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1、项项目目类别类别： ： 编编号：号： 杨村煤矿中学教育科研课题杨村煤矿中学教育科研课题申报评审书申报评审书课课题题名名称称： 如如何何培培养养低低年年级级学学生生的的口口算算能能力力 课题主持人：课题主持人： 谢庆峰谢庆峰 申申报报日日期期： 20122012 年年 1010 月月 济宁高新区杨村煤矿中学济宁高新区杨村煤矿中学1一、课题研究人员基本信息一、课题研究人员基本信息 主持人姓名主持人姓名谢庆峰谢庆峰性性 别别女女民民 族族汉汉出生年月出生年月19761976 年年 1010 月月 行政职务行政职务专业技术职务专业技术职务中学一级中学一级研究专长研究专长最后学历最后学历本科本科最后学位
2、最后学位“十五十五”课课 题完成情况题完成情况教研组教研组小学数学组小学数学组联系电话联系电话1526375386615263753866 E-mailE-mail通讯地址通讯地址邮政编码邮政编码姓名姓名专业技术专业技术 职务职务教研组教研组研究研究 专长专长在课题组中的分工在课题组中的分工课题组主要成员课题组主要成员不含主持人不含主持人张秋菊张秋菊小学数学组小学数学组2二、课题研究论证报告二、课题研究论证报告1 1课题提出的背景与所要解决的主要问题课题提出的背景与所要解决的主要问题 (1)(1)课题提出的背景课题提出的背景 口算是低年级学生计算的主要内容，是学生计算能力的形成，是学口算是低年
3、级学生计算的主要内容，是学生计算能力的形成，是学习数学的基础。口算可以促进学生抽象思维的发展，增强记忆力、快速习数学的基础。口算可以促进学生抽象思维的发展，增强记忆力、快速反应的能力。口算方法与口算技能的掌握直接影响到中高年级的数学计反应的能力。口算方法与口算技能的掌握直接影响到中高年级的数学计算能力，培养低年级学生良好的口算能力，能够正确、迅速地计算，是算能力，培养低年级学生良好的口算能力，能够正确、迅速地计算，是小学数学教学的基本任务，是每一位小学生必备的基本素养。因此，教小学数学教学的基本任务，是每一位小学生必备的基本素养。因此，教师要提高教学效果，必须要用师要提高教学效果，必须要用科学
4、科学的方法提高学生的口算能力。的方法提高学生的口算能力。(2)(2)所要解决的主要问题所要解决的主要问题 提高学生的计算能力提高学生的计算能力. .2 2课题研究的实践意义与理论价值课题研究的实践意义与理论价值计算在生活中随处可见，是帮助人们解决问题的工具，计算更贯穿于数学教学的全过程，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能，是一项涉及到多方面教学内容的系统工程。计算在数学教学中所占的比重相当大，无论是应用题、统计知识，还是以后学到的几何题、简易方程，都离不开计算。学生要想学好数学，首先要在低年级学好计算。而3计算又分为口算、笔算、估算以及简便计算，其中口算则是笔算、估算以及简便计算的基
5、础，是评价学生计算能力的重要组成部分。因此，在低年级就要特别重视孩子的口算能力的培养。也只有把孩子的口算能力提高了，他们的笔算能力才能得到提高。同时口算的训练也是训练学生思维敏捷性最好的方法之一，这也就提醒我们更应该重视孩子的口算能力了！3.3.完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析 三、课题研究设计报告三、课题研究设计报告1 1课题界定与研究依据课题界定与研究依据42.2.理论假设与研究目标理论假设与研究目标( (研究目标分解与具体化研究目标分解与具体化) )口算能力的培养，就是要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。口算能力的培养，就是要经过一个懂理、会算、熟练、灵活的过程。懂理，就是使
6、学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学懂理，就是使学生懂得口算的算理；会算就是通过一定的训练，使学生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够生掌握口算的方法；熟练就是经过反复练习，使学生对基本口算能够算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，算得又对又快；灵活就是使学生能根据具体问题选择合适的计算方法，灵活地解决问题。灵活地解决问题。3.3.研究内容研究内容( (研究内容的分解与具体化，含子课题的设计研究内容的分解与具体化，含子课题的设计) ) 口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过程而通过思维直接算口算是一种不借助计算工具，不书面表达计算过
7、程而通过思维直接算出结果的计算方式。口算不仅有实践意义，而且是数感发展过程中的出结果的计算方式。口算不仅有实践意义，而且是数感发展过程中的一个重要部分，口算有利于培养学生良好的计算能力。事实表明，口一个重要部分，口算有利于培养学生良好的计算能力。事实表明，口算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算算速度快的，笔算速度也快，正确率高，反之，口算速度慢的，笔算速度也慢，正确率低。速度也慢，正确率低。“计算要过关，必须抓口算计算要过关，必须抓口算”，这是科学结论，这是科学结论，也是小学数学教学的一条规律。学生在进行口算时，需要集中注意力，也是小学数学教学的一条规律。学生在进行口算
