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1、浅浅谈谈“4 学学”教学模式在基教学模式在基层电层电大中的运用大中的运用内容提要内容提要 现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式，具有数字化、多媒体和交互式特征。电大教育 25 年来，特别是开放教育试点以来，经过多年来的实践探索，已经形成了较为完备的教学质量保证体系。但是，由于开放教育本身的特点以及学习主体的差异性，更由于电大教育从业者自身的原因，导致电大学员素质堪忧，教育质量难以得到有效保障，已严重影响了电大系统的可持续发展目标的顺利实现。如何采取有效措施，提高开放教育教学质量，本文对此进行了有益的探讨。由于本人水平有限，文中错漏之处在所
2、难免，敬请广大同仁予以批评指正。关关键词键词 开放教育 教学质量 教学质量保证体系现代远程教育是以计算机网络技术、卫星通信技术为基础，以多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式，具有数字化、多媒体和交互式特征。是现代信息技术手段与教育方法和教育理论的有机结合， “以自学为主、师生准分离”是其基本特点。与传统教育相比，现代远程教育有其特殊性，主要体现在它在教育观念、教育过程、教育资源、教育手段、教学模式、教育对象、教育内容、教学方法、学习方法等方面，与传统教育相比可谓大相径庭。特别是“教”与“学”模式的根本变更：从以“教师为中心”到以“学生为中心”的回归，自主学习模式的确立，使现代远程教育具有鲜明
3、的个性和广阔的发展空间。它将是构建知识经济时代继续学习、终身学习的主要手段，它已经成为全球教育发展的共同趋势。在现代教育理论的指导下，根据校情、市情、区情，研究教学模式和管理模式，探索出符合现代远程教育的学习规律；从本地、本校的实际出发，研究学员的学习环境和条件，寻求适合不同地区各类学员自主学习的最佳模式，使教师教得科学，学员学有成效，确保现代远程教育的教学质量，这是现代远程教育探讨的焦点和难点，也是现代远程教育工作者面临的一个重要课题。一、当前开放教育教学一、当前开放教育教学实实践中存在的主要践中存在的主要问题问题： ：电大教育 25 年来，特别是开放教育试点以来，经过多年来的实践探索，已经
4、形成了较为完备的教学质量保证体系。但是，由于成人教育本身的特点以及学习主体的差异性，更由于电大教育从业者自身的原因，导致电大学员素质堪忧，教育质量难以得到有效保障，已严重影响了电大系统的可持续发展目标的顺利实现。具体表现在以下几个方面：（一）工学矛盾突出：成人学员，由于是一面工作，一面学习，工学矛盾客观存在。特别是近几年来，随着改革开放的进一步深入，各单位都加大了改革力度，减员增效已成为大家的共识。但无形之中也使各单位现有人员的工作负担加重，特别是参加开放教育学习的员工，工学矛盾加剧，突出体现在银行、公检法司、工商、税务等部门。（二）学员到课率普遍较低：据笔者对甘肃广播电视大学亚盛电大分校开放
5、教育本、专科四个专业（金融学、会计学、法学、工商管理），共计八个教学班 146 名学员到课率的调查：平均到课率为 30%左右，最高到课率仅为 75%,个别教学班到课率甚至不足 10%。具体呈现以下特点：1、新生到课率高于老生。2、专科到课率高于本科。3、有计算分析类课程高于文字性课程。（三）形成性考核作业抄袭现象严重：形成性考核作业是对学员阶段性学习成果进行检验的重要工具。形成性考核是对学习过程进行控制的有效手段，也能对学生的学习有一个客观和全面的评价。电大开放教育形成性考核的一项重要内容是对课程平时作业的质量监控，包括作业的设计、作业的完成和批改的质量，以及作业批改后的反馈，在开放教育教学质
