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1、学校 20172018 学年度校本培训工作汇报一年来，xx 小全体师生坚守“诚恒”校训，秉承“追求和谐，享受快乐”的办学理念，脚踏实地、砥砺前行，努力实现每位师生健康、和谐、自主发展，逐步构建了以“课程改革”为重点、以“和乐课堂”为核心、以“教育科研”为保障的校本培训体系。现将我校一年来的校本培训工作汇报如下：一、和谐开放的管理文化（一）让规划引领发展我校高度重视校本培训工作，一方面成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长、五级梯队教师共管的同心圆式管理模式，各部门分工明确，责任到人。另一方面从健全校本培训管理制度入手，对校本培训的实施、考核、奖惩等制订了符合学校实际的制度。学校建有校本
2、培训专题网站，学年初制定校级、教研组、个人三级校本培训计划；学年中及时总结反思，分类整理上传相关材料；学年末将培训质量与教师评优、晋级和年度考核相结合。这样，使规划引领发展，促进教师专业发展的自我更新，成为我校校本培训的管理文化。（二）让制度推进落实为使校本培训的各项措施落到实处，学校会优先支出科研经费一方面用于教师到上海、镇江、南京、xx 等地参加各种培训学习和对在校本培训中成绩突出的备课组和个人进行奖励；另一方面用于购买教育教学期刊、杂志、图书以及升级完善校本培训的网络资源，满足培训需要。学校每学年都会进一步完善修订校本培训相关制度，依据“xx 实验学校教师工作年度考核实施意见”、“教学工
3、作常规考核细则”、“xx 实验学校师德师风考核细则”，对教师的自我定位、发展目标以及行动策略规范管理，以理性思考代替了朦胧自发的状态，实现教师专业成长的过程系统精致、有序高效。（三）让评价趋向多元我校积极探索校本培训的多元评价体系，激发教师的情感、意志、态度，以提高他们参与培训、提升素质的积极性与成就感，最终达到“自我塑造、自主管理、自由发展”的积极状态。自我评价，看到自己的进步，获得前进的动力；互动评价，资源共享，取长补短，互动发展；考核评价，明确自己的目标和任务。二、学思并进的共赢文化“走向学习的培训才是真正意义的培训”。我校注重为教师参与校本培训营造宽松互动的学习环境，搭建对话交流的学习
4、平台，培育学思并进的共赢文化。1.让学习成为一种需要我们每学期都会组织教师深入学习新课标和各学科的课型范式和相关阅读教育杂志，并由各分管教导根据业务学习计划，规定时间、地点、内容，保证落实到位而不流于形式。我们一方面要求各教研组每学期潜心研究一个教学问题，提高大家在实际教学问题中的处置应变能力。另一方面也要求教师坚持写好业务学习笔记，学校一学期一检查。2.让反思成为一种智慧日常教学中，我们要求教师积极开展反思性教学，努力做到勤学的时候要慎思，实践的时候要三思，总结的时候要反思，从而使每位老师的反思在体现层次性的同时能有序发展。我们以书写教育叙事、教学随笔等形式为抓手，促进教师对自己课堂教学行为
5、的反思。一年来，教师的反思涉及授课计划、备课、课堂教学、听课评课、批改作业、辅导、复习、考试、成绩评定及学生成长手册的填写等，这样不仅能及时做好教学的反馈与调控， 也促进了教师的专业发展。三、以研代训的科研文化我们在开展校本研训中，始终以教研组和课堂为阵地，结合教师的需求和教学的实际，做到寓训于研、寓训于教、以研促训、研训一体。在操作的过程中，注意做到“五个结合”：一是理论学习与观看名师课堂教学实录相结合；二是自主学习与合作学习相结合；三是个人备课与集体备课相结合；四是研究课与常规课相结合；五是定时研课与随堂研课相结合，让每一位教师亲身体验“研究实践反思提升”这样一个螺旋上升的过程。（一）让内
6、外资源化为涵养为提高每位教师的专业素养，我们要求每位教师都认真撰写个人三年发展规划。学校结合教师的需求和本校实际，做到以研促训、研训一体。在不定期邀请专家来校讲座的同时，积极鼓励老师们出去参加各类教学研讨和培训活动，并建立了二次培训汇报制度，即外出培训研讨的教师回校后一周之内上好汇报课或在校内进行二次培训分享学习心得，使培训所得辐射到每一位教师。1.名师送培提“智”。一学年来，我们不定期邀请专家来校讲座，先后邀请 xx 市教研室教研员，区内专家及区内兄弟学校骨干教师到我校作专题讲座。自 2015 年以来，我校就聘请江苏省特级教师邵兰芳校长来校定期指导，为全体语文老师的课堂教学问诊把脉。2017
7、年 12 月，以星韵实验学校窦韶英校长为导师的 xx 区第十二轮小学数学“送培上门”暨农工民主党 xx 教育支部送培活动圆满结束；2018年 3 月，以星辰实验学校金磊副校长为导师的 xx 区第十三轮小学语文“送培上门”暨农工民主党 xx 教育支部送培活动正如火如荼地开展着。同时，我们还选派数学、英语、术科老师积极参加十三轮送培活动。全体老师依托这一良机也进行了一次全新的成长规划，一批骨干教师重新定位了自己的成长目标，找到了突破瓶颈的关键，一大批普通的一线老师在系列活动中重新焕发了研究的热情，更有一群新教师如雨后春笋，成长的空间更大，迈出的脚步也更快了，正逐渐成为我校课堂教学的新生力量，真正实
