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1、整合德育资源 提高育人实效 崇福镇芝村中心德育教研组工作总结我校的德育教研组由十八位班主任组成，涉及的学科有思品、班队、心理。两年来，十七 位班主任不负重望，努力工作，积极投身到教育教学改革的实践中，努力构建开放而有活力 的新课程体系。同时，我们组在教导处的正确领导、全体老师的大力协作下，取得了令人满 意的成绩。现从四大方面来进行总结。 一、认真学习理论，更新教育观念。认真学习教育理论，为新课程改革构建“航标灯”。我 们要求全体德育组老师一起定位在“学生发展促进者”、 “课程功能的研究者、开发者”的角色 上，努力提升教学的境界：超越教材，创造课堂情境，灵活把握课堂资源、教出兴趣、教出美 感。所
2、以，我们只有不断学习，更新观念，将理论联系实际，把先进的教育理念转化为科学可 行的教育教学行为，适应时代的挑战。 1、学习时间，灵活多变。作为班主任，由于工作繁多。所以，我们采用自学和集体学习相 结合。 2、学习内容，丰富多彩。我们学习了基础教育课程改革纲要（试行）、 课程标准、 新课 程的解读及相关论著；学习中小学心理健康教育指导纲要、今年我们具体学习了教研室 下发的教学管理指南及学科教学建议同时还对学习效果进行了检测。我们还积极学习成 功的教学经验， “他山之石，可以攻玉。 ”我们要求教师广泛地学习他人成功经验，并与自己的实 践紧密结合，再组织大家进行交流、研讨。 3、学习方式，不断更新。
3、我们除了自主阅读相关理论文章外，还采用请进来，走出去的 方法，来不断满足我们老师的需求。如我们请来了嘉兴教育研究院的纪忠华老师作了题为 小学生心理及个别心理辅导的心理健康知识讲座。同时，我们组的老师还积极走出去，去 汲取更多知识，有 4 位教师参加了市级骨干班主任培训，有 3 位教师参加了骨干教师心理辅 导班。特别是仅两年来，品德与社会（生活）课，使用浙教班后，我们积极选派骨干教师参加 新课程培训，回来后，向本组教师传达培训内容与精神，并通过交流讨论，探讨，探索浙教班新教材的使用。 二、努力实践课改，提高教育能力。由于我们德育组包含着思品、班队、心理等学科，而 且这些课都是班主任兼任。所以，我
4、们班主任得成为“万金油”，样样都要行。先来说说品德 与社会吧！由于我们是农村小学，孩子与城区的孩子有所差别，但我们的老师还是无所畏 惧、勇担重担。在教学过程中，他们：1、更新观念，走进生活，走进社会。生活是学生了解社会，认识社会的起点，也是学生 经验的主要来源。我们根据学生特点，从他们身边的生活实际，社会现象出发，由近及远，由 浅入深，由表及里，有感性到理性，引导学生多角度、多层面观察社会生活。例如：一年级春 游的准备，让学生通过画面了解春天的美景，激起春游的欲望。通过辨析明理，了解秋游的 注意事项、行为规范；通过实地模拟购物，培养学生立足社会的能力。这样从生活中来，到生 活中去，丰富学生的社
5、会经验，养成文明的行为习惯。 2、在“做”中学，在合作中成长。注重学生的亲身体验和活动，是有效实施道德品质教育 和社会知识教育的客观要求。本学期，我教研组强调拓展课堂的内涵，让学生有更多的时间 进行各种活动，承担一定的角色，在做中不断领悟、感知，在做中培养社会生活能力，发展个 性品质，体验道德准则并规范自身的行为。如：二年级我们都是集体的一员，就是通过学生 小组合作，体验“合作出智慧 动手创未来”的道理。学生通过合作、动手，创造出来的作品出乎意料的成功。3、合理开发课程资源。在教学过程中，教师根据课程的新理念和自己教学的需要，因 地制宜地开发，制作简单的教辅、教具。其次是合理地有效地与学生、家
6、长和社区人士共同 开发与教学内容相关的教学资源。例如，沈老师执教的我们的社区，她请来了社区的五丰 公园的保卫、清洁工，让孩子们亲身领悟到“社区是我家，清洁靠大家”的含义。 4、发挥辐射作用 （1）课改学科辐射区品德与社会（生活）尝试备课改革，我们从 08 年第一学期开始无 纸化（电子稿）备课，实施分工合作，提高备课质量和信息收集能力。老师们在上课时，可以 把更多的精力来关注学生，突出主体性，组织学生活动、合作学习等，同时学生的探究方式 也有所转变。低年级老师，为我们全校的低年级品德与社会执教老师开了二节高质量的课， 发挥了辐射的作用，也使我们中高年级的老师不断地运用新教法来教浙教版的教材。培养
