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1、冯庙镇王圩小学教育科研工作领 导 小 组组 长： 张连明副组长： 唐华松成 员： 彭宗福 田万龙 曹景銮 朱兰婷 刘长开 张廷彬 杨 韧 董夫忠王新让 朱东发 冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学教育科研工作制度冯庙镇王圩小学2011年9月1日教科研工作制度 第一章 总则 为加速我校的教育现代化建设，坚持“科研兴校”战略，发挥教育科研工作对教育改革和发展的促进作用，密切教育科研与教育思想、教育实践的关系，使教育科研工作规范化、制度化和科学化。进一步调动、保护教职工的教育科研积极性，使我校教育科研工作登上新台阶，特制定本规章制度。第二章 机构及人员1、学校成立教育科研工作领导小组： 组
2、长：张连明 副组长：唐华松 成员：杨韧 张廷彬 刘长开 朱东发 田万龙 彭宗夫 曹景銮等 （1）从宏观上指导、审议学校教科研工作，以发展的眼光制定学校教科研的决策和规划。 （2）督导科研室工作，审议每学期学校教科研工作计划。 （3）协调全面，统一领导学校教科研工作。2、科研室是学校行政职能处室之一，负责全校教科研工作的组织和管理。3、本室教科研人员应具有较高的教学水平和一定的理论修养，并且具有较高的研究能力和创新精神。4、本室人员具体承担学校教育科研任务，优先参加校内外的教育科研活动；并按担负的任务，享受相应的 第三章 教研活动制度 为更好地组织我校各种教育教学科研的学习交流活动，通过举行讲座
3、、教研组学习、印发学习资料、网络、参加上级组织的有关活动及进行校内外的交流等形式，组织教师学习国内外先进的教育教学理论，转变教育观念，探索现代教育模式和教育教学规律，促进我校的教育改革，特制订以下制度。 1、学校每月举行各种讲座。通过讲座进行教育新理念的学习、教育新课程改革的介绍、教科研经验的推广等。 2、教研组学习活动。各教研组每月组织一次学习，可以是理论学习，也可以讨论学习一些教科研的经验成果等。每次活动做到有计划、定时间，且要认真选定内容、定主讲人、定讨论题。 3、校内交流。每学期进行一次全校性教科研交流，对我校的课题（专题）研究、教育教学论文及其它教科研工作进行交流。使大家在交流活动中
4、互相学习、互相启发、有所认识、不断提高。 4、对外交流。与上级教科研部门保持联系，争取教科研工作的指导。积极参加教科研活动，认真承担活动任务。与兄弟学校教科室经常联系，加强信息沟通和工作交流。不定期请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，进行教育实验工作指导。同时经常走出去或者通过网络，学习人家的教科研经验，以促进我校教育科研工作向着正规、科学、深入的方向健康发展。 5、充分利用网络服务器ftp进行教科研的学习指导和交流，运用现代信息技术对我校的教科研工作起到积极作用。第四章 课题研究管理制度 一、选择课题 1、教师根据自己的实际情况，结合日常教学工作，选择适当的课题。 2、学校科研室根据
5、教育改革的需要，每学期列出部分课题指南，可供教师选择。 二、课题立项 1、本校教职工均有资格向校教科室提出课题申报意向，原则上每学年组织一次课题立项活动。 2、学校科研室根据立项原则确定部分课题为校级课题，在校级课题中推荐部分课题申报区级、市级及国家级课题。 3、各立项课题必须填写申报表，交校科研室保管。 三、过程管理 1、校科研室管理的课题范围是校级课题和以我校名义申报的各级各类课题。 2、课题负责人全面负责课题研究的各项工作。 3、课题组长要组织教师研讨，收集资料，及时记录科研工作的进展情况以及研究体会，按月向校科研室汇报。 四、课题结题与鉴定管理 1、凡符合结题条件的课题，由课题负责人向
6、校教科室递交课题研究结题报告，由校教科室负责鉴定工作。 2、校级以上课题由上级教科部门给出鉴定。 3、课题的成果形式有教育科研论文、教育专著和教育产品，学校有权对成果进行合理的管理和推广。五、课题组学习1、学习形式（1）专题学习。课题主持人在组织召开会议之前，要明确（邀请或指定）主讲人，落实好学习的具体内容。（2）课题研讨。课题主持人在组织召开会议之前，明确研讨的主要内容，并及时通知教科室。（3）专题咨询。课题主持人在组织召开会议之前，针对课题实验过程中遇到的具体问题，提前通告教科室，由教科室就实验教师提出的问题进行解释，并帮助制定解决的方案。（4）情况汇报。每月各课题实验小组要对课题实验情况
7、进行汇报。（5）经验交流。各课题组要认真总结课题实验过程中积累的经验，相互进行交流。会议的时间、地点、程序由教科室统筹安排。 (6)自学。科研室提供资料供教师学习研究。（7）成果展示。及时整理课题实验中形成的阶段性成果，向实验教师介绍成果研究的方法、价值及成果研究的过程。2、学习纪律（1）学习期间，所有实验教师要专心倾听别人发言，并做好记录。（2）每月课题实验小组要集体学习至少一次，学习效率高，有实效，不迟到、不早退。（3）学习期间，要听从教科室的安排，虚心求教，提高学习效率，人人争先发言。（4）积极参加教科室举办的各种形式的教科研学习活动，对在活动中表现突出的课题组或实验教师进行表扬。 六、
8、教育科研专项经费管理1、校科研室划出一定经费作为立项课题研究用。教科室监督经费的使用，课题结束或中止时，由课题负责人向教科室书面报告经费的使用情况。上级部门拨发的课题经费归学校统一安排使用。2、课题经费必须精打细算，专款专用，并严格遵守财务制度。课题负责人应及时向科研室汇报经费的使用情况。 经费使用范围为：（1）购置课题研究必需的书刊资料；（2）调查、测试、文印等费用；（3）课题论证、研讨、鉴定、评审等小型会议费用；（4）调查研究的差旅费；（5）奖励经费。3、若发现课题组有经费使用不当、研究工作不得力的现象，学校科研室有权停止经费拔发和取消该项课题的权利。 第五章 教育科研成果奖励与推广制度学
9、校教育科研成果评选在学校教科研领导小组领导下进行，由教科室具体安排。2、学期内根据学校要求获得的教学能手、教学论文、金点子、教学创新等案例、公开课等获国家、省、市、区级别奖的，分别加3分、2分、1分、0.5分。（多篇可累计加分，最高3分；同一篇获多层奖的只记最高级别的。）本学期获得上学期教学成果证书的，按规定计入本学期该项目考核3、凡我校教师申报立项并列入校及以上规划的个人或集体教科研课题，在计划时间内完成课题研究，经课题管理部门验收以后，即可以参加评选。4、参加评选的课题研究成果，采取教师个人申报和研究组推选的方法，课题成果不限报。5、学校教科研领导小组对申报评选的成果应从指导思想、学术价值
10、、研究方法和社会效益等方面进行全面综合评价。6、参加评选的成果、课题应是学校教育教学改革和发展中急待解决的问题。研究成果应有独立、创新的风格，符合教育规律，有一定推广价值，资料详实，数据准确。7、评选出来的成果，由教科室负责做好存档工作，并编印成果集，在全校推广。8、对评选出来的成果按学校有关奖励方法实施奖励。校级成果奖励： 一等奖30元 二等奖20元 三等奖10元 镇级成果奖励： 一等奖50元 二等奖30元 三等奖20元 优秀奖10元 市级成果奖励： 一等奖80元 二等奖60元 三等奖40元 优秀奖20元 国家级成果奖励：一等奖100元 二等奖80元 三等奖60元 优秀奖40元冯庙镇王圩小学
11、2011年9月1日教研组工作制度 根据目前我校教育教学工作现状和学校发展的长远需要，为强化教育教学研究工作，特制订本制度： 一、领导体制： 、实行教导主任领导下的教研组长负责制； 、教导主任可根据学校教育工作的指导思想下达具体教研内容。（也可由教研组根据本组工作实际情况自订教研内容），并对教研组的整个工作履行指导，督导、检查评定职责。 、教研组长负责组织所在教研组的整个工作，并直接对教导主任负责，接收教导主任的指导，督导、检查评定，制定教研组工作计划和教研工作总结。 、教研组成员应无条件的接收教研组长的领导，按时参加教研组活动。 、在教研组内实行双向评定：即教研组长对教研组成员的教研的能力，履
12、行教研职责和教研效果进行评定。教研组成员对教研组长组织、协调、领导教研组工作的能力和效果进行评定。 二、教研组常规工作内容： 、组织本组教师学习教育方针和教育理论。根据每个时期教学中存在问题，统一对方针政策的认识，使教师树立正确的教育思想。 、指导教师钻研教材，认真备课。在个人备课的基础上，教研组应加强集体备课，组内定时间、定内容进行各种形式的备课活动。 、经常分析教学情况和学生的学习情况，研究改进教学方法。 、组织教师学习本学科的教学大纲，明确本学科的教学目的。讨论确定教学要求。 、精选例题和习题，恰如其分的掌握作业分量。 、积极开展教学研究活动，结合教学实际，确定教研组或教师个人每学期的研
13、究课题，根据课题举行研究课，并及时总结、交流、推行所取得的经验。 、针对本组教师的学识和业务水平，制订教师进修的规划和措施，并经常检查落实，同时采取以老带新和上示范课等方式，帮助有关教师尽快提高教学水平。 、加强资料积累工作、充分发挥本学科的图表、模型、幻灯片、工具书等各种教具的作用。 、制订本学科课外活动计划，组织和指导学生开展课外活动。 三、活动形式： 、分散与集中相结合。 、分散应贯穿于教育教学活动的整个过程。是微型问题、个性问题的快速处理形式。 、集中活动：学校规定每周四下午点至点分为集中研究时间。、在规定时间的活动应有专题内容和活动记录。 四、奖惩与督导： 、学校要对各教研组的活动建
14、立正常的督导反馈，评价指导办法。 、督导：对分散活动情况经常了解、掌握情况，表扬先进，批评落后，对规定时间的教研活动，班子成员必须有一人参加。一个组活动的全过程兼访其它组活动情况。 、反馈：通过参与兼访教研组活动，了解活动情况，对涉及政策性、理论性较强的问题能给予指导的指导，不能指导的组织有关人员共同研究给予解决，对于好的研究成果及时总结，推广。 、学校每学期期末组织一次初评，学年末组织一次总结、总评，评出优秀教研组长若干名，优秀教研组若干个，并给予相应的精神鼓励、物质奖励，并且增加积分。对差的教研组，其教研组长免职，教研组成员视情况给予批评教育，并根据情况给予扣分。冯庙镇王圩小学2011年9
15、月1日校本教研制度（教师教学反思制度） 新课改要求教师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。反思对教师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”为此，学校制定此项教师反思制度： 1、教师要加强对平时工作的反思，采取“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的办法，要求每位教师每周必须从课堂教学、育人、管理等教育教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并认真及时做好反思记录。,也可记教育故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评选，并将优秀的案例结集成册。 2、学校定
16、期对教师的教学反思进行展示、交流。教师的教育教学反思在每月底，由教研组长收齐后交到就教导处，以小学部和初中部为单位组织交流。 3、鼓励教师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思情况上传到校园网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。 4、教师要运用新课程理念，开动脑筋，采用多种方法进行教学反思，及时提炼经验，及时发现问题解决问题，努力提高自身的反思水平。 5、教师要针对自己的教学实际，灵活选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。 6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预测，教学中反思重在随机应变，教学后反思重在教学批
17、判。 7、教师要用批判和审视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。 8、把要求学生“学会学习”与会教师“学教学”统一起来。教师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行积极、主动地计划、检查、评价、反馈、控制和调节。冯庙镇王圩小学2011年9月1日教师听课制度为促进各学科互相学习，取长补短，以达到提高课堂教学水平的目的，特制定听课制度。具体要求：1、教导处、教研组、备课组应严格组织各学科教师听课活动，做到集中听课与随机听课相结合。2、每位教师听课前必须认真钻研教材，做到有准备地听；听课时要
