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1、高职院校互动融合式校企合作模式的探索高职院校互动融合式校企合作模式的探索基于现代学徒基于现代学徒制的视角制的视角摘要：摘要：现代学徒制是在传统学徒制度的基础上，通过与现代化的教育背景的结合而建立的，是高校进行校企合作的实践模式，它通过政府、行业协会、企业及职业院校各方面的通力合作，来实现高技能人才的培养，具有很强的专业性及操作性。本文对现代学徒制人才培养模式的特点进行简单介绍，并针对这种模式的构建及未来应用趋势发展进行探究分析。关键词：关键词：现代学徒制；产教融合；校企合作；人才培养模式近年来，国家对职业教育越来越重视，要求学校在进行职业培训时，应重视产教融合与校企合作。为了贯彻落实全国职业教
2、育工作会议精神，完善校企合作的人才培育机制，依据国务院关于加快发展现代职业教育的决定 ，提出了一种新型的人才培养模式-现代学徒制。现代学徒制是要求在进行人才培养的过程中实现教学生产过程对接、课程内容与职业标准的对接、专业设置于产业对接等，通过提高对人才培养的针对性，从而保证人才培养的质量提升。开展现代学徒制的人才培养模式不仅是适应当代社会经济发展的重要举措，还是推进现代职业教育体系建设的战略选择，更是深化校企合作、实现工学融合的有效途径。因此，在进行人才培养的过程中，要加大对现代学徒制的试点工作的投入力度，并进行大胆的实践探索，以提升学生的社会责任感、创新能力及实践操作能力为目标，构建现代学徒
3、制的培养体系，实现高技能型人才的培养目标。1、现代学徒制人才培养模式特点现代学徒制人才培养模式特点中国经济新常态对现代职业教育人才培养模式提出了更高的要求，教育部为了实现这一要求，提出了一种推进产教融合、校企合作的职业教育创新人才培养模式现代学徒制。它是一种在政府领导下，企业、行业协会、职业院校深度合作进行人才培养的合作模式。它以创新招生制度、管理制度和人才培养模式为突破口，逐步形成校企分工合作、协同育人、共同发展的长效机制，最终实现推进产教融合、适应经济新常态需求、提高职业教育人才培养质量的目标。（1）招生与招工一体化依据教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见 ，要求高等职业院校在进行人才培
4、养过程中，要贯彻落实“招生即招工、入校即入厂、校企联合培养”的现代学徒制的试点文件，同时还要加强与企业的合作，制定出包括招生范围、内容和录取办法的招生与招工方案，并将这个方案归入学校的学校年度招生计划进行统一管理。由于招生与招工一体化是开展现代学徒制试点工作的基础，因此学校要加强对中等和高等职业教育招生工作的统筹协调，扩大试点院校的招生自主权。此外还要明确学校与企业的共同培养责任，通过共同实施人才培养，学校与企业都明确自己的职责所在，依据自身的优势与特点，共同完成对学生的培养。（2）以学徒为中心，双导师培养以学生为中心的人才培养模式，要求教师对学生的理解能力与实际操作技能进行全面的了解，并进行
5、有针对性的指导与培养，同时还要加强学生与教师、师傅与学徒之间的沟通与交流。通过以学生为中心的人才培养，不仅可以加强学生进行自主学习的能力，还能培养学生的职业素质与实践操作技能，增强学生对社会的适应性。加强以学生为中心的指导与教育，可以分为以下两个方面：1、加强教师对学生的指导与关心。现代学徒制的一个最重要的特点是它能满足学生与教师进行面对面的沟通与交流。因此，教师可以针对学生实际掌握的理论知识及实践技能，进行可选择的、有针对性的教育与指导。这样不仅有利于学生专业素质与技能的提升，对学校培养高端型人才也有很大的指导作用。2、提高学生的学习兴趣。由于受传统教育体制的影响，学生与师傅之间不能进行良好
