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1、如何通过教学材料组织培养学生语用能力和语用意识如何通过教学材料组织培养学生语用能力和语用意识摘要：摘要：在我国经济和社会综合国力迅速发展的今天，随着语用学科的孕育、兴起、确立与发展，培 养和提高我国外语学习者运用外语进行实际交际能力逐渐成为教学理念。我国越来越多的大型机构和事 业单位需要多元化的国家栋梁及社会人才。而在培养人才方面也越来越注重在教学材料的运用上来提高 学生的语用能力和培养他们形成良好的语用意识。如何培养？本文将首先从文化和语言的差异性来分析 缺乏语用能力和语用意识的原因，然后结合教学材料和学校教学特点，谈谈培养学生语用能力和语用意 识的方法。关键词：关键词：语言能力，语用能力，
2、语用意识，英语教学语言能力，语用能力，语用意识，英语教学导言：导言：近年来，由于我国综合国力不断加强，因此越来越需要更加多的社会人才，而国家企业在选择人才 和匹配人才方面则需要更加多在语用能力和语用意识有着特强适应力和理解力的人才。而作为人才培养 基地的学校，在教学方面，很多教学者仅仅是为了让学生能够拿到高分，而只是把教学重点放在了传授 语言知识和阅读理解能力方面，而对于语用知识能力的培养，则忽视了它的重要性。在这种重知识、轻 能力的情况下，出现高分低能也不足为奇。因此，如何通过教学材料培养学生的语用能力是每位教学者 应该探讨和研究的问题。在另一方面，在教学材料的编写上，编者也要关注当下学生语
3、用能力和语用意识的培养，不能够仅 仅为了提高学生的分数而去编写教学材料，必须要融入相关语用能力的因素。所以，教学者对语用能力 和意识的研究和编者对于材料的注重面成为了当下我国在培养学生语用能力和意识的一个重要因素。在教材的编写方面，应深刻认识中与英的文化和语言差异性；在教学方面，语言知识的讲授应结合 其语用知识，突出其功能和意义。正文：正文： 研究表明,中国学生的语用能力整体状况欠佳,学生的语用意识和语用能力亟待提高,不少研究还从教 师和教法的角度提出了解决问题的一些办法和措施。2001 年国家教育部颁布的全日制义务教育普通全 日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) ，明确指出,“基础
4、教育阶段英语课程的总体目标是培 养学生的综合语言运用能力“,然而目前，我国关于目前，我国关于目前，我国关于通过教学材料组织培养学生语用能力和语用意识的方通过教学材料组织培养学生语用能力和语用意识的方通过教学材料组织培养学生语用能力和语用意识的方 面存在着很很大的问题。面存在着很很大的问题。面存在着很很大的问题。一、一、一、一、文化和语言的差异性是导致学生缺乏语用能力和语用意识的重要原因。文化和语言的差异性是导致学生缺乏语用能力和语用意识的重要原因。 1母语的干扰英语教学中常见的语用学问题是学生将汉语的语言习惯生搬硬套地带入英语中，致使讲出来的英 语不符合英语表达习惯。如：中国人和英美人对别人的
5、赞美，表态上有明显差异。中国人对别人的赞美 表示否定，以示谦虚之美德；英美人对别人的赞美，表示接受，并向对方致谢。美国教师：Your English is excellent!中国学生：No, No! My English is very poor, it is far from being perfect. 中国学生这样的回答，美国教师会感到甚难理解，他会认为回答者很虚伪。因为按照英美的习 惯，学生应该说：Thank you。这个语用错误主要是受母语干扰的结果。在汉语中很多职务名称单独或在 其后加上姓氏可用作称呼语，如：李老师、王教练、孙木匠等。中国学生在初学英语时，很容易将这种 表达习惯套
6、用到英语中，说出上例中的中式英语。与英语教学中常见语用学问题相似，以上的实例在学 校日常生活中也举不胜举。如有人将外籍教师的休息室说成 Restroom for Foreign Teachers，而在英 语中 restroom 是卫生间的委婉语，如此译法令人啼笑皆非。再如，当一个中国人在认识了一名英美人士 时，想要说：“您好，史密斯先生，久仰，久仰！” ，可他按照中国人的语言习惯，说成英语就成了下面 的句子：Hello, Mr Smith! I adore you for a long time!“久仰”乃朋友间表示亲热的客套语，按字 面直译 I adore you for a long ti
7、me!会给人以唐突、生硬之感。在本句语境中应该说成“Hello, Mr Smith! I am so pleased to meet you.” 2跨文化意识的缺乏 英语教学中常见语用学问题是由于学习者对目的语的社会文化因素缺少了解，或者说是由于母语 与英语的文化差异造成的。比如在汉语中，两位多年未见的朋友相逢时常说“你变化不大”或“你还是 老样子” （“You havent changed much.” ）以示亲热、友好，这通常也为一种赞语。但在英语文化中，变化（change）是受到推崇的，不变是不受欢迎的。这种不同的价值取向在跨文化交际中很容易引起误 会。由于文化背景的不同，中国人与英语本
8、族人对语用学原则的重要性具有不同的估价，这也很容易导 致中国式英语的产生。如：Brown 博士为中学生做了一场有关“人与自然”的精彩报告后，一名中国学生 说：“Dr.Brown, You gave us such an attractive talk that Id like to listen to you for another whole morning.”在这里，中国学生遵循礼貌原则，意在称赞 Brown 博士的报告，而 Brown 博 士很可能觉得很尴尬，误以为学生是在讽刺他的报告冗长乏味。在以上这种情况下，美国人通常说：“I must say, I really appreciat
9、e your talk this morning, Dr.Brown.”尽管语用学问题的出现具有不 可避免性，但并不是不可克服的。英语教师在教学中应重点帮助学生了解英语和汉语在运用上的差异， 熟练掌握英语的文化背景，这样就能够尽量避免以上问题的发生。事实上，以上两种情况是我国英语教学模式和学习方式造成的。虽然新课程改革已实施了一段时 间，但由于高考制度和评价制度还没有出现根本性的变革，学校片面追求升学率的情况仍然普遍存在着， 学生学习知识就是为了应付考试，因此，教师只重视对学生进行英语基础知识的灌输，忽视了各种语用 知识的介绍和输入，忽视了学生在真实语境中的语言操练，因而造成了学生的“哑巴”英