18、认真做好记录，做到有吸收地听，听后要认真评课，提高听课的实效。3、各教研组、备课组内教师要积极开展相互听课、评课，做到相互学习、相互进步。4、每位教师都要按学科的要求听课，坚持实事求是，不弄虚作假，要尊重任课教师的劳动，不做与听课无关的事。5、三年内青年教师要积极参与听课、评课研讨活动，做到每周不少于1节。6、分管领导要加强随机听课，积极指导青年教师成长。7、听课节数：每学期管教学的校级领导不少于30 节，教研组长不少于20节，其他教师不少于15节，其中跨学科听课不少于5节。有特殊情况需要请示有关领导。8、做好听课记录，认真记录下所听课的时间、班级课题、教学过程，避免记录过于简单化，字迹清楚力
19、求工整。听课节数以听课记录为准。听课记录单要及时上交到教导处。听课后及时进行评课，坦诚地交换意见，肯定优点，指出不足及努力方向。9、本着对做课人及自己负责的精神，每张听课记录表上要写出简要评语，并及时交换意见，以达到互相提高的目的。10、切实提高评课质量，及时组织群体互评课，研讨式评课，评课时尽量做到与新课程标准相结合，与课堂教学情况相结合，与课堂教学质量评估标准相结合，与有关教育教学理论相结合，与学校课题研究相结合。11、听课过程也是提高自己，要认真吸取他人长处，善于总结出被听课人的优点与不足，不断改进个人的教学方案，提高教学水平。12、学期期末教导处将教师的听课情况作认真的检查统计，检查结
20、果纳入教师业务考核。冯庙镇王圩小学2011年9月1日听课、评课制度推进新课程改革，课堂教学是关键，管理制度是保证。上课、听课、评课是学校管理的一项重要工作，也是校本教研的一种形式。通过上课、听课、评课活动，一方面，能使学校领导直接了解教师的课堂教学情况，便于领导发现教师教学优点，并进行总结推广，对教师教学存在的问题直接给予指导；另一方面，通过领导与教师、教师与教师之间听课、评课，使大家互相学习，取长补短，共同提高。现根据新课程改革精神，结合我校工作实际，提出如下具体要求： 一、听课要求（一）听课节数：校长：每学期听课不少于20节，听课要覆盖所有学科和所有年级。教导主任：每学期听课不少于30节。
21、听课要覆盖所有学科和所有年级。教师：听课不少于10节，参加教育工作五年以内（含五年）的教师每学期听课不少于15节。（二）听课形式：1独立听课。学校中层以上的领导可随时到班听“推门课”。教师之间独立听课可以协商进行。2集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、汇报课等。3.外出学习听课。（三）听课要求：1听课前，原则上应该先自行调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教导处协调，千万不能因教师听课而耽误学生的学习。2教研组以上的集体听课，教研组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。3听课时，教师要提前5分钟进入教室，不讲话、不走动、关闭通信
22、工具。如无特殊情况不中途离场，以示对执教者的尊重。4要认真做好听课记录。教师要做好详细记录，所有听课者都应写听课简评。二、评课要求1、大家要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。 2、哪一级组织听课，就由哪一级组织评课，要做好评课记录。3、评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。 4、评课前，执教者
23、先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。评完课后，校长、教导主任、教研组长应对执教者教学的薄弱环节有针对性的指导。 三、纳入常规管理，与业绩考评挂钩 为了把听评课落实到实处，本项工作纳入教师奖惩制度，教师外出参加听课的，若老师未到堂听课,该老师算旷课一节。全学期听课节数不够的，评课时经常未发言或发言马虎应付的，按奖惩制度酌情扣除奖金，并和教师业务考核挂钩。冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学优化课堂教育教学改革工作领 导 小 组组 长： 张连明副组长： 唐华松成 员： 彭宗福 田万龙 曹景銮 朱兰婷 刘长开 张廷彬 杨 韧 董夫忠王新让 朱东
24、发 冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学优化课堂教学改革实施方案冯庙镇王圩小学2011年9月1日优化课堂教学改革实施方案一、优化课堂教学的问题提出新课程的实施要求教师确立新的课程理念和教学理念，重新审视自己的教学，按照新课标的要求树立新的教学观、学生观、质量观，不断探索有效教学的途径、方法、模式，转变教学方式和学生的学习方式，实现“学会教学”和“学会学习”的有机结合，促进师生共同发展，提高教学质量，提升理论思维能力，成为研究型、创新型教师。二、优化课堂教学的努力方向当前，必须有针对性地突出如下几个教育观念，以此作为优化课堂教学的努力方向。1素质教育质量观素质教育质量观要求课堂教学不仅
25、要传授知识，训练技能，还要培养能力，发展智力，培养学生良好的思想品德、审美情操和非智力因素，发展学生健康人格。要使每一个学生在原有的基础上得到生动、活泼、主动的发展，要为学生获得终身学习的能力、创造的能力以及生存和发展的能力打好基础。2以人为本的学生主体观以人为本的学生主体观要求在课堂教学中教师要面向每一个学生，照顾每一个学生，承认每一个学生都有自己的特殊性以及相互之间的差异性，真正贯彻因材施教的原则。同时，要重视学生学习的自主性、能动性和创造性，突出学生学习的主体地位。3民主、平等、和谐、合作的教学观民主、平等、和谐、合作的教学观要求师生间应该建立民主、平等、和谐、合作的关系，教师要热爱学生
26、，学生要尊敬教师，教学过程要体现主导与主体的辩证统一。4优质高效的教学效率观优质高效的教学效率观要求课堂教学应选择正确的教学策略，并在正确教学策略的指导下实现教学方法和教学手段的优化组合，在正确的教育思想和恰当的教学目标指导下实现课堂教学的高效率。 课堂教学改革，除了必须遵循教学过程的规律，以保证教学活动的方向性、科学性外，还必须从实际出发，实事求是，讲求实效，使课堂教学改革具有实践性、可行性和可操作性。三、优化课堂教学的实施目标1、通过课堂教学的优化，使教师树立新的课程观、教学观、质量观、学生观，确立自己的角色定位。 2、以三维一体的教学目标优化为出发点，实现教学内容、教学策略、教学评价的创
27、新，逐步建构适合学生学习需要的教学模式。 3、通过课堂教学的优化，建立互动的师生关系，转变学生的学习方式，推进信息技术在教学过程中的普遍合理应用。 4、通过课堂教学的优化，大面积提高课堂教学质量，提高学生素质，促进学生发展和教师自身专业化的发展。 5、在新的课程理念下，通过实践探索，总结和概括优化课堂教学的实践性标准。四、优化课堂教学的主要标志：1课堂教学必须有正确和恰当的教学目标。2课堂教学必须围绕目标，组织有效的教学内容。3课堂教学必须促使学生主动、积极参与教学活动，呈现师生民主、和谐、合作的课堂氛围。4、课堂教学必须既重教法，更重学法。5课堂教学必须凸显学生有效的思维活动和充分的思维训练
28、。6课堂教学必须重视教学信息反馈，做好课堂教学调控。7课堂教学必须要有较高的课堂教学效率。五、优化课堂教学的模式构建1用现代教学论的观点审视教学模式教学模式是依据教学思想和教学规律，通过课堂教学的反复实践而形成的在教学过程中比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。它是教师教学思想和教学经验的结晶，是教师教学特色的具体反映。所以，优化课堂教学的最终落脚点就是要自我构建教学模式。2现代教学模式的发展趋势(1)重视现代教学论、现代心理学、系统科学研究的新成果，揭示课堂教学运动的规律，以此构建新的操作模型。(2)重视学生主体性和师生民主、平等、和谐、合作。(3)重视创造力和潜能发展，使学生学会学习，学会
29、创造。(4)重视现代教育技术的开发和运用，大幅度提高教学效率。3以课型研究为突破口，构建教学模式首先，组织教师学习、研究各学科、各种基本课型的性质和特点，揭示其规律。其次，建立各种课型的规范化要求，指导教师课堂教学观念更新、教学行为转变。在此基础上，鼓励少数有经验的骨干教师研究教学艺术，总结和概括个人课堂教学经验，形成个人教学特色和风格。然后，从理论和实践两个层面构建面向21世纪全面实施素质教育的课堂教学新模式。六、优化课堂教学的操作要求1充分认识课堂教学改革的重要性和紧迫性我们必须清醒地认识到，优化课堂教学是实施素质教育的主渠道，是落实新课程改革的必经之路，是学校永葆青春的不竭源泉。尽管在改
30、革过程中会出现种种困难，但我们必须面对现实，迎难而上。只有这样，才能适应社会发展的需要，才不会被时代潮流所淹没。2、树立正确的课堂教学价值观首先，要从生命的高度，以人的素质育成为目标，用动态生成的观点看待课堂教学。要改变目前中小学教育中存在的过分注重学科知识传授和技能训练，轻学生个体生命多方面发展的弊端，课堂教学应为全面达成教育目标服务。其次，要研究影响课堂教学过程的众多因素及它们的相互联系和相互作用，研究课堂教学蕴含的师生巨大的生命活力，真正实现教育“以人为本”。3要对传统课堂教学进行辩证的分析，采取扬弃的态度要用辩证的观点分析传统的课堂教学，要正确认识传统课堂教学在认知教育，智能发展等方面
31、的积极作用，要肯定近年来课堂教学改革取得的进步，但同时又要看到传统课堂教学的不足和弊端，要在传统教学的基础上采取扬弃的态度进行优化课堂教学，这样才能使课堂教学改革有针对性，切合实际。4加强学科特点研究，把一般教学理论运用到学科教学活动之中，使优化课堂教学落到实处。5做好课堂教学设计，是优化课堂教学的前提和基础；要正确处理设计与实施的关系。6在课堂教学活动中，通过改善各个环节的工作状态来实现课堂教学系统功能的优化。重视调动和维持师生参与教学活动的积极性和主动性，研究教学环境(包括物质环境与心理环境)的创设，围绕设立的目标，组织教学内容。内容的呈现，不但要有利于“教”，而且要有利于“学”，体现知识
32、的逻辑顺序与学生心理发展顺序的统一；能根据不同学科、不同课型的性质和特点，合理选择有效的教学方法，课堂教学中体现不同教学方式、多种交往方式的有效统一；能组合运用各种设备、技术，有较高的教学效率；重视课堂教学信息的收集、反馈和评价，在开放系统中，做好教学调控。7、强化新课程课堂教学评价的理性分析与方法研究。要重视课堂教学评价的导向功能，要研究解决：新课程理念如何内化为教师的教学行为？好课的基本标准是什么？优化课堂教学的策略与方法有哪些？怎样体现“以学论教”、“以评促教”？研究和解决这些问题，对优化课堂教学具有重要的现实意义和极大的促进作用，教研室和各学校都要认真对待，并以此问题的解决作为优化课堂
33、教学的突破口。8、以“说、听、评”三位一体教研活动为依托，重点研究解决优化课堂教学的问题，构建具有自身特色、符合时代发展趋势、具有一定价值的课堂教学模式。冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学优化课堂教学改学习材料冯庙镇王圩小学2011年9月1日论语文课堂教学优化科学和系统的学期、 单元、课时教学目标归根到底要靠课堂教学这个主阵地来落实。因此， 我们不能只象征性地在传统教学套路的首尾添加“ 出示目标” 和“ 达标检测” 两个环节， 就美其名曰 “ 目标教学” ，而从根本上忽略了目标教学指向明确、注重培养学生的参与意识和自学能力等精神实质，使课堂教学仍停滞在方法陈旧、 随意性大、 “ 满
34、堂灌” 的高耗低效状态。 因此，优化目标教学的课堂教学流程，使其既有较强的可操作性，又能充分发挥出目标教学的内在优势，是至关重要的。为我们在教学实践中进行了大胆的探索、实验和研究，逐步形成了“ 三环节八步骤” 的课堂教学流程， 效果较好。下面分别加以说明。 一、 定标 这一环节又包括两个步骤： 第一步： 导入新课。“ 良好的开端是成功的一半。” 上课伊始，教师就要以高屋建瓴、掷地有声的气势来吸引学生的注意力。 这就要求教师根据所教文章潜心设计“ 提神” 的导入语。 好的导入语能吸引学生， 增强兴趣、 引发学生积极性、 主动性， 还有利于创设轻松和谐的师生关系和课堂氛围，对课堂内容的学习也起到很
