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1、大柳行中学政治组教学教研发展计划书大柳行中学政治组教学教研发展计划书王光族推行新课改后，教材有了很大的改动，作为教师，必须透彻地理解新教材的主要特点，才能上好政治课。为了大柳行中学政治教学可持续发展，特制定近三年政治教学教研计划，包括如下几个方面一一.学科特点和发展现状，包括教师现状学科特点和发展现状，包括教师现状我们可以通过参加课改培训班，自学等多种形式来掌握新教材的主要特点。大体而论，新教材主要有以下几个主要特点：以学生的生活主题为经（主线） ，以课程学习内容为纬，体现了综合设计编写教材的思路。教材打破学科分割，将适合初中学生发展特点和需要的相关教育内容加以整合每个单元都尽可能地整合了与主
2、题相关的道德、法律、政治、国情、心理等方面的内容。生活是一个整体，在任何一个事件中都可能包含政治、伦理、价值观、心理等各个方面的因素。教材突破以往根据学科体系编排内容的局限性，避免了割裂生活、孤立看世界的不足，在生活事件中渗透各方面的教育。例如，在“学会学习”单元中，既有学习心理、学习方法的指导，又有珍惜时间、正确娱乐、文明休闲的价值引导，还有合作学习、互相帮助的道德教育，等等。另外，教材重视以品德教育为核心，注意在综合的同时做到自然的渗透。每个单元都将情感、态度、价值观、能力、知识加以整合。品德培养过程是认知、情感、能力等各方面均衡发展的过程。教材突破以往偏重知识传授的局限性，在每个单元中都
3、尽可能地调动学生知、情、意、行各方面在心理与道德发展中的作用，同时促进这些心理要素的进一步发展。例如，教材中广泛采用了体验、讨论、阅读、角色扮演等课堂活动方式，为发展学生的道德认知、道德思维能力和探究能力，培养道德情感，养成相应的行为提供了丰富的素材。整个教材考虑了前后呼应，层级衔接，螺旋上升。每个单元既相互独立，又是整个教材体系中相互联系着的不可缺少的一部分。我校政治教师 6 人，赵校长历史出身，政治业务忙，刘本库老师 54岁，数学出身，作典老师蓬莱师范出身，张晓茗，齐竹青教语文出身，只有我科班出身，教了 15 年毕业班。二当前初中政治教学中存在的问题二当前初中政治教学中存在的问题 1 教材
4、不能合理利用教材不能合理利用 新课改后的初中思想政治教材，不仅脱离了深奥难懂、缺乏感性认识、学生难以掌握的怪圈，而且从学生的实际承受能力出发。结合我国的国情以及区域特色增添了大量的、学生喜闻乐见的内容如图表、图片、故事、名人名言、社会新闻等，可谓是做到了思想性、科学性、实践性的融合统一。然而如此内容丰富的教材，却常常因课时太少、内容繁多等原因不能被教师和学生加以合理的应用，再加上不断涌现的重大时事政治方面的内容，以至于一些教师从开头至尾也只是疲于拼命地进行课堂教学以便完成教学任务，而学生学习起来不但会力不从心，甚至会感到厌烦。 2 教学方法和手段仍然以传统为主，缺乏创新教学方法和手段仍然以传统
5、为主，缺乏创新 传统的教法占据主导，缺乏创新的广泛性和普遍性。随着课程改革的推进，尽管一些学校已开始了创新教学方法和手段的探索，但在实践上还缺乏广泛性和普遍性。调查显示，很多教师对所谓的“研究性学习法”也不是真正清楚，存在很大的模糊性：而且许多现代教学论倡导的教学法如案例教学法、问题式教学法、研究性学习法等主要局限在少数一些重点中学的个别老师的个别课堂，我们的老师的思想政治课教学方法老套，缺乏创新的广泛性和普遍性。可见，传统的教学方法仍然占据主导地位。 3 忽略学生的成长特性忽略学生的成长特性 初中生大多处于 1316 岁期间，这一年龄段正是他们处于人格完善和性格成熟的关键时期，这时候的他们也
