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1、第 1 页 共 7 页浅谈高中信息技术基础模块教学摘要：新课程标准的实施，对信息技术课程有了更高的要求。而信息技术学科基础模块，作为高中信息学科六个模块中唯一的必修模块，起到了连接义务教育阶段的信息教育和高中选修课程的信息教育的作用，并帮助学生从必修模块学习顺利过渡到选修模块的学习。因此，基础模块的教学需要高中信息学科教师投入更多的关注。关键字：信息技术基础模块，模块特点，教学实践随着社会信息化的发展，信息素养日益成为了信息社会公民素养不可或缺的组成部分。信息技术教育已经超越了单纯的计算机技术训练阶段，发展成为与信息社会人才需求相适应的信息素养教育。作为伴随社会信息化成长起来的信息技术学科，如
2、何更好地实现学科目标、更有效地进行学科教学是本学科教师一直思考的问题。从2006 年秋季开始，天津实施了新的普通高中技术课程标准(实验)。在新课程标准指导下，信息技术学科在设计思路和模块划分方面有了进一步变化，为信息技术教学提出了更加具体的要求。在此，我就两年来从事信息技术教学的一些尝试，特别是信息技术基础模块教学部分，谈谈自己的体会心得。一、新课标下信息技术课程的基本情况新课程标准提出信息素养是信息时代公民必备的素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提高学生的信息第 2 页 共 7 页素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，
3、掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。因此，高中信息技术课程的设计体现如下三个特点：第一，信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；第二，符合学生身心发展需求的课程内容；第三，有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。在模块设计方面，高中信息技术课程包括必修与选修两个部分，必修部分只有“信息技术基础”一个模块。因此，信息技术基础模块作为学生在高中阶段学习的第一个信息技术学科的内容，必然在转换学生的课程观念和养成自主学习习惯方面起到更大的作用。二、信息技术基础模块的特点1、以信息为主线，不着重于软件学习信息技
4、术基础模块与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。该模块以信息处理与交流、信息技术与社会实践为主线，强调让学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法，在应用信息技术解决日常学习、生活中的实际问题的基础上，通过亲身体验与理性建构相结合的过程，感受并认识当前社会信息文化的形态及其内涵，理解信息技术对社会发展的影响，构建与社会发展相适应的价值观和责任感。因此，信息技术基础模块的第一个要求，是使学生了解信息技术课程在高中阶段的课程重点不是具体的操作技术，而是信息素养的培养。第 3 页 共 7 页作为第一次接触高中阶段信息技术课程的学生而言，对于信息技术课程的
5、理解还停留在义务教育阶段的信息技术课程上，认为信息技术强调的是技术手段，所以把学习关注点仍然停留在软件学习方面。因此，在课程开展初始，教师就要向学生明确这一区别，并在基础模块开展的过程中，选择适当的教学形式适时调整学生的学习重心，培养学生对信息的敏感性和有意识的获取信息、管理信息、加工信息和发布信息为自己学习生活服务的行为习惯。2、内容丰富，且为其他选修模块教学留出空间在信息技术基础模块中，涵盖了其他 5 个选修模块的基本内容，为学生在后续的选修模块学习打好基础。基础模块的教学内容十分丰富，然而围绕着信息展开的相关内容都只停留在比较基本的层面上，没有运用更多的章节来进行深入介绍，为今后选修模块