35、大的促进作用。 第二步：认定目标。师生共同进入教学情境后， 教师向学生出示本课时的学习目标。师生共同认定后， 便以此为中心有的放矢地展开当堂的教与学。这就克服了语文课堂随意性大、学生无从把握的普遍弱点。同时， 让学生明确本节课所学内容和努力方向，以此激发学生内在的学习动力， 实现内在动力与学习责任感相结合，充分调动起学生学习的积极性、 主动性。这一步骤是目标教学的重要标志，集中体现了其有明确的目标指向、 师生易于操作的特点。 二、 达标 这是整个教学流程的核心环节， 共包括四个步骤： 第三步：导读提示。依据投放的目标，教师向学生提示完成目标的方法和自读教材的具体要求，或者设计出启发性导读思考题
36、，为学生充分自学明确指向。这样， 学生有明确的学习任务和学习方法，在自学过程中就能有遵循、有目标，既能有效地避免传统课堂教学教师大讲特讲、学生无事可做或做“ 无用功”的弊病，又能有利地消除学生对自读要求或思考题的畏惧心理， 从而使学生乐于学习、 主动学习成为可能。而且，这一步骤正遵循了“ 授之以渔， 而不授之以鱼” 的教学新思想，充分体现了教师的主导作用。 第四步： 自读教材。学生围绕教师提出的自读要求或导读问题， 运用教师教给的方法， 认真自读教材（ 可采用朗读、 默读、速读等多种形式） ， 按时完成教师要求或勾画、 整理出导读思考题答案，并随时记录自读过程中的感悟或疑问，以便在分组讨论时交
37、流、 解决。这一步注重培养学生独立思考和圈点批注的良好学习习惯， 还有意识地锻炼学生的定向和发散思维能力和书面表达能力， 这对于全面提高学生的自学能力无疑是很有益的。 第五步： 分组讨论。 充分自读后， 将学生分为若干讨论小组（ 组内人数不能过多，一般以四人为宜；且尽可能使小组成员优、 良、 中、 差生兼有。 以组为单位， 组内成员逐一发言， 交换导读题的答案和对教材内容的不同见解、领悟，提出各自的自读疑问并展开讨论；记下组内认识不统一的问题，以便在教师答疑时提出。 这一步骤充分调动学生的参与意识和合作意识， 使学生真正成为学习的主人，而且充分发挥群体优势，较好地体现了“ 学为主体” 的原则。
38、 同时， 还全面培养了学生听、 写（ 听、 记他人发言要点、说 （ 提出个人见解）和思维 （ 理清他人发言思路， 整理自己的发言思路） 等能力， 也有利于培养学生勇于追求真理、 大胆发表见解的精神。 在以上的教学活动中， 教师须巡回指导， 及时了解各组讨论情况， 以便在答疑和总结中有的放矢；要求学生要开动脑筋、 积极发言， 使课堂气氛既紧张又活泼。 在这里， 教师起着非常重要的组织和指导讨论的主导作用。 第六步： 解疑答难， 总结提高。教师抽查各组讨论情况； 解决各组存在的疑难问题， 也可以由各组互答， 教师点拨； 并且进一步引导学生归纳出解决同类问题的规律和方法，举一反三，形成能力。 这一步
39、骤充分发扬了教学民主， 鼓励学生大胆提出问题， 陈述不同见解， 有利于养成“ 学求甚解” 的良好习惯。此外，教给学生解决问题的规律和方法，有利于学生触类旁通地建立起系统的知识体系， 从而为培养学生的自学能力打下坚实的基础。以上几个步骤有机地组成了落实教学目标的核心环节。 它始终以思维训练作为主线， 全方位地培养学生的听、 说、读、 写能力。 三、 验标 这一环节也包括两个步骤： 第七步：达标检测。围绕教学目标，教师设计适量的检测题， 采取书面笔答、 口头提问等多种形式， 对学生进行当堂达标检测， 以检验学生学习目标的达成度， 及时取得反馈信息， 以利矫正。 第八步： 补偿迁移。 对于达成度较低
40、的目标或普遍性错误，教师应对学生进行有针对性的补偿讲解或练习，矫正错误，严防“ 知识漏洞” 的产生和积累， 努力做到知识“ 堂堂清” ， 进而“ 单元清” 、 “ 学期清” 。 对达成度较高或达成度较低但已得到矫正的问题， 可对学生进行适当的纵向或横向迁移训练。纵向迁移就是举一反三， 运用已获知识， 去认识新知识， 并把新知识重新组合， 纳入自身的知识结构。 横向迁移则是指从课内到课外， 引导学生运用课内获得的知识、技能扩展到课外进行比较性阅读、写作等，使学生不断拓宽知识的广度和深度，优化自身的读写能力结构， 全面提高自己的语文素养。 “ 三环八步” 的课堂教学流程很好地贯彻了“ 教为主导、
41、学为主体、 思维训练为主线” 的课堂教学原则， 主导、 主体、 主线有机结合，具有较强的实用性和可操作性，可以有效地消除语文课堂的盲目性、 随意性， 减少教学“ 无用功” ， 利于大面积提高课堂教学效率。 这种教学流程很好地贯彻了“ 授之以渔” 的教学思想， 注重教给学生学习的规律、方法，而且使学生的学习有明确的指向和目标，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动参与的精神， 使人人“ 课课有所得” 、 知识“ 堂堂清” ， 对消除学生 尤其是学困生对语文学习的畏惧心理尤其有利， 从而使语文教学逐步走上良性循环的正常轨道。 此外， 它在注重培养学生良好的学习习惯和精神素质的同时， 还充分调动
42、学生积极、 主动地动手、 动口、 动脑， 全面培养了听、 说、 读、 写、 思等语文基本能力， 大大提高了学生的基本素质和自学能力， 真正把叶老“ 教正是为了达到不需要教” 的教学主张落到了实处。小学语文课堂教学优化原则一、优化小学语文课堂教学的意义优化小学语文课堂教学能够在有限的时间里让学生高速度、大容量、高效益获得最多最新的语文信息。因此，作为课堂教学再也不能把着眼点仅放在让学生得到一定的知识上，而应把着眼点放在用最少时间让学生获取更多知识和能力上，把学生培养成会学习的人。基础教育课程改革指导纲要把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状
43、，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手。”从新课程理念可以看出，弘扬人的主体性是时代发展的主旋律，所以在语文课堂教学过程中，优化课堂教学，提高课堂教学效率，使学生尽可能成为学习的主体是语文课程改革的必然发展趋势。二、优化小学语文课堂教学的策略（一）对学生预习的优化预习是课堂教学前的准备工作，是学生从课外到课内学习的桥梁和纽带，也是学生初步发现问题和解决问题的阶段。因此，预习阶段要求教师根据课文内容为学生设计最基本、也是最容易完成的预习计划。如：1、设计课文中有可能学生读不准确的文字的练习题，让学生能利用工具书查阅，扫除阅读障碍。2、布置有关课文主要内容，课文顺序的练习题，让学生在书上圈、点、勾
44、、画，准备质疑，为上课打好基础。3、要求学生口头说出课文大意。4、要求学生在课前先看一遍本节课要讲的内容，能看懂的就放过，看不懂的就用笔标出来，上课时与老师和同学交流。这样，学生上课时就有针对性地解决疑难点，效果当然要好得多。当然，对学生预习的实效，教师必须适时进行考查，课上定时进行预习情况检查：1、严格检查学生生字词的理解、识记，要求学生人人过好生字词关；2、对学生读课文的熟练程度进行打分；3、表扬预习中提出问题的学生。当学生养成了良好的预习习惯，预习得以充分、深入时，他们在课堂上的学习积极性也有了更强的目的性，他们会验证自己的“思”是否与老师和同学的讲一致，验证自己的“疑”是否得到及时解答
45、。这样，学生的主体作用得到了充分的发挥，语文课堂教学的效果必然是非常好的。（二）课堂学习过程的优化1、学法渗透。在教学中教师要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。 如再见了，亲人这篇课文重点段中的三节结构相同，我觉得：只要学生在老师的指导下学会了第一节，学生完全有能力自学后两节。因此，我利用此特点，设计了一个学法。在教学第一节时，我让学生先自由朗读课文，用直线划出中心句，用曲线划出亲人之间相处的难忘之事。交流后朗读，再让学生抓住关键词说说你读懂了什么，从中感悟人物的思想感情。再配乐范读，说说你眼前出现了怎样的景象？最后指导学生感情朗读。学完这一节后，让学生回忆一下是怎样学习第
46、一节的，用同样的方法来自学后两节。果然，学生用这个方法很快完成了学习任务。 2、相机点拨。优化课堂教学，要求教师要有敏锐的洞察力，在教学过程中，能信手抓住最佳点拨契机，画龙点睛地引出新的疑点，推波逐浪完成教学任务。如在教学当炸弹爆炸的时候，我出示了一个表格，让学生分别找出第一次描写危险的语句与毛泽东表现的语句。然后朗读、分析。当同学们纷纷为毛泽东的镇定自若、临危不惧而感到钦佩时，我赶紧激情过渡：“当炸弹第一次爆炸的时候，毛泽东丝毫不受影响，继续制定作战计划。那么炸弹第二次爆炸的时候，毛泽东又是怎样表现的呢？请同学们再利用这个表格，用刚才的方法学习。不久，交流时，同学们侃侃而谈，领悟了毛泽东的镇
47、定自若、临危不惧的精神。3、创新阅读。为了提高学习效率，需要教师经常同学生一起总结已学过的课文的学习方法，进行学法的理性反思，强化并进行创新阅读训练。如教学古诗游园不值时，我运用了学习古诗的基本的方法：（1）拆（2）释（3）连（4）添。通过步步指导，学生理解了古诗。此时，我说告诉学生：这个方法，不仅可以运用在游园不值这首古诗上，今后，当我们碰到其他古诗时，也可以运用这种方法，都能够领会出古诗的意思。同学们听到我的话语，不禁喜形于色，纷纷背起学法。果然，在练习题中，碰到了这样一道题：说说江畔独步寻花这首诗的意思。同学们运用这个学法，毫不费力地讲解了这首诗。（三）学生合作学习形式的优化一般说来，语
48、文课堂上，部分优生是教师的“宠儿”，他们在课堂上思维活跃，反应灵敏，是教师“导演”下的学习的“主角”，而大部分学生则是学习的“配角”。因而在同一堂课上，天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。课堂实施小组合作学习是改变优生受宠，困生受冷的有效途径。小组合作学习以小组为单位，合作成员能有效地通过口语交际、动手动脑，从对方获取有用的信息、知识和能力等方面存在的不足，并得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高。然而，合作学习设计、指导不当，则会造成时间的浪费、学生合作主题偏移之现象，根本达不到预期的目的。因此，在语文课堂教学中要优化学生合作学习的形式及内容，要明确合作学习
49、的主题、要求及时限。1、要求学生学会中心发言，语言流畅清楚，能说服其他的同学；2、要学会倾听，要能听清他人与自己观点不同之处，听懂与众不同的见解，听好自己疑惑处别人是什么见解；3、要学会质疑、反驳，对别人的发言不能听而不想，要善于提出自己的疑问，要运用知识、经验反驳；4、要学会更正、补充；5、要学会求同存异，合作讨论的过程就是明辨是非的过程。（四）复习检查中加以优化语文知识浩如烟海，语文学习的方法又多种多样，教师还要指导学生把有联系的知识归拢在一起，把若干知识点纵横串联，形成有机的整体。例如，背诵就可综合运用词句引导、简述段意、详细复述等方式，不必用读一句背一句的死记硬背的方法。三、优化小学语
50、文课堂教学的益处优化小学语文课堂教学，注重学生学习过程和方法的指导，改变了传统教学的固定模式，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，有效地利用了学生学习的时间，提高了学生学习效率。在教学过程中，学生的听、说、读、写同步训练，观察、思维、表达协调发展，学生从繁重的课业负担中解脱出来，能读自己爱读的书，愿参加自己喜欢的丰富多彩的语文活动，对语文学习将逐渐产生了浓厚兴趣，进入“乐学善思”的理想境界，全面提高了学生的素质。同时，改变了封闭的课堂教学，扩大了教学范围，增大了教学容量，提高了课堂教学效率，大面积提高了教学质量，为孩子们的生活增添了色彩。课堂教学方法的优化设计（一）选择课堂教学方法的
51、依据有关课堂的教学方法不胜枚举，因而教师就面临着这样一个重要而又很困难的问题，那就是选择合适的教学方法。那么如何选择合适而有效的课堂教学方法呢？教师在选择教学方法时，应考虑以下一些因素。1教学方法本身的因素任何一种教学方法都不是万能的，每一种教学方法都有其适用范围和局限性，在具体教学中也有利有弊，可以为达到某一目标很好地服务，但同时又可能妨碍另一个目标的实现，我们在选择的时候要扬长避短。发现法可以很好地启发学生的思维，发展其创造力，但有费时费力的缺点；讲授法对概念教学很有用，但却很难发挥学生的主动性。所以教师在选择教学方法的时候，要考虑到该方法的优势和短处，选择最能发挥其作用，能够达到最好教学
