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1、用纯美的心去经营纯美的事业 十堰市十六中学 齐红阳09 年的春天，我接触到了“生本教育”这种全新的教育理念。 “没有人能够知道春风的颜色,只有当她吹拂山川和田野；没有人能够知道教育的发生，只有当它们让学习者的心灵扬起风帆；没有人能够知道孩子们的智慧，只有当他们自由地思考和实践。” 郭思乐 教授的这段话，让我心生波澜，这不就是我长年追求的教育境界吗？我想以这种纯美的心，来经营“教育激扬生命”这种纯美的事业。该是多么幸福的事。帮助学生充满感情地学习。创造学生有成就感的课堂模式。 基于这种理念，我把初中语文五个学期的教学时间分为三个阶段：踏浪阶段，(这个阶段命名为“踏浪”阶段意思有二：1 生本教育的
2、第一次试水，2 与“彩虹”意思相连。) 彩虹阶段，（我把这个阶段命名为“彩虹阶段”有水光，阳光相遇而成彩虹，有“多思”而升华为“七彩思维”的寓意，紧承“踏浪”的水光之意。 碧空阶段（这个阶段有经过“低入，多做，深思”三个时段的学习，对自己充满自信，进入“高出”的碧空。拥有蓝天般的志向和挑战未来的学识。紧承彩虹过后是碧空蓝天之意。） 踏浪阶段用了七年级下学期的十周的时间，主要帮助学生规范语言，合作学习的技巧，理解探究方案，工整板书，设计表格，找准理解课文的切入点 这一阶段在知识点上讲究“低入”，在学法上我切入的是“高点”。 彩虹阶段是八年级的两个学期，这个阶段是最重要的阶段，因为在这个阶段我们不
3、仅要帮助学生学会合作，学会沟通，学会展示，更重要的是要学会学习，学会思考。通过生本教育掌握初中生应该掌握的知识，碧空阶段则是九年级的两个学期，我要在八年级“多思”的基础上，和学生一起梳理知识点，以期“高出”。在语文教学中我主要从五个方面做了探索。一、一、 对学生思维状况、合作探究方式的引领。对学生思维状况、合作探究方式的引领。 首先对学生进行语言规范的训练。这样就有效的制止学生无序、无章的夸夸其谈。在讨论时，形成了有序，有理，有节的语言环境。也对语文书写规范打下基础。其次制订探究方案。语文讲究整体感悟，而对语言文字的独特理解，又是我们每一个人的生命感知。所以我特别注意对学生“语文”的提前预设。
4、在“生本教育”一开始，就对语文学习的“探究方案”设定了内容和方法 （一）、内容： （1）主旨 （2）写作方法（语言、结构） （3）修辞手法及其作用 （4）写景的妙处 （5）写人的方法 （6）仿写 （7）欣赏（语言、内容） （8）锦言妙词积累（释词、造句） （9）延伸阅读 （10）风俗文化领悟 （11）时事关注 （12）文言文阅读常识 （13）诗词赏析、背诵 （14）延伸学习、阅读 （二）、方法： （1）组长建议 （2）组员探讨 （3）与其它小组交流 （4）请教老师 （5）确定“主备”、“辅备”的同学 这一方案的制定原则既体现了“生本教育”的“低入”“多做”又帮助学生进行高质量的探究学习。把初中
5、阶段的语文学习目标提前介入，为后一阶段的“高出”作准备。 在这一阶段的培养中，我特别注意了小组合作学习，探究、合作品质、探究过程的“取舍”等学习能力的培养。这样可以达到既不制约思维，又有学习目的，形成良好的语文学习习惯。语文教材中文质兼美的内容为学生展现的是多姿多彩的语文世界，让学生进入情境探究语文世界的思想境界美、艺术形象美、文章结构美、风格情调美、语言形式美。学生通过探究学习都将获得新知，也提升审美情趣，更重要的是感受了“天地大语文”的魅力。这种做法，既是对学生的课堂语言表达进行规范，更是对学生思维状况、合作探究方式的引领。二、倡导学生交流合作，学生在交流合作中，放大个人的思维力二、倡导学
6、生交流合作，学生在交流合作中，放大个人的思维力 我适时开始了对“小老师”的培养，用一周的时间培养“小老师”必须具备的品质、语言、行为和教学手势。我用不同的教学语言，教学行为，教学手势从正反两方面向学生示范教学。让学生自己体味不同教态带来不同的效果的“滋味”。通过学生探究、选择，形成了 “典雅”老师的雏形。同时为了让他们健康，快乐，高尚的成长，我向他们提出了“学高为师，德高为范”的要求，期待他们渐渐成为一个个高智商有教养的“新式教师”。现在语文课堂上，已经形成了一个“小老师”带动一组“小老师”。课堂发言都以“小老师”互相称呼的良好的互动场面。 在多思的“彩虹”阶段，我的教学模式定位在两个环节：第
7、一环节： 1、走进作者。 2、旅行录音棚初读寻惑，再读去惑。 第二环节：畅流智慧泉，合作疏通在这个环节我设计了汇报篇 展示篇 分享篇 三个教学互动过程。 现在我可以通过下列几个方面，观察学习“主体”的学生的表现，从而调整自己的给学生预设的“探究方案” 1、学生“想”了多少 2、学生“说”了多少 3、学生“问”了多少 4、学生“做”了多少： 在我设计搭建的学生自主学习的平台上，在 “小老师”的带领下参与的各项学习活动中， 学生在交流合作中， “体验自已、发现自已、验证自已、自信自已 ”放大个人的思维力。 三、学学生生学学习习的的核核心心部部分分应应该该是是发发展展感感悟悟 生本教育提出，比 “基
