《让习作修改成为一件快乐的事》由会员分享，可在线阅读，更多相关《让习作修改成为一件快乐的事（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、让习作修改成为一件快乐的事我的科研故事成都市盐道街小学 谭薇文章不厌百回改。我国唐代诗人贾岛，相传初到京师，一次，在驴背上得 到两句好诗：“鸟宿池边树，僧敲月下门。 ”后来，他又想 把“敲”改成“推” ，正捉摸不定时撞上迎面而来的韩愈的马车。韩愈问明情况 后，不但没有责怪，倒帮他斟酌起字句来，说：“敲字好！”这就是“推敲” 的由来。作家诗人的作品尚且字斟句酌，何况小学生的习作。可是，我们常常 看到有的学生写完作文后，长嘘一口气，然后把作文本一合，自以为大功告成； 或匆匆瞟一眼分数和批语，一切了事。习作批改和修改成为一项艰巨的工程。 怎样让老师乐批，学生乐改，又产生实效呢？首先我改革了评语的写作
2、方式。 现在的作文评语普遍存在公式化、机械化 的现象，教师所用的大多是“放之四海而皆准”的评语。如“中心不突出，描 写欠具体，语句不够优美”等等，这些给学生习作笼统的评语，抽象难懂，学 生很难把握，更不知从哪里去修改。久而久之，就养成了对作文评语“视而不 见”的习惯，作文评语就起不到它应有的作用了。在实际的作文批改中，我去掉了那些抽象、空洞的套话、废话，而尝试着 用具体、实在、充满感性的语言去启发学生，使学生真正有所收获，使他们感 受到教师对他们劳动成果的尊重，对他们的关爱，从而更激起他们对习作的兴 趣。如一位学生的习作调皮的妹妹，描写了妹妹与她争电视看的事。文章 把事情经过写得很清楚，但妹妹
3、的调皮、可爱没有充分表现出来。于是，我就 在评语中写到：“我从你的作文里看得出来，你的妹妹虽然调皮，但你很喜欢 她。你能告诉我，当你的妹妹抢走了你的遥控器时，她的神态是怎样的？动作 呢？而你心里又是怎么想的？当你再次把遥控器夺回来时，你的妹妹哭了，她 又是怎么哭的？聪明的小姑娘，快去改一改，让你的小妹妹变得更调皮，更可 爱！”第二天，学生把本子再交给我看时，她的“小妹妹”已变得活灵活现了。 我及时表扬了她，并让她把这篇作文发表在班级博克上，让全班同学分享。我班还有一位学生的作文，思维独特，想象丰富，可错别字特多。他给远 方的妈妈写了一封信，作文写得真切感人，但错别字照样横行霸道。于是，我 在评
4、语中写到：“你的作文深深地打动了我，让我看到了一个小男孩对母亲浓 浓的眷恋之情。一次次梦境，一声声呼喊，一颗颗泪珠，无不透露着你对母亲 的爱。只是，让我遗憾的是，一些错别字在你的作文里横行霸道，张牙舞爪， 时时阻碍了我的阅读，我想，你的母亲要是读到这封信，也会因为那些错别字 而读得不那么顺畅的。你愿意逐个儿去消灭它们吗？”果然，在以后的作文中， 他写好后总会一遍遍去修改，还会去请教别人，作文里的错别字少了许多。像 这样，针对孩子在作文中出现的不同毛病，欲抑先扬写评语，如同与孩子们直 接对话，有针对性地引导导，能收到及时有效、事半功倍的教育效果。评语风格的改变让读评语成为孩子们的一件乐事，习作修
5、改也充满兴趣和 动力。其次，在习作评讲时大力推广小组互评互改。在浏览习作把握问题后，我 和学生一起回顾习作的要求，评价要点，再抛出一两篇带典型问题的习作，大 家共同评价修改。最后，分四人小组互读习作，互写评语，共同出谋划策修改。 当再次阅览习作时，我不仅看改后习作，更关注评语的针对性，人文性和个性， 不仅为习作评分，还为评语写上星级和评语。“人物特点较为突出，如果能加 强人物的神态、动作描写，你的文章会更生动形象。”“你奇特的想象把我们 带入了令人神往的未来世界，只是还应该具体描绘克隆后城市、人们生活的变 化，增强习作的画面感。”“漫画内容描写具体，语言简洁清楚，但是希望联 系生活实际写写身边还有哪些无视社会公德的行为，使文章更充实、有说服力。 ”几次训练后，学生越来越会评价自己和他人的习作了，评语写的越来越中肯， 有特色，更重要的是，修改习作的劲头更足了!让教师乐于批改，学生乐于修改，让习作成为一件赏心乐事，需要我们更 用心地写出蕴涵丰富人文精神，不失导性，充满感性，具有个性的评语，更需 要我们改革评改模式，让学生成为修改的主体。
