下钻过 去” ， “总算
7、挤到里边来了” ， “急切地寻找” ，写出了她读书 的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。 ）（2） 、想像当时“我”找书的样子。表演体会。（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对 课文的理解，加深体验。 ）（3） 、她这样去窃读，你们有什么感受？（引导学生发表不同的看法。 ）（4） 、引导学生朗读第自然段，读出暗喜、渴望、 急切的心情。四、置留问题，当堂训练。、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想 读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课 我们继续学习？2 、读一读，写一写：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋 檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟3 、解
8、释划线的词语：我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地 读着。我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜 再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含 义。 第二课时第二课时一、复习引入、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、 惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。4、回顾课文内容。、过渡：上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的 小姑娘，为了读到自己喜欢的那本书，费劲了力气才找到。 那么，她是怎样阅读呢？有什么感受？这节课我们继续学 习这篇课文。 （板书课题。 ）二、自学提示：1
9、 、认真阅读课文。2 、用-画出“我”窃读时的样子；用画出“我” 窃读的方法。并同桌交流体会。8 分钟后看谁学得最好！三、检查自学情况。、指名朗读课文，同学们谈各自的体会。2、重点指名读第自然段，体会我读书的样子与内心： 体会“我像一匹恶狼，贪婪地读着。 这句话把什么比作什么？ “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可 “我”却把自己比作“饿狼” ，那样“贪婪地读着” ，这样 写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。 ）（感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用能力。 ） 体会“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味” 快乐的是什么？恐惧的是什么？ 你在生活中有这样的体验吗？（联系生活说一说。 ） 引
10、导学生读出这种复杂的内心。3、默读自然段：体会“我”窃读的滋味，交流自己的感动：要求学生读出自己的体会，读出自己的感动，然后， 自主交流，师生对话，联系生活，关注体验。 “害怕书店老板发现”是什么滋味？作者读书，是在人多别人不注意她的时候窃读，因为 是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它 书店。这种奔波的滋味也不好受。 ） “把自己隐藏起来”是什么滋味？（要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，确实 挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的滋 味有些不好受。 ） “赶上天下雨”是什么滋味？（为了读书，却庆幸下雨，并且希望越大越好，还装 着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感
11、动。 ） “饿得饥肠辘辘”是什么滋味？（作者读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也 麻了。一直站两个多小时，收获很多，也付出很多。 ） “日光灯亮起来”是什么滋味？（作者什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她一定从5书中收获了很多知识，心里非常高兴。 ） “我走出书店时”是什么滋味？（身体上很疲惫了，她却感到浑身轻松，说明她读完 书后非常的高兴和满足。 ）、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读 书长大的。 ”这句话的理解：（“吃饭长大”指的是身体的物质需求， “读书长大”则 是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书 籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才 是一个真正健
12、康成长起来的人。 ）三、感悟写法、引导：这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写 得好呢？（学生讨论，相机引导学生朗读）（学习语言，积累语言，品悟语言，体现语文教学工 具性与人文性的统一，落实语文的基础。 ）、小结：这篇语言朴实而又生动感人，特别动作和 心理描写极为传神，充分表达了作者对读书的酷爱。四、拓展延伸、以后你应该怎样来读书。、说一说有关读书的名言。板书设计板书设计、窃读记贪婪 害怕开心 朴实而又生动感人饥饿 依依不舍麻木 轻松课后拓展课后拓展 练习练习1、填空：课文以为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚 上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个 场景的插入，细腻生动地描
13、绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味， 表现了 2、读了这篇课文最大的感受是什么？ 3、写几条读书的名言。教学探讨教学探讨 与反思与反思6教案教案_2_ 课题课题2 2、小苗与大树的对话、小苗与大树的对话教学目标教学目标1认识 3 个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句 的意思。 2正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读 的综合性学习活动。 教学重、难教学重、难 点点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的 要求。 教学准备教学准备 课时安排课时安排1 课时 教教 学学 过过 程程教学随录教学随录 一、激发兴趣
14、，导入课文学习了窃读记 ，我们认识了一位热爱阅读的同龄人， 和她一起体会了窃读的滋味-很快乐，也很惧怕！这堂课， 我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来， 请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的 见解。 （板书课题：小苗与大树的对话）生齐读课题。师：读完课题，你们有什么问题要问作者的？生提问：小苗是谁？大树是谁？他们在对话中都谈了些 什么等等。师总结：读书就是要具备这样的素质，边读边疑，最后 又在读中解决疑问，那才是真正的读书高手。二、自学指导1、认真阅读课文，用-画出生字生词。2、思考：苗苗与季老先生讨论了哪几方面的问题？6 分钟后看谁学得最好！三、检测学情1、指名
15、朗读课文；分角色朗读课文。2、出示下列词语：季羡林 水浒传 彭公传 三侠五 义 绿林好汉 一百单八将 中西贯通 古今贯通 文理贯通 滚瓜烂熟 偏科指名认读。3、师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才大家提出 的问题。生回答。 （师板书：苗苗 季羡林）师：对于季羡林爷爷，昨天老师布置大家回家搜集相关7的资料，接下来就请大家一起分享搜集的成果。4、在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？ 他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？重点围绕以下句子交流自己的感受：a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是 要多看书。b21 世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是 21 世 纪的青年。c古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求。生小组合作并讨论交流。 （师板书：阅读、偏科、外语和 古诗文）5、深入浅出，辩论交流。通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）： 季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中 找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来 欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说“阅读，是一把
