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1、1如何培养学生主动学习河南省淮阳县城关镇回民中学 崔咏梅在传统的语文教学中，教师是知识的“信息源”，“真理”的传播者，学生则是“知识的容器”、“被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，这样的教学阻碍了学生能力的发展，抑制了 学生学习的主动性和积极性。学生对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。课后，又陷入大量 重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役。其结果是学生或者具有一定的基础知识，能博闻强记，但思维的创造力、想象力等综合素质没有得到全面发展，或者因不堪重负而厌倦放弃。调查表明，学生学习负担过重已经成为中小学生厌学的主要原因之一。不改革语文课堂单调、沉闷的局面，不给语文
2、课注入新的活力 ，将不可能激发学生的学习兴趣，不可能达到良好的学习效果。教育导刊载彭得昭中小学素质培养目标的理论依据和基本要求一文，提出人的个体素质结构中主要有身体素质、心理素质、科学素质、道德素质、审美素质、劳动素质和交往素质等 7 种素质。其中的科学素质包括旺盛的求知欲（兴趣），良好的学习习惯，正确的学习方法，必要的知识、技能结构，一定的智能基础，积极的创造精神（能力）等。学生是学习的主体，语文学科由于它所包含的范围极其广泛，所以培养好学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法、能力（即语文的科学素质）显得尤为重要。一、让学生产生主动学习的兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴
3、趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。吸引学生产生兴趣的方法多种多样，一堂有趣的引言课，一节生动的ppt 课，甚至老师一口流利的普通话，一表人才，性格幽默风趣等。老师尽可2能发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。例如
4、：尝试经常把初中学生有兴趣的东西引入课堂，让学生尽情地发言表现，从而发觉原来语文就在身边，再加上老师经常表扬，产生兴趣的效果很好。例如：在进行冰心的观舞记教学时，通过导入设计（以一段优美的印度舞蹈导入，激发他们的兴趣）；感悟设计（选朗读程度好的学生现场配乐秋日的私语朗诵，整体感知课文）；拓展设计（以中国舞蹈飞天为题材，试着学习冰心的写作手法，来描绘自己看到的场景）。就这样创设情景，让学生参与其中，学生的积极性提高了，整个课堂效果非常好。提高学生的兴趣是一门教学的艺术。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来， 学习的最高境界是乐。在语文教学中，如何提高学生的学习兴趣，把语文课
5、堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。 二、让学生养成主动学习的习惯要将兴趣持久，就要“习惯成自然”，既要在课堂上主动学习语文，也能在课外主动巩固知识，还能在生活中收集、观察、体会，从而更好地学习语文。生活中学习的习惯尤其重要的是“学过的知识全部遗忘以后还能剩下的东西”，要时刻不忘点拨，提醒同学们去观察，体会、挖掘、收集，勿让“生活大舞台上的知识”白白流走。想让学生养成主动学习的习惯，不能操之过急，要循序渐进，逐步培养，具体说来，我认为要注意以下几点：首先，教师要放手让学生自主学习。让学生充分认识到自主学
6、习的意义，还学生自主学习的权利和义务，把学习与学生的生活、生命、发展有机结合起来，将学习责任由教师转移到学生身上，使学生主动负起学习的责任，教师千万不要剥夺学生学习的自由，更不能“越俎代庖”，实现真正意义上的自主学习；其次，教师要“扶学生上路”。让学生自主学习，绝不是教师“撒手不管”，而是对教师的要求更高了，教师在学习时间、空间、方法、策略等方面要提供有效指导和帮助，引导学生学会如何制定自主学习计划、如何自我监控、如何自我评价、如何提高学习效益等。尊重学生差异和独立性，创造各种机会让学生独立学习，培养学生独立学习能力，实现由“不能独立学”到“我能独立学”的转变；三是教师要不断3激发学生自主学习
