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1、人格测评过程中评定与测量的区别人格测评过程中评定与测量的区别摘要：评定与测量都是人格测评中常用的测评方法，但在实际摘要：评定与测量都是人格测评中常用的测评方法，但在实际 应用中，测评者往往因不能清晰地认识到二者的差别而出现错应用中，测评者往往因不能清晰地认识到二者的差别而出现错 误应用测评工具，进而导致测评结果失真的现象。本文通过分误应用测评工具，进而导致测评结果失真的现象。本文通过分 析析“卡特尔十六种人格因素测验量表卡特尔十六种人格因素测验量表”的实际测量结果同受测的实际测量结果同受测 者自我评定结果的区别，揭示评定与测量结果的区别，并分析者自我评定结果的区别，揭示评定与测量结果的区别，并
2、分析 两种测评方法结果出现差异的原因。两种测评方法结果出现差异的原因。 关键词：评定；测量；关键词：评定；测量；16PF16PF 卡特尔十六种人格因素测验（简称卡特尔十六种人格因素测验（简称16PF16PF）是由美国伊利诺州立）是由美国伊利诺州立 大学人格及能力测验研究所的卡特尔教授经过几十年的系统观大学人格及能力测验研究所的卡特尔教授经过几十年的系统观 察和科学实验编制而成的一种精确的测验方法。他把人的个性察和科学实验编制而成的一种精确的测验方法。他把人的个性 分为分为“表面特质表面特质”和和“根源特质根源特质”，所谓表面特质是指一个人，所谓表面特质是指一个人 经常发生的、可以从外部观察到的
3、行为；而根源特质则是制约经常发生的、可以从外部观察到的行为；而根源特质则是制约 着表面特质的潜在基础。卡特尔从许多表面的行为中抽取了着表面特质的潜在基础。卡特尔从许多表面的行为中抽取了1616 种种“根源特质根源特质”，称为，称为1616种个性因素，然后他又据此编制了专种个性因素，然后他又据此编制了专 门的量表来测量这门的量表来测量这1616种特质。种特质。16PF16PF 在国际上颇有影响，并具有较高的效度和信度，广泛应用于人在国际上颇有影响，并具有较高的效度和信度，广泛应用于人 格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。格测评、人才选拔、心理咨询和职业咨询等工作领域。 要区分评定和测
4、量的区别首先必须明确二者的定义上的区别：要区分评定和测量的区别首先必须明确二者的定义上的区别： 评定是指根据事物（行为）的观察或对事物（行为）的数量化评定是指根据事物（行为）的观察或对事物（行为）的数量化 或非数量化描述来确定事物（行为）的价值。评定是以自然观或非数量化描述来确定事物（行为）的价值。评定是以自然观 察为基础的，但评定过程绝不是现场观察的直接记录和短暂印察为基础的，但评定过程绝不是现场观察的直接记录和短暂印 象，而是比较长时间的纵向观察或多次印象的综合，因此评定象，而是比较长时间的纵向观察或多次印象的综合，因此评定 在某种程度上也包含了评定人的主观解释和评价的意义。测量在某种程度
5、上也包含了评定人的主观解释和评价的意义。测量 是对事物的区分过程，这一过程必须是按照一定法则的，区分是对事物的区分过程，这一过程必须是按照一定法则的，区分的结果必须是能够用数字的方式进行描写的。由二者的定义可的结果必须是能够用数字的方式进行描写的。由二者的定义可 知测量是指依托于科学合理、公正客观的测量法则，以数量化知测量是指依托于科学合理、公正客观的测量法则，以数量化 的方式对人的能力倾向、个性特征进行测评；评定是在长期观的方式对人的能力倾向、个性特征进行测评；评定是在长期观 察基础之上，根据观察者的多次印象，以定性的方式对人的能察基础之上，根据观察者的多次印象，以定性的方式对人的能 力倾向