52、效果的方法。所以，教师必须了解各种教学方法的优缺点，用其所长，避其所短。比如，近年来小组讨论法在中小学课堂教学中被广泛运用。它的优点很多，若设计合理、组织得当，则能充分调动全体学生参与课堂教学的积极性，培养学生的合作意识；但若组织不好，小组讨论就可能演变成少数人漫无边际的争论，这种所谓的讨论常常是无结果的、低效的。教师只有在了解各种教学方法优缺点的基础上，才能根据具体的教学情境作出最佳的选择。2学科特点和教学内容学科性质不同，其适合的教学方法也不同。如语言类的语文、英语等学科，着重于培养学生的口语交际能力，主要宜采用讲解法、谈话法和练习法；物理、化学涉及实验较多，则适合采用比较直观的演示法和实
53、验法；而数学侧重于严密的逻辑推理，使用练习法可帮助学生更有效地达到教学目标。即使是同一学科，也有不同的教学内容，所以教师在选择教学方法时还要考虑教学内容的差别。认知领域的教学内容比较适合采用发现法，而动作技能领域的教学内容采用示范模仿法和练习反馈法较好，情感领域的教学内容则更适合用欣赏法和强化法。3学生的实际情况教师选择教学方法的目的是为了促进学生更好地学习，所以要选择那些适合学生实际情况的教学方法。不同的学生，其智力、能力、学习态度、学习习惯，以及所在班级、学校的班风、校风各不相同，教师要从学生实际出发，选择那些能促进学生学习、发展学生的智力和能力、培养学生良好学习习惯和正确学习态度的教学方
54、法。4教师本身的素养和个性特征教师和学生一样也是千差万别的，不同的教师，其知识水平、专业素质，以及性格气质各不相同。由于自身的差异，不同的教师使用同一种教学方法其效果显然也不同。一个和蔼可亲、平常与学生打成一片的教师使用游戏法、角色扮演法进行教学，可以使课堂气氛很活跃，让学生在愉快的心情和环境中学习，达到良好的效果，但如果是一个平常总是板着脸、表情严肃的教师用这种方法进行教学，那么学生可能根本无法放开手脚投入到活动中去，当然就无法达到预期的效果了。所以教师要正确认识自己的特点和风格，善于扬长避短，根据自己的特点选用能充分发挥自己优势的教学方法。5教学时间和现有的实验设备课堂教学时间是有限的，教
55、师需要在规定的教学时间内完成课程标准所规定的教学任务，达到教学目标。即使是教授同一内容，若采用不同的方法，所花费的时间也是不同的。因此，教师在选择课堂教学方法时应该考虑到教学时间的限制。同时，实验设备是选择教学方法的物质基础，也在一定程度上限制着教学方法的选择与实施。例如，在讲解运动系统的骨学部分时，最好使用演示法，这就需要有幻灯机、投影仪或是电脑等设备；若是用实物演示，也要有实际的物体，如骨标本、模型、挂图等实验器材。如果没有这些设备，就无法实施这种教学方法。（二）课堂教学方法的优化原则我们知道，每一种教学方法都有其优势，也存在着一定的局限性。没有哪一种或哪几种教学方法可以适应所有的教学目标
56、、教学内容和学生。所以教师在课堂教学过程中，要根据教学目标、具体的教学内容，以及学生的实际情况，将各种教学方法进行优化组合，使各种教学方法互相配合、互相支持，才能使这些方法在教学中发挥积极有效的作用，使教学达到最好的效果。那么怎样才能设计最优化的教学方法呢？在优化课堂教学方法时要遵循以下原则。1以学生现有的知识经验为基础教师教学的目的是促进学生的发展，为提高其学习能力和学业成就服务，而只有符合学生的实际情况，能够促进学生发展的教学方法才是最好、最合理的教学方法。教师教学的一个重要原则就是因材施教，即根据学生的实际情况，设计和实施自己的教学。教师在选择教学方法的时候要以学生的现有水平为立足点，要
57、深入研究学生学习的特点、习惯和常用的方法，坚持学生为主体、教师为主导的原则，真正起到激励、组织和引导学生学习的作用。2把智力因素和非智力因素相结合研究表明，学生的学习不仅受智力因素的影响，还更多地受非智力因素的影响；在智力因素无显著差异的情况下，非智力因素就成为影响学生学业成就的重要因素。非智力因素是指除智力因素之外的因素，如动机、态度、兴趣、价值观等。学生是否有学习的动机和兴趣是影响其学习效果和学业成就的重要因素。因此，教师在选择教学方法的时候，应当充分考虑到这些因素，选择和设计那些能够充分调动学生学习的积极性、激发其学习动机、提高其学习兴趣的方法。3着重培养学生的自学能力古人云，“授之以鱼
58、，不如授之以渔”。教师的教学不仅仅是为了学生在当前有学习成绩的提高，更重要的是要有助于学生以后的发展，因此要着重培养学生的自学能力。我国目前的课堂教学，尤其是中小学课堂教学中，由于多数教师仍然采用传统的教学方法，造成了学生对教师很强的依赖性。学生对于教师提出的问题，往往不动脑筋去思考，只是等待教师给出答案，这样养成了学生思维的惰性，无法促进其自学能力的提高。教师应当以教会学生如何学习和如何思维为目标，在平常的教学中，应当有意识地教学生如何进行批评性的学习，如何进行分析、选择、筛选。这样，学生就算离开了学校，走上工作岗位，也有能力进行自我提高，不断地发展自己的知识和能力。4综合使用多种教学方法如
59、前所述，教学方法是多种多样的，每一种都有其优势所在，也有一定的局限性。由于有不同的教学内容、教学目标，所以在一堂课上，教师不可能只使用一种教学方法。比如，一堂英语课，可能既要用到讲授法（教师讲解一些基本的知识、规则），也要用到演示法（播放与教学内容有关的录像），以及让学生进行口语交际的练习等。教师应把各种教学方法结合起来，取其精华，去其糟粕。只有多种教学方法科学地结合运用，教学才能达到最好的效果，学生才能获得最大的提高。如何优化课堂教学针对数学学科的特点和多年的教学实践，我想在数学课堂教学中上应加强以下几个环节加强对学生的自学能力的指导和培养。一、加强预习课学生自主学习能力的培养 教师的教和学
60、生的学必须有机的结合，有效的教学必须坚持学的核心地位。一堂新授课中要想让学生占有主导地位，学生必须对本节课的内容有大致的了解，这就要求学生必须要作好课前预习。由于学生的本身素质和能力有所差距，可以采取个体学习之后小组交流的方式提高预习效果。具体做法可以是：以四人为一学习小组，采取分层组合的方式，优、中、弱学生都有，选最好的为组长，在负责检查个人自学情况的基础上，能提出更多的自学任务，并组织学生通过讨论的方式集体突破问题，能更好的发挥优秀学生的指导和带动作用，切实起到以优带中帮差的作用。为有效的进行课堂的学习打好必要的基础。能做到有备而来，重点突破，带疑求解的作用。二、加强新授课学生自主学习能力
61、的培养 学生的潜力是非常大的，可以说你给他提供多大的空间，他就会有多大的发展。而且每一个学生都有自己独特的思维方式和想象能力，给他一个方向，他就会能找到许多捷径。新授课是挖掘学生潜能的最好时间，传统的新授课是以教师的讲授为主，学生是被动的接受知识，这种授课模式限制了学生的思维，使学生总在教师思维的牵制下活动。所以要想挖掘学生的学习潜能和广泛的思维点，教师必须创设民主、宽松、愉悦的学习环境，教师必须为学生提供学习的套餐，才能激发学生自主学习的欲望和积极性。为此，教师必须放下高高在上的权威架子，用民主、平等的心态实施课堂教学，用教学相长思想来组织学习过程，以参与者、指导者、合作者的身份融入课堂。让
62、学生感觉师生之间是在共同探讨、共同学习，这就能最大限度的发挥学生的学习潜能。其次，要给学生一个独立探讨和思考的机会。学起于思，思缘于疑，学生只有学会思考、学会质疑，才会学会创新，才会进步。经常独立的去思考质疑，学生就不仅学到了知识，而且更学会了如何去获取知识，如何去科学的思维，这正是数学教学的重要任务。在教师的引导下以学生的自主方式完成课堂学习，可以活跃课堂气氛，调动学生的积极性和主动性，激发学生学习的欲望，可以更好的完成课堂目标，并且可以有效的激活学生的思维，培养良好的数学思维能力。使学生在学习数学的过程中找到攻破新知的成就感和课堂的主人感。学生们将变的更加自主、自信和自豪。三、加强复习课中
63、学生自主学习能力的培养 复习就是对已学过的数学知识和技能进行回顾和梳理，以达到更好的综合应用能力。复习除了能加强对基本知识点的记忆和应用外，更重要的是能在复习中悟新，悟法并抽取规律，在复习中会综合应用知识解决问题。所以不妨采取以下的方式培养学生在复习中的自主能力：（1）自画知识树。理请基本的知识点以及知识之间的联系点，能将主要的定义、性质、定理熟记于心。（2）自找训练题。对应知识点找到相应的练习，对自己进行强化训练。能在熟记的基础上达到会用。（3）小组交流成果。学生的情况不一样，所以选择的训练的题目就不一样，想表达和突破的重点就不一样，以此环节达到相互吸收，资源共享的结果。思想的交流和碰撞会起
64、到让学生得到不同的发展的功效。四、加强矫正课学生自主学习能力的培养 数学的学科教学离不来矫正，可矫正的方法不当会出现屡错屡不改的情况。经常听老师们有这样的感慨：这个题讲了多次了，也让学生改了多次了，甚至都积累在了错题本上。认为这下可该会了吧，可往往还是事与愿违。为什么呢？究其原因是讲在面上，改在表上，而没有真正落实到学生的脑子里和心上。也就是说所有的过程学生都是在被动接受的，而非主动探究和自悟的。 创新教育注重激励学生自主学习，要让学生自主学习，开拓学生的思维空间，教师就要转变观念。而每一个教师担心的就是学生学不会、学不深，解决这个矛盾行之有效的方法就是：教师要充分备课，精心编制“自学指导材料
65、”引导学生走向自主学习的途径。古人云：授人以鱼，不如授之以渔。冯庙镇王圩小学校本研究工作领 导 小 组组 长： 张连明副组长： 唐华松成 员： 彭宗福 田万龙 曹景銮 朱兰婷 刘长开 张廷彬 杨 韧 董夫忠王新让 朱东发 冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学校本培训工作计划冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学校本培训工作计划一、指导思想：教师的专业水平是教师从事教育工作的生命，为更好地落实教育局关于全面开展中小学校本培训工作的要求，我校从教育部颁发的中小学教师继续教育规定、基础教育课程改革纲要（试行）的精神为指导，积极探索以学校为主要培训基地，校长为培训第一责任人的校本培训
66、模式，充分发挥本校的培训功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。二、工作目标：树立新的教学观念。通过校本培训，完善教师业务学习的机制，提高教师教育活动的实效性，突破传统的教学思维方式，更新教师观念，树立现代教育思想，优化知识结构，培养创新精神与创新能力。2、提高教学能力，促进学习和研究相结合。努力建设一支师德好、观念新、素质高，能够胜任基础教育课程改革与开发的骨干教师队伍，能够适应小学跨越性发展需要的学习型、科研型教师队伍，为课程改革的可持续发展奠定坚实的人才基础。三、培训内容：开展师德培训，办家长满意的学校，做家长满意的人民教师。2、全面实施新课程培训。3
67、、开展教学技能研讨培训。4、开展科研能力培训。四、培训形式：自学反思自学是在学校规划与指导下，教师根据自己的要求开展的自我培训活动，主要采取上网浏览教育文献，系统学习教育专著，学校博客网站阅读学校推荐文章、到校阅览室学习教学杂志，然后结合自身教学实际，开展自我反思，总结提高，每学期写7000字的读书笔记。2、实践与交流形式（1）开展互相听课，评课活动，相互研究，共同提高。（2）开展“同上一节课”的研讨活动，提高教师独立处理教材的能力，不断提高课堂教学的魅力。（3）开展“家长开放日”活动，让家长走进课堂、听课，参观教师的备课本，学生的作业本，增强家长对学校工作的了解，加强家校合一的研究。（4）开
68、展教师基本功的培训，坚持每天一页钢笔字的练习。（5）开展教师沙龙活动，交流学习心得，探究热点问题，为教师搭建展示自我的平台，以达到智慧的交流、思想的碰撞，不断完善自我的目的。（6）开展课题研究，围绕科研课题上好每一节课。3、专家引领学校聘请有关专家定期来校进行指导，举办专题讲座，零距离地与教师接触，手把手地进行辅导。五、主要措施：1、提高认识是做好校本培训工作的关键，要加强学习，把校本培训与教师的专业发展紧密结合，与提高教育教学能力相结合，扎扎实实做好各项工作。2、加强校本培训的组织指导，加强过程监控管理和考核评价工作。3、充分发挥教研组的校本培训主阵地作用，各教研组要利用教研活动，组织本组教
