《四下第一单元语文教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四下第一单元语文教案（21页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红11.古诗三首独坐敬亭山【教学目标】 1.学会本课的生字、生词。借助字典与注释理解诗句的意思。有感情的朗读课文，默写课文。 2.学生通过自己查阅课外资料、字典，朗读体会、小组合作来学习古诗 。 3.想象古诗描绘的情景，体会诗人表达的情感。【重难点】对诗中描绘的景物展开充分的想象，体会诗人表达的感情，有感情的诵读古诗。 【教学过程】一、创情激趣1.教师即兴背诵一首古诗，引发学生兴趣。问：“在你学过的古诗中，印象最深的是哪一首，背给大家听。 ” 2.老师：我听出来了，你们掌握的许多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢？有什么好办法吗？ 3.今天我
2、们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗。板书课题。齐读，解释诗题。 “谁愿 将课前收集到有关李白的资料介绍给大家？” 二、自读交流1.选择自己喜欢的方式来自由的诵读古诗，注意古诗的韵味，读的舒缓些，并划出节奏。 2.再来读一读古诗，边读边品味：你的心中有什么滋味？ 3.请你带着你品味的这种感觉，以小组为单位，选择自己喜欢的方式来学习古诗，对不明白的地方，小组内讨论。教师巡视指导。 4.学生小组派代表汇报，学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的，弄明白的什么？其他学生补充。 三、精读品味1.老师：听了你们的介绍，我也仿佛能感受到诗人的心境，的确，这首诗写得是多么的含蓄深刻，韵味悠长呀！让我们再次读
3、古诗，画出令你感受最深 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红2的词句。 2.互相交流：“你通过朗读感受到诗人什么样的心情？” 3.小组讨论：说说这首是中的词语有什么特点？读了以后你发现了什么？ 四、达标测评1.诗人李白把山拟人了，寄情于山。学完这首诗你联想到什么？ 2.鼓励学生根据自己对诗句的理解，以及诗人的感情，选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。 （写作、绘画、背诵、抄录等） 五、拓展延伸1.把这首诗默写下来。 2.请你选择自己喜欢的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的基础上丰富内容。 3.你还知道李白的哪首诗？读给大家听。 第二课时 望洞庭【教学要求】1.能正确、流利、有感情地朗
4、读课文，背诵课文。2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。3.能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题望洞庭一诗所描绘的景色。4.理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。【教学过程】一、导入揭题1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？2.结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先
5、天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红3经典之作。3.多媒体出示洞庭湖的画面。师：你看到了什么景象？夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空4.师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。5.引出课题师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！多媒体出示诗和配乐朗诵。
6、二、精读会意1.自读全诗，明要求。读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。2.检查自学效果，正音：洞 dng、潭 tn、螺 lu、磨 m3.再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 ”我理解了“湖光秋月两相和” 。 （多媒体出示）相：相互。 和：和谐、协调。 湖光：湖水的光。 秋月：可以看出时间是秋天的晚上。师：你理解得真不错。理解“两相和”：湖水和月光融合在一起，显得非常和谐。这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。理解“潭面无风镜未磨” （多媒体出示）潭面：是指洞庭湖面。 未：没有。 磨：磨拭。
7、 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红4镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。师：没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？朦朦胧胧、模模糊糊。理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。师：诗中把什么比作什么？把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜） 。师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）湖 光 / 秋 月 / 两 相 和 ，潭 面 / 无 风 / 镜 未 磨 。（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺” 。 （多媒体出示）遥望：远望。 师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是望洞庭 。山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“