6、、个性特征进行鉴定和判定。因此可知，评价与测量的力倾向、个性特征进行鉴定和判定。因此可知，评价与测量的 区别：区别： 1.1.测量是定量分析、客观描述；评定是定性分析，主观判断。测量是定量分析、客观描述；评定是定性分析，主观判断。 结合受测者的主观自我评价和结合受测者的主观自我评价和16PF16PF法的客观测量可以印证上述法的客观测量可以印证上述 观点。在人格自我评定中，受测者给自己的分数往往趋向于乐观点。在人格自我评定中，受测者给自己的分数往往趋向于乐 观积极、被认为成功者应该普遍具备的的个性因素，例如：根观积极、被认为成功者应该普遍具备的的个性因素，例如：根 据他人的评论以及个人的长期地自
7、我观察和体会，在乐群性一据他人的评论以及个人的长期地自我观察和体会，在乐群性一 项给了自评高分项给了自评高分7 7分，认为自己倾向于乐群外向的高分者特征分，认为自己倾向于乐群外向的高分者特征 ，而实际的测量分数为低分，而实际的测量分数为低分2 2分，趋向于缄默孤独的低分者特分，趋向于缄默孤独的低分者特 征；在有恒项中，自评征；在有恒项中，自评8 8分的高分，认为自己更倾向于有恒负分的高分，认为自己更倾向于有恒负 责，而实际的测量结果为低分责，而实际的测量结果为低分4 4分，趋向于权宜敷衍的低分者分，趋向于权宜敷衍的低分者 特征；此外，在其他各项中也不同程度地出现了这种主观上给特征；此外，在其他
8、各项中也不同程度地出现了这种主观上给 予自身有利得分的现象。可见评定由于存在大量的主观判断，予自身有利得分的现象。可见评定由于存在大量的主观判断， 容易受多种干扰因素的影响，出现大量的误差；而测量依托于容易受多种干扰因素的影响，出现大量的误差；而测量依托于 经过科学设计和检验的测量法则，利用量化方式对事物进行区经过科学设计和检验的测量法则，利用量化方式对事物进行区 分，比较公正客观，更能够揭示个人的根本特质。分，比较公正客观，更能够揭示个人的根本特质。 2.2.测量的结果更加量化，更加直观，更容易用于比较和判断，测量的结果更加量化，更加直观，更容易用于比较和判断， 有利于调查者对单个项目程度的
9、把握；而评定是定性分析，主有利于调查者对单个项目程度的把握；而评定是定性分析，主 观判断，其结果很难被数量化，不容知道易判断其程度高低，观判断，其结果很难被数量化，不容知道易判断其程度高低， 很难用于比较和分析。在实际的人格测评中，往往出现这种现很难用于比较和分析。在实际的人格测评中，往往出现这种现 象：调查者通过长期观察和主观分析可以知道某个被调查者有象：调查者通过长期观察和主观分析可以知道某个被调查者有 相关方面的特征，但很难知道其该方面特征的程度高低，也无相关方面的特征，但很难知道其该方面特征的程度高低，也无 法对多个被调查者的该项特征进行比较。例如：在本次测评中法对多个被调查者的该项特
10、征进行比较。例如：在本次测评中 ，调查者知道受测者聪慧性一项特质可能较明显，但，调查者知道受测者聪慧性一项特质可能较明显，但“聪慧聪慧” 的程度却很难把握。的程度却很难把握。 3.3.测量过程耗时短，评定过程耗时长。测量过程通常需要被测测量过程耗时短，评定过程耗时长。测量过程通常需要被测 者填写相关量表，进而获得量化测量结果，时间短，程序较简者填写相关量表，进而获得量化测量结果，时间短，程序较简 单；而评定过程需要对被测者进行长期的观察，还要通过对被单；而评定过程需要对被测者进行长期的观察，还要通过对被 测者周边相关人员进行面谈等方式获得评定信息，得出评定结测者周边相关人员进行面谈等方式获得评
11、定信息，得出评定结 果，耗时长，程序较复杂。果，耗时长，程序较复杂。 4.4.测量方法比较单一，评定可以采用多种方式结合进行。测量测量方法比较单一，评定可以采用多种方式结合进行。测量 主要通过利用专业的测量工具进行；而评定可以采用自评、互主要通过利用专业的测量工具进行；而评定可以采用自评、互 评、面谈、观察等多种方式。评、面谈、观察等多种方式。 通过观察测评的实验数据可知：评定和测量结果存在一定差异通过观察测评的实验数据可知：评定和测量结果存在一定差异 ，分析其原因为：，分析其原因为： 1.1.对于乐群、有恒两个差异较大的项目，笔者认为差异产生原对于乐群、有恒两个差异较大的项目，笔者认为差异产