69、师开展理论学习与专题研讨，认真落实培训方案。4、校本培训与课题研究相结合，围绕学校科研课题，修改完善每一位教师的子课题方案，围绕方案，各课题研究小组定期开展研讨活动，加强交流，互帮互学，共同提高。5、开展“五个一”活动，即教师每学期研读一本教育理论专著；每月研读一本业务杂志；每月上交两篇教育故事，每学期开放一节研讨课，每学期做一次专题演讲。六、学校校本培训领导小组名单组长：张连明副组长：唐华松组员：杨韧 朱东发 刘长开 彭宗夫 张廷彬承担的主要任务：全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。2、负责校本培训方案的制度，实施和考核工作。3、整理、留存有关继续教育的资料，考核成绩，建立
70、培训档案等。七、时间安排：九月：制定学校校本培训计划。2、修改完善各课题组科研工作计划。3、“开展同上一节课”课堂教学研讨活动。4、制定个人专业发展计划。5、建立教师培训档案。6、完成两篇教育故事。7、完成“我的学生我满意”活动方案。十月：检查教师自学笔记。2、薄弱环节，薄弱学科教学研究。3、课题小组会议，汇报各小学教研、科研工作情况。4、德育活动课研究。5、专题报告会：学校科研课题诠释；教师怎样做科研。6、开展“我的学生我满意”活动十一月：检查教师教育故事。2、“家长开放日”开放课堂、展示教师备课本、学生作业本。3、教师沙龙活动没有教不好的学生4、教科研领导小组会。十二月：完善教师培训档案。
71、2、总结培训工作。3、检查教师培训计划落实情况。 冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学校本培训工作方案冯庙镇王圩小学2011年9月1日校本培训方案一、指导思想 以邓小平教育理论和“三个代表”重要思想为指导，根据包头市、昆区教育局教师培训方案的精神，结合根据新一轮基础教育课程改革的要求和我校教育教学工作的实际，着眼于教师综合素质、专业水平的提高和建设更加合理的师资队伍结构，服务于课程改革的需要，立足于学生的全面发展。为使教师成为具有可持续性发展和自主发展能力，具有终身学习和教育创新能力的新型教师打下基础。 二、总体目标 1、提高思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬
72、业爱生的师德标兵。 2、以新课程标准的实施为切入，促进全体教师进一步转变教育思想、教育观念、教育方法和教学手段，加强知识更新与拓展。 3、加强教研活动的开展，提高教育教学能力，提高教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力。 4、建立健全有效合理的机制，加强青年教师培训，促进青年教师尽快成为学校“青年骨干教师”。 三、具体目标与任务 1.全员培训 目标：通过培训，提高全体教师思想政治素质、职业道德水准，依法办学，依法治教，推出一批敬业爱生的师德标兵，杜绝违规的教育行为。促进全体教师教育理论、教育方法、教学手段的转变。 内容：政治思想与师德教育，教改新动态，教育教学实践探索研究。 方式：讲座、
73、研讨会、考察等，并与自学相结合，侧重于实践活动（力求结合学校实际，为提高教师实施素质教育的能力服务）。 时间安排：每周三政治学习，每周五备课、教研活动，不定期参加各级研讨会。 2.学历教育 目标：鼓励教师参加进修，继续提升学历层次。 内容：各学科专业知识、教育学、心理学、教育管理学。 方式：自我进修。 3.青年教师岗位培训 对象35周岁以下青年教师 目标为使刚毕业到校或新调入我校的教师，尽快适应我校教育教学实际,帮助青年教师尽快熟悉教育教学业务，胜任岗位工作，提高师资队伍素质。 内容及要求：教师职业道德、教育法规、学校管理制度、班主任工作、教育常规、新课程理念和教育教学艺术等。在学校安排下，青
74、年教师要骨干教师为师，认真向师傅请教，主动请师傅指导班主任工作，听评课和检查教案。青年教师每学期听课节次数，应不少于30节。 活动形式：采取报告、讲座、观摩、讨论以及师徒结对等相结合的形式。 步骤及时间上岗锻炼，全学年。 4.新课程培训 目标：进一步领会课程改革的指导思想、改革目标以及新课程标准所体现的理念，帮助教师了解各学科课程改革的突破点以及对教学的建议，使教师能以此为依据，在对教材进行充分分析和研究的基础上，将理论运用于实践，制定相应的教学及评价策略。 内容：各学科新课程标准及新课程标准解读，市、区级新课程培训学习材料等。 活动形式：讲座、研讨观摩会等，以教研组、备课组为单位集中学习与自
75、学相结合。 时间：每周各年级各学科集体备课时间。 5.教研活动 目标：通过培训，提高全体教师的教育教学能力、教育教学研究能力，提高创新意识和自我发展能力，进一步提高学校办学质量。 内容：1）每学期组织教师集体学习各科教学大纲、课程标准、教学常规及有关的教育教学理论的文章等（不少于四次）。 2）继续加强校内、外教研活动，教研活动有计划，每次活动有主题，活动有记录考勤。 3）组织秋季、春季教学评优活动。 4）每学期组织10次左右的全校性教学研讨活动。每次活动由各教研组、备课组集体备课，由主讲教师说课，各学科全体教师参与听课、评课，共同探讨教法与学法，不断丰富认识，提高教育教学水平。 5）每学年请有
76、关的专家、教研员等来校做专题讲座。 活动方式及时间安排： 6）每学年进行优秀论文、经验总结、优秀备课组评选。 7）每学年举办优质课比赛。 8）组织教师参加各级各类论文评比。 9）开展教育教学的课题研究。 四、组织机构 负责人：校长张连明。成员：各教研组长。承担的任务： 1）全面负责学校教师继续教育的规划、实施、管理和总结工作。 2）负责校本培训方案的制定、实施和考核工作。 3）整理、留存有关继续教育的资料、考核成绩，建立培训档案等。 五、保障措施 1、设立学校校本培训领导小组，构建学校校本培训管理网络。建立由学校长和资深教师组成的咨询小组，对培训内容、课程设置、培训过程进行指导。 2、积极参加
77、各项教研活动，每学期请有关的教育专家、教研员来校做专题讲座。以备课组为依托，开展切有实效的教研活动，推进学科教学建设；以各类培训班、提高班、研修班为依托，开展青年教师培训活动，推进教师队伍建设；以区科研部为依托，开展专题研究，推进教育科研工作，提高教科研水平。 3、出台倾斜政策，建立激励机制。将教师的业务培训与岗位聘任、学期考核挂钩，并记入教师业务档案，努力打造一支学科齐全、素质优良的教师队伍。冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学校本课题研究方案冯庙镇王圩小学2011年9月1日校本课题研究实施方案 为适应实施素质教育和推进新课改的要求，不断促进教师的教科研能力提升和专业发展，努力提高
78、教育教学质量，建设学习、科研型学校，立足学校实际，学校决定在全校广泛开展校本课题研究活动，并制定如下实施方案： 一、开展小课题研究的背景意义 1实施素质教育，推进课程改革的需要 随着素质教育和课程改革的深入推进，教师如何有效的落实素质教育和课改要求，如何改变教育教学方式，如何走教育教学质量的内涵提升之路等，将伴随着课程改革的深入实施，新情况、新问题不断涌现，教师心中的困惑也不断增多。校本课题研究无疑顺应了课程改革推进的需要，将课改过程中遇到的困惑和问题，以课题化的形式呈现并予以探讨实践。通过针对性强、具体而又可操作性的小课题研究实践，达到进一步更新教育观念，不断变革教与学的方式，改善教育教学行
79、为，有效推进素质教育和新课改实施的目的。 2提高教学质量，促进教师专业发展的需要 校本课题研究的课题来源于教育教学中急需解决的问题，或制约各学科教学质量效果提高的难题，来源于教育教学实际，是从教情、学情、校情出发，由教师个人或教研组教师共同确立、研究的，研究成果直接作用于教育教学实践的应用性课题，利于改进教学，提高教学质量，从而使学科课题的研究有了较强的生命力和研究价值。同时教师积极参与课题的研究，在教中研，在研中用，这种教、研、用一体化、系统性的行动研究，对提高教师研究能力和专业水平，促进教师成长为学习型、研究型教师具有较大的作用。 二、校本课题的概念内涵 校本课题研究是一种扎根于实践、扎根
80、于学校、扎根于教师的研究。它成活的“土壤”是学校教育教学实践，是广大教师的积极参与，与教师的专业发展紧密相关，具有鲜明的“本校化”特征。 “ 校本课题”研究是以课堂为现场、以教学为中心、以教师和学生为主体，从教育教学实际出发进行的教学研究。它从 “小”处着手，在“实”字上做文章，达到了真正研究问题，解决问题的效果。它具有“小”和“实”的特征，所研究的课题全部来自教师在教学中遇到疑惑问题、实际问题，非常现实和有利于操作，教师可从整体上把握，从局部考虑，从微观入手，在实践中落实。 归纳起来，校本课题研究就是从自己开始，从自己的课堂和教育教学实践开始，以敏锐理性的眼光发现需要解决的制约教育教学质量提
81、高和学生发展成长的问题，并在教育教学实践中思考、探索解决问题的策略方法。 三、开展小课题研究的总体思路、基本原则和步骤 （一）总体思路 树立“问题就是课题，反思就是研究，成长就是成果”的教育科研新理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，有计划、有秩序的认真扎实开展小课题研究。开展小课题研究活动要纳入学校教育科研工作之中，与实施精细化管理结合起来，与开展的“十一五”规划课题研究结合起来，与新课程教学实践结合起来，与降低教学基点和学科教学改革结合起来，与指导学习方法开展校本学习研究结合起来。通过小课题研究的提出与实施，不断推动教育科研为学校的教育改革与发展服务，为提高教育教学质量服务，
82、从而形成“本土化行动、低重心运转、小步子发展、实效性评价”的教育科研工作新思路、新途径。 1.本土化行动。强调课题研究立足本校、本班，通过最大限度地整合研究力量和教育资源，依据现代教育教学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力解决本校、本班的教育、教学实际问题。 2.低重心运转。降低教育科研工作重心，倡导以教研组为依托，以教师个人为主体，选择教育教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题开展行动研究。 3.小步子发展。每一至三学年为一个周期，学期（年）初确定研究课题，校内申报立项；通过一个周期的研究实践，基本能够完成课题实验，解决所确立的研究解决的问题；学期（年）末汇总整理并进行
83、结题鉴定。以达到“小步子、快节奏、高效益”的目的。 4.实效性评价。教研处从过程性资料、终结性成果和实质性效果三个方面对各个小课题研究情况进行评定；过程性资料指课题研究过程中积累的第一手资料；终结性成果指发表或获奖的论文、经验总结、研究报告以及会议交流的典型材料等；实质性效果指课题研究对教育教学改进提高和自身专业发展的实际效果和作用。 （二）基本原则 1.小步子。因为是小课题，就更有能力和精力去做。我们倡导“小题大做”，“小题”就是研究的问题要“小”：切入点小，范围小，内容单一、具体，以此来逐一解决教育教学中存在的问题和不足；“大做”就是要以科研的方式进行基于真实情境的问题研究，把一些相关、相
84、近的重要问题 “串连”起来，将问题转化为课题，在研究中讲究科学、探索规律、提升经验。 2.低台阶。是指课题的难度要低，通过个人的力量和备课组的协作能够解决。 3.快节奏。由于课题小，问题具体，我们就能在很短的时间内解决，坚持一年每人解决一两个小课题，通过三、五年的努力，就能有效地解决教育教学中的许多问题，成果共享，就能有效地促进教育行为的改进和教学质量的提高。 4.求实效。问题要实，措施要实，效果要实。在研究中，要紧密结合自己的教育教学实际，研究管理、研究教学、研究学生，研究一切教育教学的实际问题。特别是要突出课堂教学中的研究与实践，坚持课题到课堂教学中去选，研究到课堂教学中去做，答案到课堂教
85、学中去找，成果到课堂教学中去用。 （三）基本步骤 1.确定课题。根据自身在教育教学中遇到的突出问题和困惑，查阅、收集和整理相关的资料，认真分析筛选，确定富有意义、带有较普遍性的问题作为研究题目，以学科备课组或个人为单位，确定一个小课题进行研究。 2.制定方案。在调查分析论证的基础上，每个备课组或个人要制定课题研究实施方案（一式两份，上交教研处一份），确定研究的课题内容，阐明所解决的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和参与成员，明细课题研究所采取的主要措施等。 3.组织实施。依拟定的小课题实施方案有计划、有步骤的开展研究实践。学校将加强理论学习和培训，加强课题研究的引领和指导，通过理论自