7、学 生的自主能力、活动能力、探究能力。 （2）主题班队注重过程。为提高育人实效，我们在提高课堂教学质量上下功夫。每位班主 任设计好班队会的方案进行上课与开展活动。 a、活动内容与“传承民族精神 立志振兴中华” 活动相结合； b、与“雏鹰争章”相结合。c、与“文明班级建设”相结合。 （3）校本教研形成常规每学年每位班主任必上一节班队、心理、思品公开课，每位老师每 学期至少听满节此类课已成为常规，在听完课后，老师们认真评课，研讨氛围较浓。 （4）、加强心理辅导，塑造健全人格。除了上好心理辅导课外，我们还利用各种渠道对学 生进行心理辅导，充分发挥“悄悄话信箱”、 “心灵阳吧”、 “心理热线电话”的作
8、用，建立学生心理 档案，为学生排忧解难。如今他们与老师们一起动手设计了各类的心理小报并进行了展示。 学校被评为桐乡市心理健康教育合格学校，08 年第一学期还通过心理健康教育专项督导。 三、深入课题研究，提高科研素质。以科研引领我们教育工作，使我们的工作更具生命 力。我们德育组已形成了良好的课题研究氛围，大家由问题入手，通过实践、研究、反思、提 炼、总结，不断提高工作实效。我们重点从德育评价研究入手，确定“阳光卡”养成教育过程 性评价机制的实践研究这样的课题并在桐乡市立项。同时，我们聘请了专家作了新时期少 先队工作制度化的思考。组织教师学习了制度德性与制度德育、 少先队活动自主化等教 育理论专著
9、，指导我们的课题研究。经过一年的研究实践，各班主任，在实践中摸索出一套 相当合理的发放办法，2007 年 9 月，我们组与教科室一起举办了一次以“阳光卡”发放办法为 内容的经验总结（论文）评比活动，参加课题研究的老师都参加了这次活动，评出了一等奖三 名，二等奖五名，三等奖十名。2007年9月， 构建“阳光校园”评价体系的行动研究作为对构建“阳光校园”行动研究 后续研究的课题，又列入了嘉兴市社科类课题。作为对学生评价的阳光卡评价，在研究一年 的基础上，我们又对上述的经验总结（论文）作了理性的思考，并进行了科学的梳理，对原有 的课题研究的操作策略进行了调整，把六个年级，根据年龄特点分为三段，高段采
10、用“积分争 卡，阳光行动”，中段采用“积星争卡，阳光行动”，低段采用“积小青蛙争卡，阳光行动”。课题“阳光卡”养成教育新机制实践研究改变为“阳光卡”养成教育过程性评价机制的实践研 究。使我们的阳光卡评价一方面适合学生的年龄特征，兴趣爱好；另一方面，突出了“过程性” 更符合新课程的评价理念。使我们的德育评价形成一套相对科学、合理的体系。我们对课题 的成果进行了整理，2008.9月至10月,我们对课题研究的所有材料进行收集,完成结题的任务。作为课题研究，我们采用行动研究，根据计划应用观察反思改进的程序进行，使参与的完整地参与所有的行动。现在我们把课题成果由德育评价推广到各学科的评价，并实行阳光卡的
11、评价制度以来， 浙江教育信息报曾以七彩阳光满校园为题， 南湖晚报、 桐乡教育信息网对我们的“阳光卡”评价制度作了专题报道。杨根兴老师的课题阶段性总结，在桐乡市品德学科论文评比中获得了一等奖；（桐乡市教研科研室）范富强老师的过程性评价的实践一文，发表在当代教育科学上（省级），沈玉丽老师的海阔凭鱼跃，天高任鸟飞发表在度少先队工作论文集上（桐乡团市委、教育局），同时在嘉兴团市委，教育局少先队工作论文评比中获三等奖。朱敏老师的追逐小熊，追逐阳光卡获桐乡市级案例三等奖。使我们的德育评价的改革，迈出了新的一步。课题在桐乡市2009年5月教育科学优秀成果中获奖。班主任在平时的工作边工作，边反思，边总结，积极
12、撰写经验总结、案例、论文，其中有四篇论文获桐乡市二等奖，二篇论文获省级二等奖，一篇获省级三等奖。一篇为全国三等奖。四、我们认真负责的完成上级教育行政部门和教研部门布置的有关工作，参加各级各类教学业务和培训活动。积极组织选派优秀教师上好片级公开课，在推优的过程中，不断的磨课，做到“一人上课，大家受益”。仅一学年.我们为崇福片献上了四节德育公开课，虽然在比赛中未能入选，但我们都排在第二位和第三位。上课教师都表现出了良好素质。今后，我们将继续努力，以“新课标”为导向，全面实施素质教育，通过规范的教学活动和丰富的教研活动，提高教师的专业素质和教学教育水平，培养学生全面发展的创造力，促使他们全面发展。 2009.7.5.