8、本知识和基本技能 ”更为基础的是发展人的情感和悟感，认为感悟是人的精神生命拓展的主要标志，积累的意义也在于感悟的形成。 在“语文探究方案”中，有一个环节，那就是“延伸阅读”。这个环节实践证明是最“多彩”的一环，通过“探究”，学生的多彩的思维，都是在“延伸阅读”的学习形成的。 学生学习的核心部分是在发展感悟，所以 我们课上的亮点“闪烁”，在延伸讲解，背诵，和读书卡片的展示上 ， 品味诗意的语言，感悟诗意的主题，学习诗意的表达。 “师者，教之于事、而喻之于德也。”在“生本教育”中语文做为“德育”载体有着“得天独厚”的优势，在教学中，设计了“今日一语”的环节，告诉他们做事、做人“寻美”的道理。 这些
9、语句陶冶了学生的情操，校正着学生的言行，让他们享受着学校教育的生活，并且成为“生本教育”中“生教”的重要一环。因为这可以成“自我教育”的“范语”。现在我提供“今日一语”的机会被我的学生抢去。课堂上展示的不再是“一语”而是“九语”了。这些句子，又是学生作文“有才”的表现。 四、在各学科中寻找语文实践的生长点四、在各学科中寻找语文实践的生长点 在进行“生本教育”的实践时，网络已逐渐成为学生崭新的学习工具，网络上众多的信息拓展了学与教的空间。在探究这一课时，我利用计算机硬件资源的有利条件，创设良好的具有人文气息的网络学习环境， 和各科 老师设计了一个集图、文、音、像等信息于一体的美丽的西双版纳专题探
10、究学习课时。 我们鼓励学生利用所学的 PPT 知识，做出一个个精美的课件。 我们把这次资源整合探究课命名为“彩虹 16.82 号”。内设五个篇章 第一篇章 感受美丽 第二篇章 走进美丽 第三篇章探究美丽 第四篇章 揽怀美丽 第五篇章 创造美丽 通过这次整合课的探究试验，我们在各学科中寻找到了各科知识实践的生长点。学科整合突破了原先的片断与琐碎，不仅有利于学生滋生语文学习与语文活动的激情，更能丰富学生的语言积累，引导他们活化知识，运用知识。 这也是“生本教育”的一个有益的尝试。 五、用课外阅读来帮助学生提高语文素养用课外阅读来帮助学生提高语文素养 语文学习最终目的是把学生培养成一个会倾听，会表达
11、，能文明地进行人际交往，有着乐观、善意的人性、有修养的人。懂得以心灵羸得心灵。拥有出色的与人交际的技巧，并且喜欢与人相处，使学生成为外向型性格的人。 在这一阶段，就需要用课外阅读来帮助学生提高语文素养。我就向他们推荐美文，让清风白云飘过他们的田园，让古今中外大师思想浸润他们的心田。因为阅读犹如肥沃的土壤，培植着学生理解课文，常握知识的思维之花。 这些美文芬芳了学生的书包，缤纷学生的生活，隽永了学生的思想、丰富了学生的想象让学生在语文的学习中，体验了快乐这是“生本教育“不可或缺的重要一环。通过阅读“悟文”同学们找到了属于自己的一份感受。 我通过以上五个方面的实践，逐步达到“培养良好的语文学习习惯
12、，落实语文课堂的语文味，体现课堂教学的实效性”的目的。 “生本教育”这种学习方式的实践，使学生感悟，感知了许多道理。在学习过程中既培养了学生的品德修养，又提高了语文学习能力。起到了“润物细无声”的效果。一系列的教学活动为学生之间架起了桥梁，密切了师生、同学之间的关系，我们由相识到相知、相容、相助。互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。 八（2）班一改过去的自卑，怯懦之状，同学们自信，乐观，言谈举止都得到了教化。课堂上，他们时而彬彬有礼，相互学习，相互欣赏，时而唇枪舌战，引经据典活用知识，展示自己独特的见解；课下，他们落落大方，团结友爱，班级洋溢着浓浓的“伙伴”之谊，求知向上的学习蔚然
13、成风。 一年前我把舞台地位交给学生，让学生学会合作学会学习。现在，学生的课堂常规形成模式时，在一旁聆听学生自由思考和实践得出的真理是多么美的享受。生本教育的理论与课堂给了我做老师的幸福，在教学中收获惊喜。在每节课里，学生全情投入，妙语连珠，个性张扬。精彩纷呈的课堂带给我们的是艺术，是震撼，是如沐春风的幸福感受。我在课堂上的“无为”，却造就了学生的精彩。 生本理念下，处处都有智慧。作为老师，要善于学习，充实自己，才能发掘学生的创造力，更要放手，开发学生的无限智慧，酿就“不见自我”的洒脱和芬芳。 想起了宋代理学家程颢的春日偶成一诗：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。是的，我的快乐，也是学生带来的。 用这样纯美的心去经营我纯美的事业是幸福的。