6、的沟通与交流，但现代学徒制的提出，不仅可以解决这个问题，还能增进学生（或学徒）与教师（或师傅）之间的学习及生活情感交流，学生在面临知识及操作实践技能的疑难问题时，可以向教师进行及时的反应与沟通，使问题得到快速的解决。这样不仅可以培养学生的兴趣，还能提高学生的学习效果。（三）学徒学习场所与工作场所相结合 现代学徒制的另一个教学特点是情境教学就是增强学生的学习主动性。学生与教师可以针对同一情景问题进行面对面的交流、指导与帮助，这样不仅体现了以学生为主的思想，还能发挥学生学习的智慧性及主观性。采用这样的教学方式改变了传统意义上的学生被动学习的现象，能使学生全身心的投入到教学情境过程中，成为学习的领导
7、者与完成者，不仅可以提高学生的学习效果，还能保证学校的教学质量。（四）学徒具有企业员工和学校学生双重身份 现代学徒制之所以成为高职院校培养人才的目标，其很大程度上取决于它能增强学生对社会的适应性。通过学校与企业之间的合作，使学生真正参与到企业的生产过程中，不仅能让学生体会到学校与社会之间的差异，还能增强学生的社会参与性，对学生未来在社会的发展提供了坚实的后盾与基础。从另一个方面来讲，学生通过对校外企业的观察与实践，接受来自企业的实际操作指导与训练，为自己的能力提升提供一个锻炼与发展的机会，还可以拓宽学生的视野，对自己未来职业发展进行信息选择，为以后的社会发展做好充足的准备。总而言之，通过现代学
8、徒制的培养，不仅能让学生掌握一定的实践经验，在企业里到锻炼，还能提高学生的工作能力，为以后的职业选择提供方向。还能提高高职院校的就业质量，为实现高水准的就业机制提供重要保障。2、现代学徒制人才培养模式的应用发展趋势现代学徒制人才培养模式的应用发展趋势随着社会经济的不断发展，企业在市场经济的发展过程中的竞争力也在不断增强。企业内部设计与管理对企业的经济提升及对外的竞争力有着决定性作用。因此，为了使企业在市场经济竞争中站稳脚步，不仅要加强对新的科学技术的研讨与引进，还要重视企业内部的生产管理与设计流程，这也就对新的技术性人才提出了更好的标准与要求。（1）现代学徒制人才培养模式体现了高等职业教育特点
9、随着社会经济的快速发展，企业的竞争力也随之增强，但越来越多的人才不能满足社会的需求，因此为了顺应新的时代及社会的要求，高等职业教育加强对高技能型人才的培养，可以通过师傅对学生的直接指导与教授，使学生在掌握真正的实际操作理论与经验。由此可见，现代学徒制是高等职业教育院校开展的满足于社会及生活发展的需求性人才计划。（2）现代学徒制人才培养模式是政府支持下的校企深层合作近年来，为了顺应社会及企业对人才的变化需求，高等职业教育学校逐渐形成了以“校企合作”为主体思想的核心人才培养模式。这种模式就是通常所说的现代学徒制。由于它基于传统人才培养模式，且产生在新的教育理念与时代背景下，因此它具有很强的突破性、
10、创造性及综合性等独特的特点。现代学徒制是在政府的指导作用下，通过将职业教育与企业培训相结合，由企业部门、学校及学生公共参与的一种新型人才培养模式。现代学徒制人才的培养有很多方式包括以下几个方面，一是实行人才共同制定培养方案；二是通过实现教育资源与企业资源共享的原则；三是实现共同教学管理过程，这三点也是高等职业教育学校培养人才的目标。（三）现代学徒制下的人才标准1、较为扎实的基本功。随着社会的进步，许多国家的生产方式已由原来的大众化的生产方式转变为以满足用户要求为主的特殊岗位生产需求。这就对高等职业学院的人才培养提出了要求，不仅要培养学生的专业知识和技能，还要让学生对整个生产流程较为熟悉，做到面
11、对具体问题时能进行准确的判断与分析，并提出合理的解决之策。2、技能知识更全面。由于传统的职业培训被现代的专业化人才培训所取代，因此，在实际教学过程中，学校应当针对学生的职业技能及自学能力的掌握，进行全面、有针对性的培训，以保证学生自身能力能满足未来社会的发展变化需要。3、具有灵活的组织应变能力。现代化企业的生产方式不再是传统意义上的关键岗位的生产，它需要企业的各个部门及单位层次进行及时的相互配合、交流与沟通，避免突发性的问题对生产造成影响。因此，高等职业院校需要对针对这一情况进行专门训练，以确保学生能满足社会的生产变化需要。3、现代学徒制引领当前高等职业院校的科学发展现代学徒制引领当前高等职业