8、时，需要集中注意力，5记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注记数目，选算法，在头脑中紧张的思维运算，因此口算能促进学生注意力、记忆力、思维能力的发展。意力、记忆力、思维能力的发展。 在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。部分学生口算速度、在实际的学习过程中，学生并不太重视口算。部分学生口算速度、正确率均不能达到规定的的要求。通过调查发现：孩子普遍认为这种正确率均不能达到规定的的要求。通过调查发现：孩子普遍认为这种题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学题目太简单，做对了，骄傲情绪明显，做错了也不当回事；有的同学口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，
9、却磨磨蹭蹭，很长时间口算一两道题速度很快，当口算题目较多时，却磨磨蹭蹭，很长时间做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看做不完，表现出厌倦疲乏的样子；有的同学口算时马马虎虎，不是看错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确错运算符号就是写错数，甚至会出现毫无道理的错误，不能算出正确的结果。的结果。4 4研究过程设计研究过程设计( (阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人) )准备阶段（准备阶段（20122012 年年 11-1211-12 月）：课题组成员进行文献
10、研究，月）：课题组成员进行文献研究，收集有关信息。设计研究方案。收集有关信息。设计研究方案。实施阶段（实施阶段（20132013 年年 1-41-4 月）：通过在课堂教学中实施课题的模式月）：通过在课堂教学中实施课题的模式和思想，积累经验，完善课题的具体操作模式。和思想，积累经验，完善课题的具体操作模式。总结鉴定阶段（总结鉴定阶段（20132013 年年 5-65-6 月）：收集课题资料，对课题研究进月）：收集课题资料，对课题研究进行全面总结，撰写实验报告。行全面总结，撰写实验报告。5.5.研究方法设计研究方法设计( (对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计对应研究目标、内容、过程进行
11、某一方法的具体设计) )61 1、如何处理好算法多样化和算法最优化。、如何处理好算法多样化和算法最优化。2 2、学生良好的口算习惯的培养。、学生良好的口算习惯的培养。3 3、如何调动学生对口算的兴趣。、如何调动学生对口算的兴趣。4 4、如何合理开发和有效使用口算资源。、如何合理开发和有效使用口算资源。每人根据自己的特长领一个小任务分别进行研究，然后每月每人根据自己的特长领一个小任务分别进行研究，然后每月定期进行交流，从而达成共识，以便在平时教学中更好地促进学定期进行交流，从而达成共识，以便在平时教学中更好地促进学生口算能力的提高。生口算能力的提高。6.6.完成本课题研究任务的保证措施完成本课题
12、研究任务的保证措施 这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内这部分为重点，要详细展开说明课题计划采取措施的对象、内容、方法、步骤等，如：小课题的研究范围？从什么角度切入？容、方法、步骤等，如：小课题的研究范围？从什么角度切入？计划怎样操作？以什么方式记录？）计划怎样操作？以什么方式记录？）: :那么如何才能提高孩子的口算能力呢？个人认为：首先，口算必那么如何才能提高孩子的口算能力呢？个人认为：首先，口算必须天天练。每节课上我都几乎组织孩子进行口算练习，课前拿出须天天练。每节课上我都几乎组织孩子进行口算练习，课前拿出73 3 至至 5 5 分钟，利用不同的形式进行口算，效果显著。比
13、如：分钟，利用不同的形式进行口算，效果显著。比如：、听算，老师说口算题学生把题写到练习本上并直接写出得数，最听算，老师说口算题学生把题写到练习本上并直接写出得数，最后同位交换订正。这样做既训练了孩子的口算能力还提高了孩子后同位交换订正。这样做既训练了孩子的口算能力还提高了孩子的写字速度以及写字规范，最后的交换订正也达到了共算共赢！的写字速度以及写字规范，最后的交换订正也达到了共算共赢！、视算，我直接把口算题写到能擦写卡片上投到实物展台学生、视算，我直接把口算题写到能擦写卡片上投到实物展台学生直接把得数写在练习本上，一起订正，这样做不但口算能力得到直接把得数写在练习本上，一起订正，这样做不但口算
14、能力得到了训练，还培养了孩子认真观察的习惯。了训练，还培养了孩子认真观察的习惯。、“开火车开火车”，这是，这是学生最愿意的一种训练口算能力的方法，每人一道题，观察、反学生最愿意的一种训练口算能力的方法，每人一道题，观察、反应速度、口算能力一并训练，还能发现前两个方法中遗漏的一些应速度、口算能力一并训练，还能发现前两个方法中遗漏的一些问题，比如个别孩子在哪种地方容易出错，哪些知识掌握较好或问题，比如个别孩子在哪种地方容易出错，哪些知识掌握较好或者不好等等。学生乐练，效果颇佳！者不好等等。学生乐练，效果颇佳！、你说我练，课本上有的、你说我练，课本上有的练习题是这种形式，一般处理起来都是简单一说即刻
15、带过，但我练习题是这种形式，一般处理起来都是简单一说即刻带过，但我在平时教学中经过思考想出了这种方法在平时教学中经过思考想出了这种方法你说我练。你说我练。建议家建议家长每天也给孩子出一些口算题，让孩子在家练习。结合平时教学，长每天也给孩子出一些口算题，让孩子在家练习。结合平时教学，我总结出了这样八个字我总结出了这样八个字一看、二想、三算、四检。一看、二想、三算、四检。7.7.预期研究成果预期研究成果( (成果形式及预期完成时间成果形式及预期完成时间) )即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用即期望经过研究，在所解决的问题上会产生一些什么变化，用什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等：论什么方式加以表达，如调查报告、个案报告、论文、课件等：论文文8四、评审意见四、评审意见单位盖章单位盖章 负责人负责人( (签字签字) )：年年 月月 日日