8、现“在同行中同进，在共享中共赢！”2.骨干示范树“样”。我们还充分运用校内的优秀资源组建成校本培训智囊团。一方面，我们要求领导班子在学科教学及研究上有所建树，力争成为“学习型”、“专家型”、“研究型”的管理者，用自己的“专业权威”代替“行政权威”，成为学校校本研训的真正参与者、指导者和推动者。因此，我们的行政成员不仅参加自己专业学科的研训活动，还参加分管学科的研训活动，确保所有学科的研训活动都有行政干部参加，便于及时了解研训的动态、教师的动态，对学科研训活动进行方法指导和专业引领，推动培训活动有序高效地开展。另一方面，我们要求校内五级梯队教师每学期定期开展主题研讨，为学校的校本培训工作出谋划策
9、，并身先士卒在各学科进行校内示范课和专题讲座，进行学科间的研究交流，引领学科间的相互借鉴，进而推动本学科教师共同实践。其次，我们组织校内普通教师来宣讲“身边教师的道德故事”，引领大家认识“厚德善行、教艺精湛、务本努力”的教师文化内涵，并把“慕贤尚博”作为一种行动自觉。我们以主题教研活动为抓手，以日常课堂教学研究为载体，鼓励骨干教师积极参加校内外教学研讨活动。一年来，共有六位老师承担了片、区级公开教学任务，并受到了一致好评。这些活动的开展有效地提升了教师的教学理念和专业能力。（二）让课题研究成为依托作为 xx 区小学诚恒文化课程建设项目基地，我们以此为航标，坚持“教、学、研”一体化，充分发挥科研
10、课题在校本培训中的导向作用。在课题研究中，我校坚持开展“小课题”研究，以课堂教学中的问题解决为出发点，以教学案例和教育随笔为表现形式，立足于教师自身的实际需要，立足于解决课堂教学中的问题和困惑，抓住“小而散”，求得“大而实”，积淀教师丰厚的课堂文化素养，增强其理论思辨和实践反思能力，促进专业化成长。如：针对学生缺乏自主学习能力的现状，各学科坚持“以学定教”，在课堂中发挥“小老师”的示范作用，逐步探索出“主体探究性学习策略”，即以“问题探究发展”为主线展开教与学，并及时将自己的教学案例、教学设计、反思等及时的上传到平台上互相学习，课题组成员参与交流研讨，拓宽课题实验研究的空间和时间。本学年，为鼓
11、励更多的一线教师能尝试撰写课题设计方案，主持课题并能撰写高质量的课题研究论文，我们组织全体教师围绕学校十三五中教协课题，四个区级课题举行了一系列活动。如教师基本功竞赛、小课题方案设计评比。像语文的如何提高学生的朗读水平、数学的正确计算、英语的情景式教学等小课题在一线年轻教师的构想中初见端倪，真正实现人人参与研究，并从研究中获益的局面。（三）让和乐课堂变为载体我们把课堂视为实施素质教育的主渠道，又把建设求实课堂作为培训载体，让“一人一节”教研课、“一组一节”示范课、“一课多磨”等活动形成一种教学常态。本学年，我们重点以课例为抓手推进“四课”教研模式，即说课、看课、评课、思课。每学科每周一次是各教
12、研组的研究沙龙活动，各教研组针对执教教师的课题提前进行备课组研究，周四组织教学观摩，听课教师分任务进行课堂诊断，记录有关数据和课堂上体现研究价值的亮点，由教研组长汇总填写课堂教学诊断表。课后在备课组内进行评课交流，教研组长记录好每次研究成果、存在问题及改进措施，从而使下一次的研究方向更加明确，研究内容更有针对性。这样的求实课堂建设扎实推进我们的校本培训走向常态化，教师从中学到了想学的东西，引起了思考，得到了启发。4.课程开发靓“色”。老师们以教研组为单位，根据学科特点开发了丰富的校本课程和富有特色的教学资源。教师自制课件百余件，部分课件通过学校互联网和“一师一优课”平台实现资源共享。我们还围绕
13、社团活动项目参与开发、编写了适合学生的校本教材。四、分享成果文化目前，学校已获得了“xx 市书法特色示范学校、xx 区语文优秀教研组”等二十多项荣誉称号。作为一所普通的农村小学，一年来，我们在积极承办小学数学、小学语文送培活动的同时，选派青年教师参加片内外教研活动，通过活动宣传推广我校校本培训的成果。周静芝老师代表学校数学教研组在 xx 区在 20172018 学年 xx 区小学教学工作会议上交流分享教研组建设经验，2017 年 12 月，周静芝老师应邀在“2017 长三角名师大课堂”活动中进行课堂教学展示。2018 年 5 月，语文教研组被评为 xx 区优秀教研组。应该说，学校在成就青年教师专业成长的同时，也逐渐厘清了本校的培训模式。“提升内涵，提高质量”是 xx 教育的主题，也是基层学校校本培训的必然追求。拥有百年积淀的 xx 实验，如今与集团化办学相遇相行，沐浴雪小的金色光环，相信只要我们立足研训、扎根课堂，一定能让 xx 小这方沃土再育新芽，实现质量与精彩共创生！