12、院校的科学发展(1) 现代学徒制条件下校企合作校企合作模式的开展，需要多方面的内容。一是办学理念的确定，所谓办学理念就是开展这个活动的主要目的及目标，通俗的讲，就是培养现代高端的高技能型人才。二是办学策略的实施的制定与实施，是指学校通过运用什么样的方式，能使学生获得最好的学习效果。三是学校的管理体制。它是针对学生在学习过程中可能出现或遇到的问题而制定的管理制度。四是办学条件的准备，是指学校为学生的生活及学习提供的环境条件。这也是开展校企合作、培养高技能型人才的最关键因素。但在实际操作过程中，还需要以下几方面进行重点研究。1、对企业的利益取向进行客观的认识。企业的服务能力是企业的生存竞争的重要体
13、现。在开展校企合作的过程中，要求企业在无偿的条件下对高职院校提供免费的实践机会是不太现实的。因此，无论站在企业角度还是学校角度，都不可能将回报与投入达到一个很平衡的状态。所以，学校要对企业的利益取向进行客观、正确的认识，在服务中求得生存发展空间。2、构建校企合作双赢平台。为了实现对人才优势的创造培养，学校与企业之间的双赢合作是最佳的选择。学校与企业应在满足双方的需求的前提下，对各自的优势进行互补利用，使双方都有利益可得，达到共同发展的目的。但在这过程中，学校希望借助企业的管理与实践经验对学生进行指导。企业则希望通过高职院校输出的人才，能够为企业创造效益，通过双方的合作，不仅可以满足各自的需求，
14、还可以为学校培养真正的高端型人才，提升企业的综合服务。因此，学校要加强对师资力量的建设，培养真正能满足社会及企业需要的人才。3、实现资源互补。开展校企的合作必须以“互惠互利、共同发展”为指导性原则，以实现学校与企业的双赢为目标。它要求学校、学生及企业之间在合作过程中各自得到合理的回报与利益。学校与企业可以利用各自的资产，通过吸收对方的优势为自己所用，从而形成合作诉求。这里的资产包括两个方面，一是无形资产。包括品牌效应、行业背景、社会关系等方面。二是有形资产。如技术、人才、设备及场地等。校企合作不仅仅是传统意义上的合同的签订，其在实际操作过程中，通常会涉及到教育与经济方面的冲突，因此，双方应采取
15、积极的合作态度去解决，只有处理好这些问题，才能发挥现代学徒制的真正意义。(二)明确现代学徒制实施的政府、行业协会、企业、职业院校职责1、政府的职责。在学徒制人才培养的过程中，政府起着至关重要的作用。但也有自己的职责，具体可以分为以下三个方面。一是为校企合作及学徒制人才培养提供转向资金。这些资金既要保证学校与企业之间的活动正常开展，还要保证学校的培训课正常进行，还要为相关人员的特殊培训进行资金支持。二是推动高职院校的教育学制的改革。要保证学校从传统的学年制转变为新型教学体制，以实现人才的培养为目标。学校可以依据学生的实际学习及实践能力情况，进行学分制及弹性学年制的设定，从而取代传统的学分制。三是
16、制定严格的学习制度标准。为了使学生在毕业后能够达到社会及企业对知识及能力的要求，政府可以采用与企业、学校进行合作的方式，针对学生的实际学习情况进行标准制定，对学生的学习及技能进行严格的把关，为培养全面型的人才提供保障。四是对高职院校人才培养的政策进行重新审定，将不利于学校与企业进行人才培养的规定及标准进行及时的更改，避免出现重大漏洞，影响学校的教学质量。2、高等职业院校的职责。职业院校在学徒制的人才培养的过程中，发挥着最直接的作用。职业院校的职责可以分为以下四个方面。一是强化学生知识及能力的学习。学校在具备正常的教学条件下，可针对学生学习的专业领域及范围，进行有针对性、选择性的分析，从而确定教学的内容与目标，制定科学、合理的教学计划。二是加强教师与企业师傅的交流沟通。学校可通过对教师进行在岗工作，通过实际的操作获得经验。这样，教师在对学生进行教学时，就会更轻松，更有说服力。三是加强对专业课程的改革。对专业课程的改革要注意以下两个方面。首先要对那些无高技能且不满足市场需求的专业课程进行改革，因为这些专业课的存在，既不能提升学生的技能，又不具备市场潜力。因此，学校