86、修、专家引领、主题研讨、教学观摩等形式，积极落实课题研究各项工作。 4.总结反思。在课题研究后期及时收集过程性研究资料进行建档，整理研究成果，撰写课题研究报告，全面总结课题研究的得失，并反思得失的成因。 5.成果评定。由学校组织结题。 四、小课题研究的组织与实施 1.统一思想认识。开展小课题研究符合当前广为开展的校本研究趋势要求，符合教师的实际科研能力水平，符合我校教育教学的实际，要求全体教师务必要统一对开展小课题研究重要意义的认识，按照本方案要求，认真筛选课题，精心组织实施，切实在全校形成一个“全员参与，个个尝试，人人研究”的良好局面，切实走一条“学习研究实践提升再实践”相结合的专业发展路子
87、和“自我发现自我反思自我（合作）解决”的小课题研究探索途径。 2.加强组织领导。学校成立小课题研究领导小组： 组 长：张连明 副组长：唐华松成 员： 朱东发 彭宗夫 张廷彬 杨韧 刘长开 领导小组具体负责小课题研究的领导、指导、实施和评审等工作，制定小课题研究的组织、实施、评定、表彰奖励等制度，建立有效的运行激励机制。学校将把小课题研究开展情况列为对教研组评价和教科研先进个人评选的重要内容，确保研究的扎实有效开展。 3.加强对研究骨干和实验教师的培训。分层对教研组组长、备课组长和全体教师进行专题培训，介绍与小课题研究有关的教育理论、教改经验和研究成果，讲述小课题研究的初步构想，让各学科组长明确
88、小课题研究的目的意义和作用。以点带面，发挥学科组长的带动辐射作用，以增强全体教师研究小课题的责任意识，激发教师小课题研究的兴趣和欲望，掌握基本的研究策略和方式方法。并组织同年级教师认真分析本组、本学科中带有共性的热点、难点问题，为最终确定研究内容做好准备。小课题确立后，共同拟定整个研究活动计划 , 形成具体完整的研究方案。 研究方案大致包括 ：课题名称、参加成员、课题研究的主要内容、具体的实施步骤 ( 研究进度计划 )和采取的主要措施等。 4.建立小课题研究例会制度。小课题研究就是要解决教师自己在教育教学中所遇到的实实在在的问题，它有别于专家层面上的课题研究。所以，小课题研究有着其特有的灵活性
89、，需要定期不定期的对其进行动态修改和论证。为了使小课题的选定更科学，研究的目的更明确，方法更易于操作，每月分别组织召开小课题研究讨论会。针对课题组成员提出的具体问题、研究方法、具体的实施步骤等方面，进行讨论，自由开放地各抒己见，把专业切磋、经验分享、互助合作、思想碰撞、信息交流真正做出来，使一个个问题更加明朗，使研究的思路更加清晰，从而为下一阶段的小课题研究扫清疑惑，保证课题的正常开展。 5.开展小课题研究评比竞赛活动。要把课堂教学作为实施小课题研究的主渠道，积极开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学竞赛活动。一是开展上展示课活动。要求每学期各备课组要推选一人上体现小课题研究成效的展示课。
90、二是开展说课竞赛活动。由执教教师紧扣所选定的小课题向评审小组从教材分析、教学流程、教法设计、学法指导四个方面阐述自己的设计意图，接受评审小组评价和质疑。三是开展听评课活动。要求执教教师紧扣小课题研究内容，对所执教的研究课从教学流程、教法选择、学法指导、小课题实施策略、目标达成情况等方面进行自评、他评，肯定优点，找出不足，明确今后的努力方向。四是开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计等不同系列的小课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中提高。 6.切实搞好成果鉴定。为了验证小课题的研究方法是否得当，研究过程是否科学，研究的问题是否解决和有效，到学期或学年结束时，教师要进
91、行全面的总结，形成书面材料，课题领导小组将对各教研组实验教师研究情况和进程进行考核，并视其效果聘请有关专家进行鉴定，推出具有推广价值的经验，并结集编印。 7,学校规定从2009年开始凡是晋升中，高级职称教师，本年度必须具有校本课题研究成果。 五、研究预期成果 1.提交本课题研究工作报告一份。 2.每学期（年）提交一定数量的有代表性、有一定学习借鉴价值的研究论文和案例专辑，总结出具有指导性和推广价值的经验。 3.建立小课题研究的长效机制并通过一段时间的小课题研究探索，培养一批在市、区有一定影响力的“科研型”教师。 4.结集编印我校小课题研究成果系列文集。 5.促进学生学习习惯、学习品质、学习成绩
92、、思想品德等方面有较大的进步和提高。 六、保障措施 在保障常规教研正常开展的基础上，学校划拨专门经费，提供专项支持。冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小学校本课题研究制度冯庙镇王圩小学2011年9月1日校本教研课题研究制度1、学校组织教师参加省、市、县教育部门组织的有关继续教育培训，组织教师学习现代教育教学理论，研究有关案例，对发生的教育事件进行集中讨论。 2、教研组在每周指定的时间内开展组内集中学习活动，主要学习本学科课程标准，本学科有关的专业知识等。 3、各备课组在集体备课时开展教研讨论活动，备课组和教师学习的内容由备课组长和教师自定。提倡教师利用课余时间开展自学。 4、各教研组根
93、据理论学习结果结合本教研组实际情况，确定本学科的研究方向，在研究方向下，在待选的若干课题中，确立一个作为本教研组子课题，负责人安排人员撰写、收集、记录与整理相关材料，并及时进行经验总结，形成研究成果，将优秀的科研成果在本教研组内推广。 5、全校教师应自动成为课题组成员，课题的研究由校长担任第一责任人，由学校分管教研的副校长主抓，具体工作由教务处负责部署，教研组长、学科组长、备课组长负责子课题的开展工作，层层负责搞好校本教研基地建设。 6、对各教研组的活动，教务处负责督促检查，并将活动情况及时记录。学校积极联系校外专家参与教研活动，做指导报告或听课评课。对需要外出的教研活动，学校安排人员和经费。
94、 7、学校对校本教研给予倾斜经费支持政策。对教师提出的教研所需的硬件，学校在经费许可的情况下，尽量满足。校本教研听评说课制度教师听课要求：（一） 听课节数：校委会成员：每学期听课不少于20节，听课要覆盖所有年级和所有学科。教师：每学期听课不少于15节，听课以本专业的学科为主。1、独立听课。学校中层以上的领导及教研组长可随时到班听“推门课”，教师之间独立听课可以协商进行。2、集体听课。校级或教研组组织的公开课、观摩课、比赛课、研究课等。3、外出学习听课。教师外出听课，必须以汇报课或书面专题汇报等形式把外地学校的先进教学经验向教师作汇报。（二）听课要求：1、鼓励教师随堂听课，听课记录要真实，不得未
95、听课而抄教案作为听课记录。2、听课前应自行先调好自己的课程，如有自己解决不了的问题请教务处协调，不能因教师听课而耽误学生的学习。3、教研组以上的集体听课，学科组长及所在班的班主任应协助做好听课准备工作，如时间的安排、地点的安排、电教设备、学生的准备等。4、听课时，教师要提前3分钟进教室，关闭通讯工具。5、要认真做好听课记录。所有听课者均应写听课简评。教师评课要求：1、大家要本着互相学习、取长补短的学习态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是提出来，以利改进和提高。2、哪一级组织听课就由哪一级组织评课，并做好评课记录。并要求教师作详实记录、写出教学反思、提出教学意见和建
96、议。 3、评课要以课程改革理念和课程标准的要求做指导，从执教者对课标的学习和理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学进行全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。评课要认真，从相互尊重、相互学习、共同提高的愿望出发，客观公正地从教学目的、教材处理、教学结构、教学效果、教学基本功、学法指导、教学特色等方面作出评价。引导教师明确一堂优质课的要求，掌握课堂教学质量评价的标准，不断提高课堂教学水平。4、评课前先说课，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学
97、情况作深入讨论分析。评完课后，教研组长应对执教者的薄弱环节有针对性的指导。校本教研交流制度1、学期内进行一次课题进展情况阶段检查和小结，每学年组织一次交流评奖，并在此基础上汇编成册。2、每期将教案、教学实录、教学故事和教学设计等过程性研究成果的记录和收集，编印成册。及时交流教研信息，刊发教师研究心得和研究成果，积累学校研究经验，反映学校教研发展轨迹。 3、坚持优秀教育案例评析制，每月举行一次案例分析会，教师每个学期要提供一个富有创造性的典型案例在学校或教研组中进行交流，分享成果，共同提高。每学期写一篇教学论文或教学设计，学校建立课改教师的个人成长档案、课改的录像资料等。4、开展同学科、跨学科、
98、跨年级及校际间的观摩课、公开课、研讨课、引领课、同课异构等活动。研讨课 。根据初级中学的教学特点，课题研究的重点应该放在课堂教学上，教研组通过开研讨课，组织评课，反复研讨，形成经验。 同课异构 。通过多人上一课，或者一人上多课的方式，对比分析课堂教学，将每次分析的结果及时反馈到授课者本人的课堂教学中，检验分析的结果，最终形成行之有效的教学检验。 请进走出。学校在尽可能的情况下，邀请教育专家来学校进行报告，更新教师的教育、教学观念，传播新的教学理论。 公开课赛课 。通过校内的公开课展示自己教学研究的成果。5、每周至少组织一次学科集体备课。6、开展师徒结对活动，实施“青蓝帮扶”工程。进入学校的青年
99、教师自选或者由学校指派一名老教师担任指导教师，新老教师应经常就教育教学问题进行沟通，帮助青年教师尽快的成长，新老教师共同进步。7、学校每期要适时组织教师和外校教师进行交流，并建立交流学习机制，增强与外校的交流、联系与沟通。学校积极争取外出学习的机会，将学校优秀教师选送出去学习交流。冯庙镇王圩小学校本课题研究管理办法冯庙镇王圩小学2011年9月1日第一章 总 则 第一条 校本课题研究是指根据学校和教师工作实际，以问题为载体，通过研究者询问、发问和追问而产生的有意义和有价值的教育教学问题的研究。 第二条 校本课题研究是提升教师专业水平的重要手段，是学校特色与品牌价值的最主要内涵。学校鼓励全体教师进
100、行校本课题研究。 第三条 校本课题研究坚持针对性和实效性原则，来自于工作实际，服务于工作实际。 第二章 管理者与实施者 第四条 学校学术与课程委员会是校本课题研究的最高管理机构。 第五条 学校教研室是校本课题研究的具体指导服务机构，对校本课题研究进行日常指导与管理。 第四条 教师是校本课题研究的实施者，校本课题研究应该成为每一个教师的一种习惯，贯穿于教师的日常工作之中。 第三章 课题的产生 第五条 “教学即研究，研究教学化”是课题产生的基础，每位教师在每一学年的工作安排中，通过反思分析过去教学中存在的问题，确立学年度的研究课题，并以此问题作为下一年度教育教学论文的内容，自本办法颁布之日起，学校
101、不再推荐上一年度没有确立课题的论文参加各级论文评比。 第六条 教研组和备课组是教师研究课题确立的协商组织，同一教研组和备课组教师可以确定同一研究课题，可以独立或合作进行课题研究，鼓励教师合作撰写研究论文，学校优先推荐合作撰写的优秀论文。 第四章 课题申请 第七条 校本课题研究实行申请登记制，课题申请者填写申请登记表交学校教研室备案。 第八条 校本课题研究具备一定的研究基础，在研究过程中衍生出新的问题，需要申请市级以上规划课题的，依照规划课题申请程序进行申请。 第五章 课题实施 第九条 校本课题的实施主要隐含于日常教学工作之中，课题实施者可以单独设计实施方案，也可以在教学工作计划之中涵盖课题实施
102、方案。 第十条 教法设计、学法指导、实践活动、社团建设、兴趣小组等教学行为都可以是课题实施的手段。 第十一条 自我反思是课题研究过程中最主要的显性研究成果，研究者应当定期撰写自我反思，通过反思，达到整理和描述、评价和解释、重新设计的作用，推动课题研究不断深化。 第六章 课题支持 第十二条 为将有限的科研经费用好，学校在课题研究中实行倾斜政策： 1、课题研究主持者优先取得外出学习培训资格，没有课题研究任务的教师原则上不参予市外各类学科活动。 2、课题研究者依据其所承担任务和研究成果给予相应的校本培训学分。 3、课题研究者优先取得评优评先评职资格。 4、课题研究开展情况是教研组工作的重要衡量依据。