8、白银盘里一青螺” 。师（出示实物：白银盘和一个青螺）：你看到了什么？我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。师：请你与画中的景象比一比，象吗？真美，把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。师：这句诗中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白银盘） ；把（君山）比作（青螺） 。请生读好这两句诗。遥 望 / 洞 庭 / 山 水 色 ，白 银 / 盘 里 / 一 青 螺 。师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。师：闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？用上一两个形容词来说一说。秋天的一个夜晚，我和刘禹锡登山岳阳楼，遥望洞庭湖，银色的月光洒在 人教版语文第八册第一单元
9、教案仙岩一小 董晓红5水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人喜爱。在这个宁静和谐的夜晚，我和刘禹锡依依话别。月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水融合在一起，整个湖面像笼罩着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的景色陶醉了。三、总结同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。第三课时 忆江南【学习目标】 1.初步认识词这种文学样式。2.有感情朗读，熟读成诵。 3.根据词所描绘的景物，想像画面。4.感悟这
10、首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重、难点】1.根据词所描绘的景物，想像画面。2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。【教学过程】一、创设意境 释题入情1.播放江南春景图，诵读有关赞江南的诗文佳句。江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。自古以来，有许多文人墨客曾写下赞江南的诗词，你能背得几首？（检查学生对古诗词的积累情况，使学生对江南有初步的印象） 。2.师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下这首绝唱忆江南
11、。播放古筝曲教师范读 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红63.诗词对比 巧识词牌 师生交流对词的认识。除了预习提示中提到的以外，还要让学生知道：词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，也许这正是作者选此词牌来抒发自己江南情节的用意所在。4.提示学法：搜集资料了解写作背景是理解题意、学习古诗词的一个好的方法。二、 探究诗意 以知促情1. 自由练读、读准字音，读通顺、流畅。2. 指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音） 3. 齐读。4. 指导学法。（1）
12、 我们以前是怎样学习一首古诗的？（交流：借助工具书，查阅资料，伙伴讨论交流，借助书中的注释等方法去了解诗的意思、诗的意境及作者所表达的思想感情等。 ）（2） 迁移学法：下面就请同学们用学习古诗的这种方法来学习这首词，在学习和交流中去领略词中的景，感悟词中的情。5.学生自读自悟，理解诗意。在不懂的地方作上记号。教师多关注学习有困难的学生。6.小组交流讨论，教师参与部分小组的学习，掌握学情。7.集体交流，整体感知词的大意。（1）指名概述词的大意，其他学生纠正、补充。（2）质疑：谈自己的独特理解或提出不同的问题。三、品词赏句 想象悟情1.赏析“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”（1）对比赏析师生共同回
13、顾曾熟悉的描写江南的诗句。在白居易之前，人们描写江南春色，比较多的是抓住“花飞” “莺啼”来渲染的，而白居易在这首词里为我们另外开辟了一个新的诗境。 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝” 。这是对江南 人教版语文第八册第一单元教案仙岩一小 董晓红7春色美景又一种形象化的描述。（2）围绕“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”引导学生展开想象，把词句还原成画面。（3）学生结合想象诵读。此刻你就是站在这江边的诗人引读“日出江花红胜火 春来江水绿如蓝”反复朗读、自由读、指读、评读、教师读、学生再读、齐读。 （在读中品味读中悟情！ 读出感慨、赞叹！读出眷恋、读出花红胜火 水绿如蓝的美）2.赏析“江南好，风景旧
14、曾谙。 ”（1）赏读析“江南好，风景旧曾谙”（一个既浅又俗的“好”字，摄尽江南春色的种种佳处，而作者的赞扬之意与向往之情也尽寓其中。次句“风景旧曾谙”点明江南风景之“好” ，是自己旧时早就感受到、体验过、熟悉了的，并非得之传闻。这就既落实了“好”字，又照应了“忆”字，不失为勾通一篇意脉的精彩笔墨。 ）（2）品读。(想象诗人当时赞美、回忆的江南的神情、体态来读；表演读；可以大声赞，可以小声叹，总之读出自己的体会。) （3）当江南花红似火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象啊。了解诗人曾写于洛阳一首魏王堤七绝：“花寒懒发鸟慵啼，信马闲行到日西。何处未春先有思，柳条无力魏王堤。 ”对比感受，诵读。3.赏析反问句“能不忆江南”?这如此美丽的江南春色，我们“能不忆江南？”（1）指名读、男女生呼应读。（2）创设情景读：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼” 。带着江南人民对诗人的爱戴 ，读能不忆江南？带着诗人对江南人民的思念之情，读能不忆江南？带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读能不忆江南？带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情节读能不忆江南？ 人教版语文第八册第一单元教案