6、量保证体系中具有十分重要的地位。然而，当前开放教育学员形成性考核作业抄袭现象严重，并且完成的时效性较差，未能起到其应有的作用。（四）自主学习能力较差：现代远程开放教育的一大特色就是以学员自主学习为主。但当前开放教育学员普遍存在自主学习能力差的问题，主要是受传统教育观念的影响，认识仍停留在“老师课堂灌、学生教师听”的传统面授辅导教学层面上，缺乏自主学习的意识和方法。努力提高开放教育学员的自主学习能力，已迫在眉睫。（五）考试中个别学员有作弊现象。二、二、现现代代远远程开放教育教学程开放教育教学质质量保量保证证体系解析：体系解析：要确保现代远程开放教育教学质量，必须建立相应的现代远程开放教育教学质量
7、保证体系。笔者认为开放教育教学质量保证体系主要包括教育观念、教育对象、教学资源、教学环节、教学管理、学习方法六个方面：（一）教育观念：与建立学习型社会目标相适应，终身教育思想已成为当前我国教育改革的主导思想，现代远程开放教育更在教育手段为终身教育思想提供了强有力的支持以及技术保障。作为从事电大现代远程开放教育的电大工作者，必须及时转变教育观念，牢固树立终身教育思想，以协助公民实现个人全面发展为主要任务，以建立一个“学习化社会”为根本目标、以培养个体掌握获取知识能力为教育重点的全新的教育观念，从而真正使每个公民，不受性别、年龄、民族和受教育程度的限制都能通过现代远程开放教育体系来实现自身对学习的
8、需要。而这种教育观念的转变，应当是全方位的。不仅仅涉及到电大自身，还应包括教育行政管理部门以及学员本人。（二）教育对象：现代远程开放教育的主体学员，大多是具有一定社会阅历和工作经验，对知识比较渴求，掌握了一定的学习方法，对问题有自己独立见解，切望提高自身综合素质的成年人。与全日制学生相比，有着较大差异。从年龄结构来看，他们一般都在 1845 岁，大多已有家庭、孩子，家务拖累较多； 从职业结构来看，从事工、商、公安、检察、税务、法院、银行、学校等系统的职工居多。近年来公、检、法、银行系统对学历文凭要求较高，这些行业工作时间不稳定，工学矛盾较为突出； 从入学动机来看，他们一般都是为提升学历水平、寻
9、求发展而学。但由于他们大都有工作岗位，且工作忙、事务多，所以这一部分人的学习心态较复杂，除少数年纪较小的想真正学点东西外，大多只是想混及格拿个文凭就行。针对开放教育学员的这种差异性，在教学活动中，必须采取措施，保证教学质量。（三）教学资源：现代远程开放教育使用多种媒体教材，主要包括文字教材、录音教材、录像教材、计算机辅助教学软件（CAI 课件）及其他媒体教材。电大的多种媒体教材，是按课程的教学设计要求配套编制的，每门课程多种媒体教材的配置不一样，各种教材是有机组合，在教学功能上优势互补。学员、教师可根据需求对多种媒体教材进行选择，在自学和辅导中综合利用。通过现代远程教育技术手段，能够做到优秀的
10、教学资源的超时空共享，为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。但是，目前由于条件限制，特别是基层电大，教学资源的传递渠道不畅，传递方式单一，传递速度不快，使得原本就不够丰富的资源和信息，不能及时到达学习者手上，严重影响了教学资源效率的发挥。（四）教学环节：目前，电大教学环节中主要包括考核和监督、教学检查与评估两个大的方面。但在具体实施过程中，未能充分考虑学员个体的差异性，未能把各教学环节落到实处，导致教学质量难以得到有效保障。（五）教学管理：现代远程开放教育教学管理的环境的
11、主要特征是远程和开放。远程教育以网络教学为主要实现形式。网络教育所提供的网络教学与传统的课堂教学有着很大的区别，尤其是教学过程中，学生与教师异地，师生时空分离，这使教学过程的监控具体极大的复杂性。学生的学习过程是教学管理过程的重要组成部分，学生和教师所处的时间、空间上的不统一，学生在学习上拥有较大自主权，学习自由度大，使学生对教学过程的控制进一步加强，学生的学习过程直接影响着学习的成就与效率。学生的学习活动成为远程开放教育教学过程监控的重要内容，使这项监控活动具有前所未有的广泛性与多样性，提高了监控的难度。（六）学习方法：现代远程开放教育“以自学为主、师生准分离”是其基本特点。处于中心地位的学
