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1、德育论文浅谈低年级小学生的德育教育长乐市集仙小学蔡秋兰1浅谈低年级小学生的德育教育2浅谈低年级小学生的德育教育教育人要从小抓起。今天的儿童，是 21 世纪国家的栋梁，担负着振兴中华这个光荣而艰巨的任务。他们好比幼苗，必须培养得宜，才能发育滋长，使他们在改革开放的社会主义现代化建设中成为一代有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人。近年来，我针对低年级学生的特点，积极开展以集体主义教育为主线，以培养学生良好的行为习惯和以“亲、勤”二字为突破口的系列教育活动，收到显著成效。一、树立“集体”的概念，培养学生的集体荣誉感。低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立“集体”这一概念，让他们
2、懂得集体的利益高于一切，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。我们可以通过各种的竞赛，在以班级为单位开展的活动中，如学校开展的“四项评比”，“班班有歌声比赛”等让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。行为规范是融入到学生学习生活中的，无时不在、无处不在。通过日常行为规范教育，让学生从身边的小事做起，将与低年级学生年龄特点相适应的德育规范放入其中，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的。通过集体的力量培养起学生的集体荣誉感，使学生受到德育教育，这无疑是一个行之有效的方法。
3、二、培养学生良好的习惯，打好基础教育良好的行为习惯对人的一生起着重要的作用。一年级是起始阶段，更是进行良好行为习惯培养的关键时期。习惯的好坏，不但影响孩子的生活、性格、行为等，还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响孩子的将来。在培养学生良好的行为习惯上，我觉得要遵循以下几个原则：1、低起点 低年级的学生年龄小，依赖性强，动手能力差，加上现在大多是独生子女，长辈宠爱有加，大多习惯不好，有的甚至刁钻任性。这时，教育切不可太心急。俗话说：“心急吃不了热豆腐”。教师学会换位思考，对学生所设定的目标要求起点要低，站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、掌握情况，学生才能踏踏实实、循序渐进、步步走好
4、，也才能树立学生养成良好行为习惯的自信心。2、细要求3低年级学生，天真活泼，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够，也把握不好尺度。为此，教师对学生的习惯要求不能太空洞，太笼统，要细，要实，要学生一听就懂，知道做法，操作性强。如，要求学生上课要专心听讲，那到底怎样做是专心听讲呢？我就编了一首儿歌“三二一，请安静，小小嘴巴闭紧了，听老师讲话了”。有时学生上课开小差了，做小动作了，随便讲话等，我一说儿歌前半句，学生马上接着说后半句，既复习了上课听讲常规，又有效地提醒、督促了不守纪律的孩子。3、强训练向学生提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格，要有一种不达目的
5、誓不罢休的耐心。如，为了养成学生的文明行为，我要求学生课间时间“说话要轻，走路要轻，不到别班的门口瞧，室内不乱喊乱叫，不随便撕纸，外出做操要走整齐，同学之间不踢不挖不咬”，我经常跟踪，直到他自己意识到才罢休。虽然刚开始时花时间多，但这样几次三番强化训练，行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为，良好习惯也就慢慢养成了，效率也提高了。4、常评价低年级的学生都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。为了迎合学生的这种心理，我平时细心观察，好的、进步的及时表扬，我对他们的表扬有时是一种赞许的微笑，有时是一次亲昵的抚摸，有时是一句由衷的赞扬。5、勤引导低年级的学生天真活泼，对小学生活充满好奇
6、，但他们明辨是非的能力较弱，有时不知道什么是对的，什么是错的。这就要老师的指引和教育。刚开始学校的每一项规章制度对于他们来说是极其陌生的。为了使学生能够快速适应学校的生活，我充分利用班队会的时间教学生学习小学生守则和小学生日常行为规范，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对低年级的学生我管理的想法是目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有针对性的思想教育。三、将德育教育融入课堂教学课堂是我们教师对学生教育的主战场。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育知识。从中学生可
7、以养成认真细致的优良习惯。小学生在道德知识的理解上是从比较肤浅的、表面的理解逐步过渡到比较精确的、本质的理解。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性要求很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，4引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步；或者横向比较：看别的做得好的小朋友是
8、怎么做的，自己是不是和别人做得一样好。在比较中，逐步提高学生的道德意识。 四、以“亲”为主，以“勤”为辅。“亲”就是老师对学生的态度和蔼可亲。一个好的老师，他不会动辄发怒，而会耐心地给予教育和引导；当学生有异常表现或行为时，他能观察入微，及时地与学生谈心并帮助解决问题；当学生遭受挫折时，他能“扶”起学生，鼓励其树立坚定的意志和信心。学生只有得到老师的爱，才会向老师倾吐自己的真情，特别是班中的“后进生”，他们最容易产生自卑感，老师若给他们更多的关心，更多的信任和更多的爱，必然会点燃他们奋发向上的火花。“勤”即工作要勤恳。低年级学生具有不稳定性，老师要带好几十个学生，就必须兢兢业业，尽职尽责，主要
9、应做到“五勤”即：勤观察、勤动脑、勤动手、勤家访、勤谈心。勤观察指的是不论上课或下课，注意观察学生细微的变化，掌握他们思想的动向，以便随时对学生进行教育，防范于未然。勤动脑指的是学生出现的问题千变万化，你得根据学生的性格，年龄差距，同学关系，家庭状况或社会关系等各方面的因素，找出一个适合于这个学生的方法，解决他所遇到的问题，使他不至于在学习和思想上掉队。勤动手指的是学生在具体工作中，不会或做得不好的时候，老师要亲自手把手的教学生，帮助他们干好每一项工作，让他们从不会到会。勤家访指的是经常和家长取得联系，可以通过电话或亲自到学生家里去，了解学生在家的表现，向家长通报学生在校的表现，这要花去老师很
10、多时间，但却能防止学生出现意外，帮助学生更好地学习。勤谈心指的是平时多与学生交流，现在的小孩子胆子较大，愿意与老师交流。教师把学生当朋友，推心置腹地与学生谈话，倾听他们的想法或意见，不仅可以增进师生间的情感，还有可能进自己的工作方法。最后还要勤于学习现代教育理论，以适应新形式的需要。在当今信息时代，每个小孩都很有自己想法，听老师的话就是好孩子的时代早就过去了。因此，要把握学生的脉搏，必需学习现代教育理论，跟上时代发展的需要，才不会遇到问题不知所措，一筹莫展。总之，学生的道德品质是从无到有，从外部调节到内心自觉，从低级到高级逐步发展起来的，根据学生的年龄特点有效地对低4年级小学生开展德育工作，必须遵循教育规律，认真做到“亲、勤”；培养好每一个学生的行为习惯，为社会主义建设培养更多的合格人材。