10、语。另外，忙 于应试教育的学生和教师，无暇去了解英美国家的风土人情、文化习俗、社交禁忌等，导致在真实的英 语会话过程中，不可避免地会出现语用失误。二、当前教学材料和学校教学的特点二、当前教学材料和学校教学的特点二、当前教学材料和学校教学的特点二、当前教学材料和学校教学的特点 （一）小学英语教材具有以下主要特点：（一）小学英语教材具有以下主要特点：（一）小学英语教材具有以下主要特点： A A A、寓思想教育于语言教学之中，突出素质教育、寓思想教育于语言教学之中，突出素质教育、寓思想教育于语言教学之中，突出素质教育 小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现了贯彻德、智、体全面发展
11、的教小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现了贯彻德、智、体全面发展的教小英教材从教学内容到教学方法，从编写形式到编排体例，均体现了贯彻德、智、体全面发展的教 育方针，渗透了思想品德因素。在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系，育方针，渗透了思想品德因素。在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系，育方针，渗透了思想品德因素。在语言教学中恰当地处理了智育与德育、教与学、知识与能力的关系， 注意了学生的素质教育。注意了学生的素质教育。注意了学生的素质教育。 B B B、突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学、突出兴趣的培养，发展求知欲，
12、实行快乐教学、突出兴趣的培养，发展求知欲，实行快乐教学 激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教材的编排注意了结合儿童的心理、激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教材的编排注意了结合儿童的心理、激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。教材的编排注意了结合儿童的心理、 生理和年龄特点，根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计生理和年龄特点，根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计生理和年龄特点，根据儿童好新奇、爱劳动、善模仿、爱说、爱唱、爱跳、爱表演的特点，编写和设计 内容生
13、动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利内容生动有趣、图文并茂、生动活泼、形式多样的情景课文与对话。其中情景对话贯穿全套教材，以利 于听说活动，寓教于乐，快乐教学。于听说活动，寓教于乐，快乐教学。于听说活动，寓教于乐，快乐教学。 C C C、突出强调语音基础，教学音标，培养自学能力、突出强调语音基础，教学音标，培养自学能力、突出强调语音基础，教学音标，培养自学能力 新教材把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。全套四册课本将认读音标，拼音训练，开、闭音新教材把语音
14、教学视为小学启蒙阶段的重要任务。全套四册课本将认读音标，拼音训练，开、闭音新教材把语音教学视为小学启蒙阶段的重要任务。全套四册课本将认读音标，拼音训练，开、闭音 节练习，主要拼读规则归纳及单词、句子重音与语调等练习作了系统的编排，通过多种形式帮助学生练节练习，主要拼读规则归纳及单词、句子重音与语调等练习作了系统的编排，通过多种形式帮助学生练节练习，主要拼读规则归纳及单词、句子重音与语调等练习作了系统的编排，通过多种形式帮助学生练 好发音，并训练拼读单词。强调让学生仔细静听、辨清发音、注意观察、认真模仿、积极练习、实际运好发音，并训练拼读单词。强调让学生仔细静听、辨清发音、注意观察、认真模仿、积
15、极练习、实际运好发音，并训练拼读单词。强调让学生仔细静听、辨清发音、注意观察、认真模仿、积极练习、实际运 用，学会查字典，培养自学能力。用，学会查字典，培养自学能力。用，学会查字典，培养自学能力。 D D D、改革教学内容、教学思想和教学方法、改革教学内容、教学思想和教学方法、改革教学内容、教学思想和教学方法 新教材教学内容的改革，促进了教学的改革。教学目的和要求的提高，对教师的要求也更高了。要新教材教学内容的改革，促进了教学的改革。教学目的和要求的提高，对教师的要求也更高了。要新教材教学内容的改革，促进了教学的改革。教学目的和要求的提高，对教师的要求也更高了。要 求教师更新观念，改革教学方法
16、。教师的语言教学要联系实际，变求教师更新观念，改革教学方法。教师的语言教学要联系实际，变求教师更新观念，改革教学方法。教师的语言教学要联系实际，变“注入式注入式注入式”为为为“启发式启发式启发式” ，改变过去只，改变过去只，改变过去只 注重培养少数注重培养少数注重培养少数“尖子生尖子生尖子生”的现象，激发所有学生的兴趣，调动全体学生的积极性，让学生都有收获和提的现象，激发所有学生的兴趣，调动全体学生的积极性，让学生都有收获和提的现象，激发所有学生的兴趣，调动全体学生的积极性，让学生都有收获和提 高。高。高。 E E E、教案式编排，系列配套，富有弹性、教案式编排，系列配套，富有弹性、教案式编排，系列配套，富有弹性 考虑了全国各地发展的不平衡，条件、设备的情况不同，师资水平不齐以及形势发展的需要等因素，考虑了全国各地发展的不平衡，条件、设备的情况不同，师资水平不齐以及形势发展的需要等因素，考虑了全国各地发展的不平衡，条件、设备的情况不同，师资水平不齐以及形势发展的需要等因素， 课本采用教案式编排，并系列配套，以方便教学，节省教师大量的备课时间
