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1、1教育心理学教育心理学教学大纲教学大纲课程英文名称：Educational Psychology课程编号：课程编号：013C1160 学时：学时：36 学分：学分：2.0一、教学对象本教学大纲适应于五邑大学师范类本科生使用。二、课程性质、目的与任务教育心理学是研究学校情境下学与教心理活动规律的一门学科，是师范教育和教师教育方面一门重要的必修基础课程。要求学生通过学习：了解教育心理学的基本方法、基本概念和基本理论；能利用有关知识分析具体的教育心理问题，提高教学和教育科学研究能力，为从事教师职业奠定知识基础。三、对先修课的要求无特别要求。学生在修读本课程前，如能通过自学形式学习完普通心理学 ，将有
2、利于本课程的学习。四、 课程的主要内容、基本要求和学时分配（总学时数：36）教学基本要求分三级：A-掌握，B-理解，C-了解。本课程教学总学时：36 学。第第 1 章章 绪论绪论 ( 4 学时学时)1 教育心理学概述 （B）1.1 教育心理学的对象 (B)1.2 教育心理学的性质和特点 (B)1.3 教育心理学的内容和任务 (B)2 教育心理学的方法2.1 教育心理学研究应遵循的基本原则 (C)2.2 研究策略 (B)3 具体研究方法 (A)3.1 观察法 (A)3.2 教育经验总结法 (A)3.3 自然实验法 (A)3.4 实验室实验法 (A)23.5 测量法 (A)4 教育心理学发展简史和
3、趋势 (C)4.1 发展简史 (C)4.2 发展趋势 (C)第第 2 章章 学习理论学习理论 (8 学时学时)1 概述1.1 学习理论的哲学根源 (C)1.2 学习的定义 (B)1.3 学生学习的特点 (C)2 国外的几种主要学习理论2.1 行为主义学习理论 (A) 2.2 学习的认知理论 (A)2.3 社会学习理论 (A)2.4 人本主义学习理论 (A)3 学习的生理基础3.1 电生理基础 (C)3.2 突触基础 (C)3.3 生化基础 (C)第第 3 章章 知识的学习知识的学习 (4 学时学时)1 概述1.1 知识学习的一般过程 (C)1.2 知识学习的主要内容 (C)2 知识的感知2.1
4、 感知 (C)C2.2 知识感知的基本规律 (C)3 知识的理解3.1 理解的定义 (C)3.2 理解的特点 (B)3.3 如何提高学生理解知识的效果 (A)4 知识的记忆与保持4.1 记忆 (C)4.2 如何提高知识记忆的效果 (B)5 学习的迁移与知识的运用5.1 知识的迁移 (C)5.2 迁移的理论 (B)5.3 促进迁移的条件 (B)5.4 知识的应用 (A)3第第 4 章章 技能的形成技能的形成 (3 学时学时)1 技能概述1.1 技能概念 (C)C1.2 技能的种类 (C)2 技能的形成过程2.1 动作技能的形成阶段及特点 (C)2.2 心智技能形成的阶段及特点 (C)3 培养技能
5、的基本途径3.1 练习及练习曲线 (C)3.2 练习应注意的条件 (C)第第 5 章章 品德及其形成品德及其形成 (4 学时学时)1 品德概述1.1 道德与品德概念 (C)1.2 道德与品德的区别与联系 (C)2 品德的结构与形成过程2.1 品德的结构 (B)2.2 品德形成过程分析 (C)2.3 三种道德形成的理论 (B)3 学生品德不良的矫正3.1 品德不良的客观原因 (B)3.2 品德不良的主观原因 (B)3.3 矫正不良品德的心理依据 (C)第第 6 章章 影响学习的认知因素影响学习的认知因素 (3 学时学时)1 认知发展与学习1.1 认知发展 (B)1.2 认知发展与学习 (B)2
6、智力与学习2.1 智力概念 (C)2.2 智力的发展与变化 (B)2.3 智力与学生的学习成绩的关系 (B)第第 7 章章 影响学生学习的情感、人格因素影响学生学习的情感、人格因素 (4 学时学时)1 焦虑与学习1.1 焦虑定义 (B)1.2 焦虑的产生 (B)1.3 焦虑对学习的影哟 (C)1.4 理论解释 (A)2 态度与学习42.1 态度及特点 (C)2.2 态度与学习的关系 (B)2.3 态度形成和改变的方法 (A)3 控制点，自弃与学习3.1 控制点概念及测量 (B)3.2 控制点与学习 (C)3.3 控制点研究的教学意义 (C)3.4 自弃及其理论 (A)3.5 自弃与学习 (B)第第 9 章章 心理卫生心理卫生 (2 学时学时)1 心理卫生及其在学生学习中的作用1.1 心理卫生及其特征 (B)1.2 心理卫生在学习中的作用 (C)1.3 适应不良及特征 (A)1.4 适应不良的主要类型