103、 第十三条 校本课题研究是个人课题为主的研究，原则上不安排专项课题经费，确因研究需要，经学术与课程委员会审批，课题主持者可以审请一定的费用。 第十四条 规划课题来源于校本课题，学校优先推介优秀校本课题申报各级各类规划课题。 第七章课题推广 第十五条 校本课题研究来源于教学，服务于教学。课题研究所取得的成果应逐步推广，以提升全校教育教学水平。 第十六条 学校为课题推广提供支持，对取得实效的课题推广成果给予精神与物质奖励。 第八章 附则 第十七条 本办法所指校本课题包含各类子课题 冯庙镇王圩小学数学教研活动记录时间：2011年9月1日地点：办公室出席：全体教师主题： 新学期工作安排记录人：唐华松（
104、一）校长讲话：1、对本组上期各项工作给予充分肯定。2、给本组教师提出希望和要求：勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。要有对工作的热情。对学生要有爱心、耐心和信心。不要体罚和变相体罚学生。要积极勇跃参加各项教育研究活动。鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。（二）教务主任安排布置本期校本研修工作1、教研文化建设。2、小黑板工程，教师用书工程。3、小学生学科学习能力展示活动安排。4、本期教研活动安排（见教研计划）6、本期要准备的资料及工作要求。（特别是教学反思和教学设计的二备、三备）（三）互动交流：老师们对本期研修工作提出建议和意见冯庙镇王圩小学教研活动记录时间：20
105、11年9月23日地点：办公室出席：全体教师主题： 理论学习记录人：唐华松主题：浅谈课堂教学中的有效对话基础教育课程改革实验误区：一、语文课轻了“语”；二、由“满堂灌”走向“满堂问”；三、空洞的热闹；四、课堂教学的虚化。这些实际问题的存在，使有效学习、有效对话的研究与学习十分必要。真正对话：一是少一点权威，多一些尊重，在平等中对话。对于教师而言，真正有利于双方发展的关系，既应是朋友，更应是严师。常言道：“无规矩，难以成方圆”，学生需要被理解被尊重，也需要被管束被要求，宽而有限度，严而不苛刻。二是少一点预设，多一些生成，在创造中对话。课堂教学不应是预设的一成不变的僵化程序，应该是预设与生成的统一，
106、在预设中生成，在创造中对话，在对话中发展。教师必须根据交流中的这些不确定因素，进行即兴设计，随时能够接住学生抛过来的这只球，或回应，或反击，或再击、组织、参与、引导。三是少一点批评，多一些赞美，在欣赏中对话。冯庙镇王圩小学教研活动记录时间：2011年10月21日地点办公室出席：全体教师主题： 小学作业设计记录人：唐华松1、 说明本次活动的背景2、 发布信息：主要谈预习作业和拓展作业应注意什么？课前的预习作业要有针对性和目的性。课后的拓展作业要有创新性和趣味性。3、 交流：结合自己平时的教学实践说说你是如何设计预习作业和拓展作业的？主要遵循了作业的设计的哪些特点？郑凤英老师发言。（谈预习作业的设
107、计）：预习的各个方面大致梳理了一下，归纳为四点：读、查、思、记。张建福老师发言：指导学生预习主要从以下四个方面进行：1）读课文。划出课文中不认识、不理解的字词借助工具书或联系上下文完成。2）概括课文主要内容。在学生读通读熟课文的基础上，让学生思考课文主要写了什么，是怎样写的，为什么要写这样几个问题。3）质疑。蔺洪金老师发言：1读课文可以读给家长，请家长签字，以便落实。2.课文中所有出现的多音字可以让学生用标识出来。怎样解决？3.段落多的课文一定要让学生标出自然段；4.对于不懂的地方、不懂的问题，根据农村学生实际情况，只需在课文的相关词句旁边打问号就可以了，没必要课课都摘抄下来。以便减轻学生的学
108、习负担。冯庙镇王圩小学教研活动记录时间：2011年11月4日地点：办公室出席：全体教师主题：精神传达记录人：唐华松一、外出学习、培训教师作精神传达钟述善老师参加了语文精品课堂教学观摩活动后的总结体会。首先比较简要的概括了所听四堂课的精华所在，然后比较详细地介绍了自己听后的一些感想，所体会到、领悟到的一些教学新思想新方法，最后又与自己的教学实际相比较，提出了努力的方向。 这样的活动，一人培训人人受用，使其他老师即使没有外出培训，也能同样领略教学新动态，接受新思想，尝试新方法。二、组内研讨课的评课活动每位老师有准备、有重点的进行评课活动。以“体验式教学中如何落实三维目标”，提高教学的有效性为主题，
109、毫无保留的进行了点评，既提出了值得学习的地方，也指出了商榷的问题。本次活动教研气氛浓厚，各位老师畅所欲言，取得了教好的效果。冯庙镇王圩小学教研活动记录时间：2011年11月25日地点：办公室出席：全体教师主题： 学习教学常规记录人：唐华松一、教研组长带领全体成员学习小学教学常规（一）备课（二）上课（三）听课、评课（四）作业布置与批改。（五）辅导二、其他（一)、完善常规工作，规范集体备课(二)、规范教研组活动，提高教学实效。（三）、开展多项活动，提高学生素养。冯庙镇王圩小学校本教研活动记录时 间2011.10.28地 点办公室参加人员：教导主任全体老师主 题： “教师专业化成长”之我见形 式：
110、座 谈 会教研纪录： 张连明：教师工作中首要的事情是制订专业成长规划。它是教师结合自身的实际情况，对自己的专业化发展的各个方面和各个阶段进行的设想和规划，以及采取的措施等。一个教师要想能够快速成长，制定出切实的成长规划是十分必要的，它能让教师从被动走向主动，加快教师的自主发展和能动发展。 唐华松：表现在平时工作和行为上，心中必有明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，促使自己不断寻找自己在学校、全区甚至全市教师中的位置，有了成长的目标与动力就能在日常教学中不断激励自己。同时，成长规划对教师的发展起到了具体的指导和监控作用，读什么书，参加什么样的活动，做什么
111、研究，减少了行动的盲目性，随意性。 刘长开：教师的原有专业知识只有在教学实践中才会真正得以融化和实用。教师是带着原有的个人知识走进课堂的，这些个人的知识是教师进行教学实践的支撑和基础，包含所教学科知识，教育学科知识和普通文化知识。教师在接受师范教育的时候学习这些知识，就是因为远离教学实践，没有真正转化为教师的个人能力。为此，我们教师要想真正的将所学的专业知识、教育知识和心理科学知识转化为个人能力，必须投身于教学实践。而且，由于新课程改革开设综合课程后，各学科的联系日趋紧密，教师要在教学实践中将自己原有的知识综合化，使自己的知识结构更加科学化和合理化。 张廷彬：教师的专业技能只有在教学实践中持续
112、锻炼才会更纯熟。教师实现专业化发展，要具备纯熟的专业技能。那么，纯熟的专业技能是怎样培养和形成的呢？实践证明，教师的教学技巧和教学能力的培养和形成，要靠教师在实际的课堂上不断尝试，实践和改正，之后再次尝试、实践和改正。如此循环，教师才会逐步熟练各种教学技能和教学技巧，提高各种技巧的应用水平和应对机智。 朱东发：教师只有在教学实践中与学生的接触才能形成良好的专业情意。在教学实践中，通过与学生的接触，教师会感受到学生的纯真、可爱，由此产生在教学中的积极性、责任感和事业心，从而形成了对教育事业的向往和追求。同时，学生对教师的信任和依赖不断为教师提供奋斗的动力，使教师在为教育事业奋斗的过程之中形成教师
113、的专业理想、专业情操等专业情意。主任总结：总之，会受到学校环境，教师的社会地位，教师的生活环境、学生、教师的同辈团体影响。教师的专业发展势在必行，是众望所归，是我们教师自身的成长需求与心声。 冯庙镇王圩小学小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：传达本学期学校校本教研计划，讨论制定本学期校本教研专题研究方案。 活动过程一、 传达本学期校本教研计划，确定本学期校本教研专题为“如何提高课堂实效性”。 二、 讨论本学期教研专题研究方案： 1. 小课题研究。小课题研究作为校本教研的一种有效形式，需要关注的是教师的问题意识，合作意识，行动意识和自我反思。 2. 小课题研究的本质是把教学当
114、成研究工作，教师即研究者。一切研究内容均来自课堂教学，体现了以研促教，以教带研。 三、张校长提出几点校本教研要求： 1.研究意识。2.理论学习。3. 资料积累。 备注每一位教师制定本学期专题研究计划。教研组长负责组织本组的教研活动，为以后教研组组织活动做准备。冯庙镇王圩小学小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：课堂教学实效性理论学习。 余教授关于课堂教学实效性的理论。 活动过程第一，有效教学的理念：教学的每个设计、每个环节、每个步骤、每个活动，都要追问它的有效性？能让学生得到什么？走向精致的教学、卓越的教学、优质的教学！坚定不移地走出形式主义（低效、无效）的教学误区！ 第二，
115、教的有效性：教的立足点、出发点是促进学生的学。 对教的有效性的追问： 短效：通过教师的教，学生是不是学得更多、更快、更好、更有意义？ 长效：通过教师的教（示范引领），学生是不是学会了学习，掌握了学习的方法，提升了学习的能力，达到了不需要教？ 第三，学的有效性： 学的有效性的实质：学生获得发展。 发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的整合。 发展就其层次而言，指的是把最近发展区转化为现有发展区。 发展就其形式而言，存在“内在发展”与“外在发展”。 展就其机制而言，有预设性发展和生成性发展。 发展就其时间而言，有当下发展和终身发展。 学的有效性的考量标
116、准： 学习时间（投入）：学习效率，学习特定内容所需要的时间； 学习效果（产出）：学习收获，通过学习获得什么？ 学习体验：学习感受，学习活动所伴随或生发的心理体验。 冯庙镇王圩小学小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：小教科单老师，与全体班主任进行听课、评课研讨。 活动过程老师评课： 1. 两位教师的课堂环节设计，突出了低年级教学的特点，体现了学法指导，但是要注意环节的有效性。 2. 步老师的数学课上得比较实在，扎扎实实。但是要注意学生实际掌握情况，以学定教。 3. 杨老师注重读写结合，注重朗读。但是教师牵着学生走的现象比较明显，缺乏学生独立思考空间。 4. 张老师的课堂设计与
117、个别环节的处理比较新颖，体现了新课程理念。但要注意与学生的以有知识经验相联系，使学生能跳一跳，够得到。 5. 刘老师的阅读课，体现了“阅读是个性行为，尊重个体对文本的个性理解”。建议：学习学案教学法，使学生的阅读目的性更强。 张校长总结此次校本教研活动。 备注 冯庙镇王圩小学小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容针对小教科单老师的评课意见，以及讲课教师的自我反思，明确以后教研亟待解决问题。 活动过程一、 讲课教师自我反思。 二、 教师相互评课，提出细节问题。 1. 教学环节设计的有效性。不能为了环节而设计，要充分为教学目标服务。 2. 创造行使用教材的问题。不是简单换换数字，换
118、个情景就是创造性使用教材。树立大数学观念，要注重教材前后联系，用旧有知识来促进对新知识的掌握和理解。 3. 数学实践活动要大胆开展，不要被课堂教学束缚，要从发展学生数学观念，掌握数学方法，学会数学思维，养成数学思考的角度来看待数学课和数学实践活动。 三、张校长总结 备注 小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：理论学习 活动过程一、如何提高课堂教学的实效性呢？我认为最少要做好以下几点： 1、要知道学生的发展是实效性的根本； 2、每个学生都要根据自己的水平在有限的四十分钟里获得知识； 3、课堂教学要促进每个学生发展； 4、教师的投入与要学生的收获成正比例； 二、一些具体做法。 1
119、、注重教材、教师、学生三者之间关系的准备。教师要吃透教材，了解学生的实际水平和实际需要，从而确定自己的教学目标以及教学环节。 2创设有效的学习情境，给学生真正独立思考的空间。 备注 小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：理论学习 内容：如何提高课堂教学实效性理论学习以及布置本月校本教研的工作重点。 活动过程一、 理论学习。 1. 转变角色，教师由主宰者，操作者转变为指导者，学生由被动学习，变为主动学习。 2. 扎实落实“三讲三不讲”，增强教学与训练的实效性。 3. 加强对学生学法指导，让学生掌握知识的规律性，系统性，学会学习。 二、 唐华松布置下个月校本教研研究方式与要求。