6、是一个探究欲和好奇心处于非常强烈的阶段，不论是学习还是人间情态等，他们都充满着好奇心，有着强烈的探究欲望。然而。当前我们有相当一部分教师对初中生的这一成长特性没有充分重视和利用，以此来培养和挖掘学生学习的探究欲，这一点与当前的新课改要求是相悖的。 4 理论与实际脱节理论与实际脱节 众所周知，理论知识只有在指导人们的实践过程中方能显示出它本身所具有的价值。思想政治课中理论与实际是否脱节关系到学生正确的人生观、价值观、道德观的形成与树立。政治课相比其他学科而言，理论与实际的转化是一个复杂、困难的过程。例如：学生在学习了政治课中的做人与做事的准则之后。并不等于他就会用这些准则来指导自己的行动，甚至还
7、会出现理论与实践截然相反的状况。由此可见，只学政治不学思想，只注重理论而不注重实际的现象是摆在当今政治课堂上的难题。三学科骨干教师的培养三学科骨干教师的培养。为了进一步加强教师继续教育，使教师继续教育走上制度化的轨道，让教师的教育观念，教学水平，教育科研能力得到进一步的提高，特制订政治学科教师三年培训计划：（一）（一） 、指导思想、指导思想以提高教师的整体素质，建设一支师德修养高尚，业务素质精良，教学技能全面，教学基本功过硬，具有一定教科研能力，适应新时期教学改革需要的教师队伍为目标。全面推进素质教育的实施，全面推进基础教育内涵发展。（二、（二、 ）培训对象）培训对象全体政治教师（三、（三、
8、）目标与任务）目标与任务 1、注重教师学科专业知识的培训，把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置，努力提高教师学科专业知识水平. 2、以新课程培训为重点，按照新课程的要求，积极组织教师参加新课程理论培训，帮助教师树立新的课程理念，形成新的教学观。3、扎实推进教师的基本功培训，以现代教育技术的应用水平达标培训为手段，同时加强教师板书设计、说课、和讲课的基本功培训。 4、加大教师的教育科研培训力度，采用“专题讲座，教研论坛，个人自学”等形式. （四、（四、 ）培训内容）培训内容1、了解初中政治课的结构、内容和实施策略等，用新课程理念进行听课、评课、上课。2、整体把握新教材的分析与运用以及编写
9、思路，领会初中初中政治教材重点与难点，增强教师驾驭教材的能力。3、探究初中政治新课程的有效方法，正确理解自主学习、合作学习、探究学习的方式和意义、作用以及实施办法。主要为现在教育理论，学科知识更新与扩展，教育教学技能训练培训和实践研究等，突出培养教师的创新精神和实践能力，教师培训内容为初中教材，采取听课、评课和研讨课，教材研读，专题讲座等培训方式，突出教师使用新的课表理念进行课堂教学改革的知识水平和能力。（五、（五、 ）培训时间）培训时间1、理论学习。每一学期利用期初的集中备课时间对教师进行的理论学习和教材的探讨与研究。2、教学实践。每一学期都进行一次教学实践活动，根据活动的内容对全体教师有针
10、对性的进行培训。（六、（六、 ）培训方式）培训方式培训方式采取集中的理论学习与分散的导师指导相结合的模式。1、理论学习：教研员有针对性的讲座，骨干教师结合实际的经验介绍。2、案例教学，筛选本学科名师的教学设计、研讨分析，专家点评。3、名师引领。成立名师下的“学习小组” ，深入课堂听课评课，参加名师组织的教学研修活动，并在名师的引领下，撰写教学设计，开展教学研讨课，最后进行个人教学反思。4、合作研讨。在专家的引领下，积极开展小组交流、合作研讨、师生对话、问题解决等多种活动。四学生的学科素养培养四学生的学科素养培养（一、一、 ）充实学生政治学科知识，掌握正确的学习方法）充实学生政治学科知识，掌握正
11、确的学习方法 引导学生在掌握具体知识的基础上学会掌握相对抽象的知识。教师一定要注意在已有知识的基础上，调动学生学习的主动性，使学生将正在学习的新知识与已有的知识联系起来，帮助学生了解知识的来龙去脉。 对联系紧密的知识要进行合理运用。对于学生已经学过的知识，不能简单重复，而应深入探讨。如在九年级人教版教材中虽然没有关于生产力决定生产关系、生产关系适应生产力的规律的内容，经过深入探讨，学生就会对我国实行“以公有制为主体，多种所有制并存和共同发展的经济制度”以及实行“按劳分配为主体，多种分配制度并存的分配制度”有更深入的理解和认知；进而对社会发展的客观规律也有从抽象到具体的理解和认知。 鼓励和引导学