12、习者是否能适应这种要求，具备高度的学习自主性和独立性的个别化自主学习，是这一学习模式能否实现的关键因素。在我国传统的被动接受型学习和应试教育模式下长大的开放教育学员，缺少对以学员为中心学习模式的认识和实践能力。从目前各地电大学生的情况来看，学生的自主学习能力令人担忧。三、三、强强化教学化教学质质量量监监管体系的管体系的对对策：策：（一）必须彻底转变教育观念：我国成人高等教育考试在教育观念上应当主动地顺应建立学习型社会的发展趋势，远程开放式助学的实施也必须首先从转变教育观念开始。传统的课堂教学是以教师为主体的教学模式，教师在教学中起着决定性的作用，教学过程的控制基本上是由教师来完成。这种控制方式
13、的优点是学生控制教学过程的负担较轻，可以把主要精力放在学习课程内容上；同时，这种控制方式对于学习基础较差、学习自觉性不高、约束力不强的学生可以起到较好的制约作用。但这种教学模式的最大缺陷在于不能够充分激发学员的参与意识和学习欲望，不能够充分调动学生的学习积极性，不能够充分发挥每一个学员的个性潜能。基于现代远程网络教育环境所提供的开放教育，与传统的教学活动有着很大的区别，尤其是教学过程中，学生和教师所处的时间、空间往往并不统一，教学过程的控制与管理变得非常复杂；开放教育必须牢固树立“以学员为中心”的思想，以培养学员个体掌握获取知识能力为教育重点的全新的教育观念。（二）注重研究教育对象的个体差异：
14、现代远程开放教育的主体学员，工学矛盾较为突出，家庭、孩子，家务拖累较多，与全日制学生相比，有着较大差异。必须根据教育对象的个体差异性展开有针对性的教学活动，采取多种教学形式，保证教学目标的顺利实现。在教学实践中，我们主要采取以下措施：1、建立校外学习中心学习小组从我校的实践来看，教学班根据实际情况，依据地域或工作单位组建学习小组。认真仔细制订提高学习小组效果的活动计划；根据教学进程开展行之有效的学习活动，通过互帮互学互教，提高小组成员整体学习效能，这是现代远程教育中比较可行的学习组织形式和学习方法之一。小组成员在比课堂更轻松、更活跃的氛围中参与讨论，能够充分发挥个人的主动性、能动性，各抒己见，
15、充分开动机器，发现闪光点和稍纵即逝的灵感。2、根据学员的不同情况，采取有针对性的教学手段：在教学实践中，我校根据学员情况的差异，依据地域远近，对面授辅导的参加次数做出规定：距离教学点 20 公里内，必须全程参加面授辅导（特殊情况须请假，班主任批准后方可生效）；距离教学点 20-30 公里内，每学期参加面授辅导 6次；距离教学点 20-30 公里内，每学期参加面授辅导 4 次；距离教学点 30-60 公里内，每学期参加面授辅导 2 次；距离教学点 60 公里以外，每学期至少参加面授辅导 1 次。参加面授辅导的次数与平时成绩挂钩，凡未能参加面授辅导的学员，必须以其它教学形式加以补充。（三）注重多种
16、教学资源的开发利用：在教学资源建设方面，我校在 CAI 课件、VBI 多媒体、VOD 点播课件，点播或直播电子教案以及网络支持环境、素材库等进行了积极的建设与探索。但由于投资大、周期长，专业策划、设计和制作人员相对匮乏等因素，目前，仍缺少在计算机、电信和卫星电视网络技术环境下运行的经济实用、便于交互、适合学生远程自主学习的数字化、多媒体、交互式课件或软件。现有的网上资源大多是枯燥无味的文本文件，而非多媒体课件。而且，越是书本上难以讲解清楚，需要通过三维动画等多媒体视频揭示出来，体现网上优势的内容，在网上越少。为此，我校结合我校实际，主要采取了以下措施：1、为中级职称以上的教师配备了笔记本电脑，推行电子教案的制作，并在教学中加以运用。2、规定每位专任课教师必须制作一门课程的电子教案，并上挂校园网，供广大学员下载浏览。并将历届考试样卷上传，供广大学员参考。3、学校规定每位专任课教师必须在考前对学员进行强化训练，并下发复习资料。4、建立班级电子信箱，在课程表上公布专任教师电子信箱，随时与学员沟通。（四）强化教学过程监管，落实教学环节：教学过程监控的最终目标是要实现培养目