6、的开展保留了空间。在这种课程设置下，把握教学的深度和广度，是教师需要仔细思考、认真拿捏的问题。比如第二章第二节网上获取信息的策略，这节内容涉及五大方面，内容十分丰富，也是学生向来的兴趣所在，但课时安排却建议为二课时，因此在这部分的教学实践中，就要有目的的进行取舍，对于常规的网络获取方式着重了解，而对于搜索引擎的原理等内容只需进行简单形象描述，不必深入讲解具体的工作原理，让学生停留在对搜索引擎可以有效搜索的感性认识上就可以了。3、从身边实际出发，用身边事引起学生深入思考第 4 页 共 7 页基础模块课程教学一般在机房进行，所以学生难免会由于习惯思维模式将信息技术范围具体到只是通过计算机来实现的信
7、息技术，这种现象非常普遍，并且也存在于一部分习惯于传统的计算机课教学的教师中。其实，只要认真研究教材就会发现，关于信息的获取、管理、加工表达各部分内容的展开都是从学生身边小事开始的。教师教学中可以让学生从这些小事入手，分析常用的信息技术的优劣，了解到可以采用的信息技术多种多样，在这个基础上，再进行相关的探讨研究，从而对如何更好地在现实生活中运用信息技术加深理解。三、信息技术基础模块的教学方法实践教师的教法制约着学生的学法，同时对学生智力的发展、人格的形成具有重要作用。作为教师要摒弃陈旧的教育思想和观念，结合学科特点，将常用的教学方法融会贯通于信息技术课教学中，并进行重组和延伸，最终达到不需要教
8、，教者将“点金术”传授给学生的目的。1、提供不同的技术支持在信息技术基础模块中，许多任务设置都是围绕学生身边事展开的，只需要学生将自身感受用适当的作品形式表达出来就可以了。但是在基础模块教材中，软件操作介绍的比较少，大多数用到的操作都是以学生义务教育阶段学习作为基础，所以经常会出现学生在完成作品中遇到技术问题的情况。为此，教师在布置任务时，也要提供相应的技术支持内容，作为学生技术方面的有力补充。有的学第 5 页 共 7 页生希望能够锦上添花，而有的学生却明明有想法，却不能自如的运用计算机相关软件来实现。不同的学生需要的技术难度不同，因此教师应该提供不同难度的技术支持内容，让操作基础好和基础差的
9、学生都能如愿的表达自己的观点，完成相关作品。2、合作学习前文已经介绍过，信息技术基础模块具有内容丰富但深度较低的特点，因此，教学过程中，一些比较大型的任务，可以采取学生合作完成的方式来展开。基础模块的各部分内容要求本身难度并不大，如果一个任务希望做得非常完善，可能会需要在各方面有更深的研究才能实现。因此合作学习在相对大型的任务中非常适用。不同兴趣的学生分工合作，分别对自己感兴趣的部分进行深入研究，再根据团队的想法完善作品，这样不但培养了学生自主学习能力和团结协作的态度，而且为今后选修其他模块奠定了基础。3、及时总结反思由于信息技术基础模块的教学内容围绕信息展开，在信息技术的研究过程中，同一任务
10、的答案可能千差万别，有的学生设计的作品非常完整新颖，而有的学生完成的作品则简单潦草，可能产生这个区别的原因很多，比如学生思路是否开阔，或者知识面的宽窄，也有可能是学生电脑技术的问题，因此，在一个任务完成后，要求学生及时进行总结反思非常必要，学生可以通过总结，了解自己与他人的差距，直面自身的不足，只有了解了自己的不足，才能在以后的学习中有意识的完善自己，从而真正将信息技术内化为自己知第 6 页 共 7 页识的一部分。4、以研究学习为主体的任务设置在信息技术课堂中，任务驱动法是最常用的教学方法，那么任务的设置至关重要，一个好的任务设置可以很大程度上激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地完成相关研究。比
11、如第五单元，融入信息社会，课本设置了购置电脑购置项目作为任务引导学生完成信息的获取、管理、加工、表达等一系列操作，但是相同的任务可能引起学生兴趣的效果是不同的，部分学生对电脑购置的任务兴趣寥寥，但非常希望研究其他内容。因此教师再设置任务上要灵活，并给学生一定的自主性，可以参考研究性学习的课程模式，让学生自己选择感兴趣的研究题目进行研究，并上交完整的研究报告。这样，不但学生学习兴致更高，而且在报告研究结果时扩展其他学生的知识面，避免千篇一律。新课程标准指导下信息技术学科各模块都有不同的侧重点，而基础模块作为其中的必修模块起到了连接初高中信息技术学科的作用，尤其应该被广大信息技术教师重视。研究信息技术基础模块的模块特点，尝试不同的教学方法在教学实践中的应用效果，选择更加有效的教学方法服务于教学实践，这是信息技术学科教师共同的责任。参考文献普通高中技术课程标准(实验)人民教育出版社 2004 年 6 月第 7 页 共 7 页版