12、生，多观察周围的人和事，运用所学知识认真、正确地分析、解决一些问题，做到学以致用。中学思想政治科的知识带有具体性特点，它以“品德与公民”为主线构建该课程的主要教学内容，注重从健康人格的形成、道德的习性、法律意识的培养和国情的教育等公民生活基本方面来对学生进行教育；要求学生从自身出发去思考个人与他人、个人与集体，个人与社会的关系，并且能处理好这些关系。因此在平时的教学过程要鼓励和引导学生认识现实生活中常见的经济、社会、政治和文化现象，获得参与现代社会生活的基本知识和技能，注重培养学生理论联系实际，分析问题和解决问题的能力。 （二、（二、 ）立足课堂教学）立足课堂教学 积极挖掘教材。在课堂教学中，
13、教师要注意学科知识与生活主题紧密结合，及时地运用从课文中学到的知识来认知复杂的人文背景。不但积极创设问题和情景，而且鼓励学生在现实矛盾的冲突中主动探究、自主感悟和体验，做到知识与人文精神的融合。 把课堂教学的时空打开，培养学生形成良好的、稳定的政治学科专业素养、政治学科人文素养和政治学科实践素养。教学内容可从教科书扩展到所有学生关注的、有意义的题材，积极利用如班级活动、社区服务等形式，让学生能更真实地投入到现实生活中。 教师可以利用能体现当代人文精神的时政资料，有目的性地进行人文精神的教育。如，通过引导学生分析当前雾霾天气对人们产生的危害以及雾霾产生的原因以及人们对治理雾霾天气采取的措施从而引
14、出“人与自然、人与社会的和谐” 、 “增强社会责任感”等人文精神的内容，达到人文精神教育的潜移默化。 （三、（三、 ）倡导自主探究的学习方式）倡导自主探究的学习方式 鼓励学生质疑。政治是一门与现实社会联系非常紧密的学科，作为教师一定要引导学生关注社会、关心时政，培养学生善于发现问题，大胆提出问题的良好习惯。我们所倡导的启发式教学，教师的“启”不是在向学生提出问题，而是重在启发学生自己提出问题。让学生去尝试。教师在教学过程中先让学生尝试着自己去理解，去分析，去探索，去解决问题。学生自主探究的过程就是不断提高政治学科素养的过程。 （四、（四、 ）创设平等宽松的课堂环境，重视人文素养的养成）创设平等
15、宽松的课堂环境，重视人文素养的养成 发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在思想政治课教学中，教师要创设条件，鼓励学生大胆思考，鼓励学生运用所学知识去大胆探究，锻炼学生运用知识的方法，提高学生运用知识的能力。 为学生营造良好的学习情景。在思想政治课教学中，教师通过提出问题和创设情景引起学生的讨论，并要避免知识与材料的一一对应，避免学生简单的“对号入座” 。.五学科建设（课堂改革、命题研究、课题研究五学科建设（课堂改革、命题研究、课题研究） 我校是一所农村初级中学，学生全都来自农村，传统的课堂教学模式-满堂灌，学生已习以为常。不用眼观察事物，不动脑思考问题，不愿动手操作是通病。教师提问学生是不得已
16、，学生接受提问是无奈。加之课堂提问呆板无趣，技巧性不强，目的不明确，评价不恰当，久而久之，原来想发言的学生，变得不愿发言，甚至有些学生宁可一言不发。学生的思维惰性越来越严重，口际交流已成问题。提问-作为课堂交流的一项重要手段，是凝聚学生注意力，激发学生思维、活跃课堂气氛的一条十分重要渠道。在目前的日常教学中，教师的课堂提问存在着如下一些问题，主要有：1、课堂提问目的不明确，随心所欲，表面热闹，华而不实，一问一答，频繁问答。2、忽视学生的年龄特征，提问偏题遥远，脱离学生的“思维发展区” ，启而不发。3、提问表达不明，零碎不系统，缺乏层次。4、答案被老师完全控制。 5、候答时间过短。学生回答问题需要酝酿和思考的时间，教师在极短的时间就叫停，学生的思维无法进入真正的思考状态。6、不注重利用课堂生成资源。提问艺术是一个教师教学艺术的重要组成部分。提问效果的好坏，往往是一堂课成败的关键。提问得当，有利于检查学生对已学知识、技能掌握的情况；可以开阔学生思路，启发学生思维，帮助学生掌握学习重点，突破难点；也有利于创造生动活泼的课堂气氛，激发学生旺盛强烈的求知