120、经过三月份的集中与自学，四月份将以教师的教学实践为主，解决教学中实际问题，提高单个环节的实效性，从而提高整堂课的实际效率。 三、张校长总结。 备注以后每周教研活动，由教研组来安排和培训。教研组负责此次活动的讲课、评课以及理论引领。小学校本教研记录时间： 地点： 会议室 培训人： 内容：课堂教学实效性之关于口算方法“笔算化”。 活动过程一、问题提出： 学生不喜欢或者不习惯使用基本口算方法，而乐于采用笔算。 二、原因分析： 1. 学生觉得笔算正确率高，口算既费时又费力。 2. 学生平时观察总结能力有待加强。特别是有特点的运算和常用运算定律的使用。 3. 教师平时教学中对口算重视不够。 三、解决策略
121、： 1. 让学生明白口算及基本方法和口算的价值，让学生产生积极主动的口算欲望。 2. 加强听算，视算练习。 3. 训练有计划，有步骤，常抓不懈。 4. 改革口算的测试方法，以听算测试为主。 四、校长总结： 学校教导处将开展口算竞赛，引起教师和学生的重视，调动教师和学生口算积极性。 备注低年级组的问题从教学中来，并且经过分析，提出了具体的改进策略，充分体现了问题从教学中来，为改进教学服务。冯庙镇王圩小学教师“六个一”工作领 导 小 组组 长： 张连明副组长： 唐华松成 员： 彭宗福 田万龙 曹景銮 朱兰婷 刘长开 张廷彬 杨 韧 董夫忠王新让 朱东发 冯庙镇王圩小学2011年9月1日冯庙镇王圩小
122、学教育教学经验总结汇编冯庙镇王圩小学2011年9月1日如何激发和提高学生学习数学的兴趣朱东发兴趣是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。一、用爱去保护学生学习数学的兴趣心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重
123、要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。 我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。教学之无小事，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺
124、利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学商不变的性质时，引导学生从上到下观察124=3 12040=3 1200400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的石静手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看石静，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯
125、的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、以情境培养学习数学的兴趣我们都知道，由于应试教育的原因，使得很多孩子认为数学是枯
126、燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的科学。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言，课件、录音录像，简笔画，故事表演等等，再现教学内容。引导学生涉境体味，都收到较好的教学效果。如在教学商不变的性质面积和面积单位等课时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。 三、以争论激发学习数学的兴趣每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个
127、读者心中的红楼梦。我们教师不应用唯我独尊的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。 在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的导火索，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：商2余2不对！应该商2余200班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论
128、，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。四、以动增进学习数学的兴趣教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个
129、开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学统计知识时，让学生统计学校内的事物；在教学完年、月、日知识时，让学生自己动手制作2008年的年历；在教完长、正方形面积时，让学生动手测量生活中的长正方形面积通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴
130、趣，我们的教学将会事半功倍。2011年9月15日对作文教学中几个案例的思考刘长开一、作文教学的几个案例：案例一：在余杭宝塔山上，看到一队学生个个拿着照相机，围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论，一边忙着拍照。细问之下，原来是写一次游览活动的作文，老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来，然后再带到课堂上进行写作。案例二：一堂一项体育活动或游戏的作文教学公开课，陆老师设计了一个“比巧力”的小游戏，让学生在游戏中习作，学生参与兴致高，习作效果也很好。很多学生都觉得感觉不到是在上作文课，非常快乐。案例三：李老师在教学应用文留言条时，先让学生表演：教师节几位学生去看老师，可老师不在，怎么办？让大家帮
131、他们想办法。接着大家帮他们写了留言条。最后，老师因为看到了留言条，她们第二次去终于看到了老师。二、由此引出的对传统作文教学的反思：传统的作文教学造就了许多大文豪、大作家，但随着社会的发展，其存在的弊端也日益显现：（1）把学生的实践活动放在作文教学之外，认为学生的实践活动不是作文教学的任务，缺乏指导。因此，学生在实践活动中参与无意识，对事物的认识缺乏方法，认识片面、浅肤。（2）由于实践与写作的时间间隔长，容易遗忘。（3）教学过于死板，难以激活学生的生活记忆。（4）从立意到选材等框框太多，使学生不能自由表达自己的想法。这样，使“实践认识表达”的通路受阻，结果是作文与生活脱节，缺乏真情实感，陈式化。
132、学生对习作的态度扭曲，表现为厌恶，甚至恐惧。玩是孩子的天性。把当前活动课程的教学理念全面引入到作文教学中，提出活动化作文教学的思想，正是顺应了小学生这个年龄段的天性。像前面案例所举，实践证明是一条行之有效的途径。 三、提高学生写作兴趣和水平的对策要提高学生写作兴趣和写作水平，采用活动化作文教学法是一条很好的途径。活动化作文教学是一种新型的作文教学思想，主要通过活动化教学，激发学生的写作兴趣，激活学生的思维，为学生营造一个民主和谐的、自由表达的宽松环境，从而使学生有话可写，有话想写，逐步提高学生的写作水平。在实践中应努力体现以下特征： 1自主性。习作是学生用自己的眼睛观察，用自己的耳朵聆听，用自
133、己的大脑思考，用自己的语言表达自己的感受的动态过程。这个过程任何人都不能代替，具有自主性。在教学活动中，学生才是真正的主角，他们自主地参与，充分地体验，自由地表达。并在教学活动中自悟领悟生活的真谛和写作的规律。 2开放性。开放，才能激活学生的思维；开放，才能体现自主。开放式教学是素质教育的召唤。活动化作文教学的开放性包括：教学渠道的开放，除课堂教学外，学生的课外阅读、兴趣活动和家庭社会活动都可以为写好作文服务；写作方式的开放，除个人作文外，还可以采用合作作文等方式；作文评价的开放，除教师评价外，还可以让同学、家长评价，甚至让习作走出校园，让社会来评价。此外还有题材的开放，体裁的开放，教学方法的
134、开放等。2011年10月12日古诗教学“三趣曲”杨韧 语文课程标准要求年级学生背诵古今优秀诗文篇（段），年级学生背诵篇（段），合计篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套“三趣曲”教学法，对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。 一、课始“引趣” 古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。 如教学李白的赠汪伦时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客汪伦是当时有名的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生好游乎？此地有十里桃花。
135、先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句赠汪伦。这个故事会大大激发学生学习赠汪伦一诗的兴趣。又如教学苏轼的饮湖上，初晴后雨，就可采用设悬念的方法古代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的夜雨寄北，可从“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设趣，从而引导
136、学生欣然诵诗。 采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。二、课中“持趣” 古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约而意丰”，课堂教学时间一长，多数初中生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。 如教学白居易的钱塘湖春行，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据钱塘湖春行的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？
137、（如果指导细一点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什么样的人，等等。”）待学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的题破山寺后禅院，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。课文“持趣”的方法是很多的，教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。三、课末“增趣” “大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检。”初中生毕竟不是成年人，抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、
138、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。 如教学孟郊的游子吟，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演游子吟。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的渭城曲，就可引导学生做“考官”，采用两种方法让其他学生“考试”，一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的过零丁洋，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。 课末“增趣”主要是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。 总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。2011年11月4日
