《巧用马斯洛需要结构层次对学生进行多方面的引导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《巧用马斯洛需要结构层次对学生进行多方面的引导（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巧用马斯洛需要结构层次对学生进行“效率”引导 王明俊但凡是生物，他就有欲望、有需求，只不过不同的生物其表达的方式方法不同而已。美国人本主义心理学家马斯洛（Maslow，1943）对需要进行了卓有成效的研究，提出了著名的需要层次论（need hierarchy theory）。该理论把人的需要分为七个不同的层次（见下图），需要的层次越低、越基础，对人的影响也就越大。马斯洛认为，基本需要得以满足，更高层次的需要才能出现。自我实现（selfrealization）是最高层次的需要，在此阶段人类寻求潜能的充分发展，已经超越了人类的基本需要。 生理上的需要是人们最原始、最基本的需要， （如吃饭、穿衣、住
2、宅、医疗等等）是最强烈的 不可避免的最底层需要，也是推动人们行动的强 大动力。显然，这种生理需要具有自我和种族保 护的意义。当一个人存在多种需要时， （例如同 时缺乏食物、安全和爱情）总是缺乏食物的饥饿 需要占有最大的优势，这说明当一个人为生理需 要所控制时，那么其他一切需要都被推到幕后。 大凡任偏远山区老师都深有感触：“这里的学生 不爱学，家里穷还经常逃学” 。为什么？从马斯洛需要层次不难得出：孩子连温饱都没有解 决，谈何学习？是的，或许许多父母为了孩子学习节衣缩食，再穷再累也要让他上学，甚 至送到相仿的城区学校。可是山里来的穷孩子要在穿着和饮食上和城区孩子是有着区别的； 他们在校表现不说话
3、，性格孤僻，与同学不能很好相处；看着同龄人每天父母接送，一家 人和谐相处，眼中流露了渴望.他们的安全、归属在何方？随着年龄的增长，他们有他 们的想法，他们要改变这一切，争取自己的一片天地，扛工念头产生，于是缀学出现了。归属与爱的需要，是指个人渴望得到家庭、团体、朋友、同事的关怀爱护理解，是对 友情、信任、温暖、爱情的需要。社交的需要生理和安全需要更细微、更难捉摸。它包括： 社交欲和归属感。而爱不单是指两性间的爱，而是广义的，体现在互相信任、深深理解和 相互给予上，包括给予和接受爱。 中学阶段是初中生易恋爱的季节，18 岁的花季生活是多枝多彩的，然而由于生理及心 理上原因，该季节也是恋爱的多发时
4、期。因而作为教师应充分根据学生的实际情况进行简 而爱引导，直接指出他们的需要，细心呵护、关心他们，渐渐步入到学习的轨道上来。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类，包括自我尊重、自我评价以及尊重别人。 与自尊有关的，如自尊心、自信心，对独立、知识、成就、能力的需要等。满足自我尊重 的需要导致自信、价值与能力体验、力量及适应性增强等多方面的感觉，而阻挠这些需要 将产生自卑感、虚弱感和无能感。基于这种需要，在中学阶段中学生都愿意把工作做得更 好，希望受到别人重视，借以自我炫耀，有出头的可能。因而在这一时期结合学生的特点 进行时时教育引导会取得意想不到的结果。为什么一个捣蛋的班级会“失而复得”的这时
5、 期的教育是分不开的。 自我实现的需要是最高等级的需要。满足这种需要就要求完成与自己能力相称的工作， 最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。这是一种创造的需要。有自我实现需 要的人，似乎在竭尽所能，使自己趋于完美。 自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、集中全力全神贯注地体验生活。成就感与 成长欲不同，成就感追求一定的理想，往往废寝忘食地工作，把工作当是一种创作活动， 希望为人们解决重大课题，从而完全实现自己的抱负。人们常说教育是递增的，就是说学生进入高一级的学校的成绩往往与其所在原学校的 成绩是分不开的，高层次的需要是在低层次的需要得到满足后所产生的，低层次的需要基 本得到满足以后，它的激励作用就会降低，其优势地位将不再保持下去，高层次的需要会 取代它成为推动行为的主要原因。有的需要一经满足，便不能成为激发人们行为的起因， 于是被其他需要取而代之。 这五种需要不可能完全满足，愈到上层，满足的百分比愈少。 常言道：“教有教法但教无定法” ，教学生不仅要授之于鱼还要授之于渔，也正是马斯 洛层次需要的体现。作为教师，应根据已有的教育教学理论结合学生的身心发展特点，不 失机的进行多方面引导教育，满足学生的需要，让他们表现自我，展现自我，从而走向成 长的道路。