7、的主动性和积极性。由被动学习转变为自主学习需要一个不适应到适应的过程，教师要创造适当机会、利用所有机会要不断地激发学生自主学习兴趣，把“苦学”变为“乐学”，把“要我学”变为“我要学”，把“被动”变为“主动”，把“负担”变为“享受”，努力帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。时间长了，学生主动学习的习惯也就自然养成了。三、让学生探寻主动学习的方法方法是学习的金钥匙，是事半功倍的前提。语文作为一门社会科学，学法上与其他学科有许多共同点。如：科学的学习态度，勤动脑，勤动手，勤动口，耳到，眼到，口到，心到，手到等。同时还有它独到的学法。我在组织课堂教学时，常根据实际，采用一些自主学习教学策略：读写
8、互动策略，原始阅读策略，自由发问策略。传统的阅读教学一般把读与写割裂，读就是在教材里打滚，写就是完成单元写作任务，二者好象毫不沾边。这显然是违背了教材读写循环的阅读规律。而读写互动策略则是以写促读，读写结合。读是写基础，写是读的目的，读的升华，读的质量外化。我在组织何其芳的秋天教学时，整个课堂教学主要分为“朗读”、“从写作角度品读诗歌的内容”和“尝试写作写景短文”三大部分。其中“朗读”部分，运用“自读范读学读比读赛读背读”的各种形式朗读课文，背诵课文。在“从写作的角度品读诗歌的内容”部分，讨论了诗歌景物描写的顺序，诗歌的意境，所体现的画面等角度品读诗歌的景物描写特点。在“尝试写作写景短文”部分
9、，要求学生以本诗歌为蓝本，以第一人称“我”为叙事视角，将这首诗歌该成现代写景短文，学生练笔后，在全班交流。这样从写作角度切入阅读教学能更好地促进学生理解诗文的内容、意境、主题，是对读的有力升华。另外，教师还可以通过评价，全面缔造学习者。在学生自主学习过程中，教师要不断提供自主学习的有效指导，尤其是学习方法、学习策略。科学指导学生学会有效学习，培养学生自主学习的能力。通过对自主、合作、探究学习能力的评价，改善学习方式，养成良好的自主学习习惯，使学生掌握终身学习的能力。四、提高学生主动学习的能力素质教育要求提高学生的能力。物理学家 LAUE 有句名言：“重要的不是获得知识，而是发展思维的能力。教育
10、无非是一切已学过的东西都已忘掉的时候4所剩下来的东西”。这里“所剩下的东西”也就是我们所指的科学素质中的学习能力。“人们在细节被淡忘之后仍然应该记忆的知识洞察力和技巧”。这种主动学习的求知能力才是我们老师孜孜以求的让学生受用一辈子的东西。前面提到的培养学生主动学习语文的兴趣、习惯、方法，最终落脚点就是要提高学生主动学习的能力。有了兴趣和习惯还远远不够，更要有坚强的毅力和“不达目的决不罢休”的精神，要引导学生大胆的从课内、课本知识走开去，让课内知识的骨架上增添课外知识丰富的血肉，让学生潜在的创新意识大展宏图。我在教学实践中积极探寻以培养学生自主阅读探究能力为核心的“三级探究教学”模式，即“独立探
11、究”、“小组合作探究”、“全班合作探究”。每级可分为感知，提问，解答，整理四个环节。这种教学模式，要求学生自主阅读课文，主动深入探究以发现问题，提出问题，并寻找释疑的策略，去分析问题，解决问题，使学生变被动的接受为主动的发现学习，真正成为阅读的主体，从而主动构建起自己的认知结构，同时学会文明地进行人际沟通和交往，发展合作精神的课堂教学活动进程。只有这样的教学方法，才能激发出学生创新的火花。长此以往，学生主动学习的能力也得到了日益的提高。实施素质教育，教师任重而道远。正如学习的革命中所说“全民族智力有有效发展将决定着国家的未来的昌盛繁荣”。“一个发育很好的头脑，一种学习的热情，以及把知识融合到工作中去的能力，是每个学生通向未来的关键”。学生的头脑不是一个个要被填满的容器，而是一把把需被点燃的火把。每个学生都有不同的学习类型。 所以，在实施教学时，应因师、因生、因材、因地而异。但最终目的是根据以人为本的思想，使学生德、智、体、美、能全面发展。以老师为主导，学生为主体，激励学生快乐学习。因此，如何培养好每个学生的学习主动性是一个长远常新的课题，正如伟大诗人屈原所说:“路漫漫其修远矣，吾将上下而求索！”