12、生原 因是受测者出于社会荣誉倾向，不自觉地美化自己。对于现代因是受测者出于社会荣誉倾向，不自觉地美化自己。对于现代 社会而言，大多数情况下乐群外向者和有恒负责者更加受欢迎社会而言，大多数情况下乐群外向者和有恒负责者更加受欢迎 ，更容易成功，也更容易受到社会赞誉和公众认可，同时在我，更容易成功，也更容易受到社会赞誉和公众认可，同时在我 们的社会伦理中对于此类个性特质的人群评价往往高于缄默孤们的社会伦理中对于此类个性特质的人群评价往往高于缄默孤 独者和权宜敷衍者，因此，在自我评定时受此影响不自觉地给独者和权宜敷衍者，因此，在自我评定时受此影响不自觉地给 了自己过高分数。了自己过高分数。 2.2.答
13、题过程中由于缺乏相关的实际体验和实践经验，判断过于答题过程中由于缺乏相关的实际体验和实践经验，判断过于 主观随意，甚至有一定敷衍成分。在主观随意，甚至有一定敷衍成分。在16pf16pf评测答题过程中，经评测答题过程中，经 常出现此类题目：如果待遇相同，我愿做一个：常出现此类题目：如果待遇相同，我愿做一个：A A 化学研究工作者；化学研究工作者；B B 不确定；不确定；C C 旅行社经理。对于这类题目需要答题者有相关的实际体验或者旅行社经理。对于这类题目需要答题者有相关的实际体验或者 是一定程度的社会见闻，否则很难根据自身的偏好进行选择。是一定程度的社会见闻，否则很难根据自身的偏好进行选择。 大
14、多数人其实并不是很了解上述答案中的三种工作的工作环境大多数人其实并不是很了解上述答案中的三种工作的工作环境 、工作任务和工作条件，缺乏相关的体验和见闻，无法判断自、工作任务和工作条件，缺乏相关的体验和见闻，无法判断自 己是否喜欢或适合此类工作，因此对于他们而言，选择哪一个己是否喜欢或适合此类工作，因此对于他们而言，选择哪一个都是一样的，往往出现主观随意、敷衍塞责的现象，而这就会都是一样的，往往出现主观随意、敷衍塞责的现象，而这就会 造成测量结果的失真。造成测量结果的失真。 3.3. 个人对自我的定位和心理预期，以及成就动机（渴望成功）的个人对自我的定位和心理预期，以及成就动机（渴望成功）的 影
15、响。每个人都有其对自我的整体定位和心理预期，也都有渴影响。每个人都有其对自我的整体定位和心理预期，也都有渴 望成功的成就动机，这些主观因素会使得人们在自我评定时往望成功的成就动机，这些主观因素会使得人们在自我评定时往 往趋利避害，给予自身有利的评价，这就造成了评定与测量的往趋利避害，给予自身有利的评价，这就造成了评定与测量的 差异。差异。 4.4.由于表面特质的影响和误导，个人做出错误的判断。所谓表由于表面特质的影响和误导，个人做出错误的判断。所谓表 面特质是指一个人经常发生的、可以从外部观察到的行为；而面特质是指一个人经常发生的、可以从外部观察到的行为；而 根源特质则是制约着表面特质的潜在基
16、础，二者有时存在较大根源特质则是制约着表面特质的潜在基础，二者有时存在较大 差异。在现实生活中，人们往往依据表面特质对自我或他人进差异。在现实生活中，人们往往依据表面特质对自我或他人进 行评价，而人们得到的评价也往往是基于表面特质的评价，久行评价，而人们得到的评价也往往是基于表面特质的评价，久 而久之，人们形成了对自身个性的基于表面特质评定的惯性思而久之，人们形成了对自身个性的基于表面特质评定的惯性思 维，并通过这种惯性思维的思考形成了对自身个性的最终评定维，并通过这种惯性思维的思考形成了对自身个性的最终评定 结果。但是结果。但是16PF16PF法是利用客观的测量规则对法是利用客观的测量规则对1616种根本特质的测种根本特质的测 量，这就必然导致评定和测量的差异。量，这就必然导致评定和测量的差异。 5.5.由于自我评定结果难以量化，被测者知道自身趋向于某方面由于自我评定结果难以量化，被测者知道自身趋向于某方面 人格特质，但并不能很好地了解这种趋向的程度高低，而当要人格特质，但并不能很好地了解这种趋向的程度高低，而当要 将主
