课题名称视觉教材版本北京版

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1、课题名称： 视觉 教材版本：北京版教师姓名： 王娜 学校：北京市王平中学教师年龄： 33 教龄： 12 职称：中一教学背景分析（一）对课标的理解与把握“视觉”是北京版教材第二册第九章生命活动的调节中第二节第一课时。在课标中属于一级主题中生物圈中的人这一部分。人的各种生命活动受神经系统和内分泌系统的调节，而视觉是人体通过神经系统感知外界事物，适应外界环境的重要途径。新课标要求全面提高学生的生物科学素养，本节课中通过学生实际体验、小组合作学习、动画观察、小组调查等活动，不仅让学生学到眼球结构功能的知识，理解结构与功能相适应的关系，也能“触景生情”，养成健康的卫生习惯，学会健康生活，树立博爱思想，同

2、时激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与、积极思考,学会学习、提升解决问题的能力。(二) 学情分析初一学生对“眼睛与视觉”这部分内容是比较感兴趣的，他们不仅对结构与功能感兴趣，更对与他们密切相关的“近视”很关心，想要清楚地了解为什么。教学中充分利用学生爱动手，好体验的特点，让他们在课堂上听，看，说，动，并充分发挥同学们的积极性，进行近视眼的成因的调查，提出积极的预防措施，这样利用生生互动，进行养成教育。教学目标知识目标：1、描述眼球的主要组成及功能2、描述视觉形成的过程能力目标：1、通过小组合作、实验观察、讨论交流，培养学生合作、观察、表达交流等能力2、通过调查近视的成因与对策，培养学生分析问题

3、、解决问题的能力情感目标：1、逐步养成良好的用眼卫生习惯,确立健康的生活态度2、在活动体验中初步形成关爱盲人的美德，确立对真善美的价值追求教学重点和难点(一)教学重点：(1)眼球的结构和视觉的形成(2)近视的成因及预防的方法(二)教学难点：(1)眼球的结构和视觉的形成(2)培养学生良好的用眼习惯,树立爱护眼睛的意识教学资源、教学手段和主要教学方法（一）教学资源：图片、教学模型、动画、学生调查报告（二）教学手段：多媒体课件（三）主要教学方法： 小组学习、观察法、学生调查、展示汇报教学过程教学环节教师为主的活动学生为主的活动设计意图时间安排 一、体验活 动二 、小组 学习，构建 结构三、明确视 觉

4、形成的过 程图片欣赏1、2 组同学闭眼，3、4 组同学 睁眼，40 秒时间你的感受是什么？ 提问眼睛帮我们看见了这个绚丽多彩的世 界，感受到了大自然的美丽，生命的美好。 眼睛还能帮助我们做什么？ 引导生活中处处离不开眼睛，我们每人都 有一双美丽的眼睛，它有怎样的结构？又 是怎样形成视觉的呢？今天我们就来学习 视觉。 看一看两同学互相观察眼睛，说说眼睛有 哪些结构，最重要的结构是什么？动一动每组桌上都有散开的眼球模型，请 同学们对照书 90 页图 9-13，识别眼球的 各部分结构，组装眼球模型。讨论认识了眼球的各部分结构，他们有什 么功能呢？小组学习书 90 页，眼球各部分 结构的功能，讨论下列

5、各题。 1、形成视觉的外界刺激是什么？ 2、感受外界刺激的结构是什么？ 3、对眼球内部结构有保护作用的结构有哪 些？ 4、脉络膜内有丰富的血管，它的作用是什 么？有色素细胞的作用是什么？ 5、防水和玻璃体的状态？ 探一探巩膜和虹膜都不透光，眼睛里就像 一个黑匣子，光线从哪里进入眼球？ 找不同猫的瞳孔变化（图片） 提问瞳孔的变化和什么有关？我们的瞳孔 有没有类似的变化？怎么才能知道自己的 瞳孔也在变化？欣赏音乐和图片谈感受回答观察眼睛 回答小组合作，识别眼的 结构。 学生展示眼球的各部 分结构。小组学习，讨论，回 答我们的瞳孔也随光线 的强弱变化。猜测，并互相观察通过体验活动， 让学生明确视 觉

6、得重要性。通过实物、模 型的观察，调 动学生的学习 积极性通过学生展示、 讨论、回答培 养学生表达交 流能力通过图片观察 初步感受瞳孔 的变化。通过亲身体验，四、近视成 因及矫正学生实验互相观察瞳孔，挂上窗帘、关上 灯观察瞳孔的变化。 可见瞳孔是眼睛的窗户。他通过改变 自己的大小，调节进入眼球的光线。 提问什么结构在调节瞳孔的大小？ 提问调节进入眼球的光的强弱对视物有什 么意义？ 引导当长时间看强光的时候,会使眼睛疲 劳，生活中避免强光刺激眼睛。提问光线经瞳孔调节进入眼球，都经过哪 些结构？这些结构的特点？经过这些结构 光还是直射吗？ 演示实验光的折射 引导这就是光线经过水发生偏折后的现象 叫

7、折射。光线角膜、房水、晶状体、玻璃 体也会发生这样的折射。提问光线经瞳孔调节进入眼球折射后，落 在哪里？ 动画正常视力 B 点 提问在 A、C 点的物体会看清吗？ 动画 看远近不同的物体时,眼球发生了什 么变化? 提问变化最大的结构？如何变化？ 提问你还有什么问题？视网膜上的物象是 倒立的，我们看到的物体都是正的，是它 本身的实际样子。为什么？ 动画演示：这是大脑皮层的视觉中枢的调 节作用的结果，会将物象翻转过来，将两 只眼睛传来的图像组合成一个。由此可见， 视网膜上呈清晰的像还不够，还必须将图 像信息通过视神经传到大脑的视中枢才能 形成视觉。视觉是人体通过神经系统对外 界环境的感知、适应的重

8、要途径。提问正常的眼球能在视网膜成清晰的像， 在同学中有一种常见的视力不良情况近视。 近视眼视物的特点？为什么看不清远处的 物体？ 演示晶状体凸度不变，能看清远处的物体 吗？假性近视：这种晶状体调节紧张引发 的就是假性近视。 提问近视眼镜的特点？ 演示近视矫正学生实验 回答：虹膜回答思考描述实验现象回答观看动画 回答 观看动画、思考回答观察,描述回答观察回答 观察感知瞳孔对光 线的调节恰当进行用眼 习惯教育。通过演示实验, 让学生观察到 光线折射现象, 突破视觉形成 中的难点。通过动画演示, 帮助学生理解 眼球成像的原 理，近视的矫 正五、保护眼 睛，关爱他 人引导矫正近视后，会降低我们眼睛的

9、疲劳 程度，所以要及时配戴眼镜，视力还会恢 复正常，如果长期疲劳用眼，眼球的前后 径就会增长，形成真正的近视，不可恢复 了。调查报告近视在同学们中普遍存在，请生 物小组的同学向大家展示他们的调查结果 初一、初二、初三近视人数和原因。提问近视同学反思自己近视的原因。讨论如何保护视力？ 引导三要，四不要。保护自己明亮的眼睛。现身说法 近视给我们带来很多不便，哪 位同学和我们分享一下他的感受？ 体验活动 近视尚带来如此不便，如果看 不见，会怎样呢？请每组一名同学到前面， 蒙上眼睛回到自己的座位上。 提问谈谈你的感受。 引导盲人从身体来说是弱势群体，在生活 中有很多的困难，我们应该理解他们，在 生活中

10、伸出援助之手，关爱他们。 提问应该怎样关爱盲人引导有一些人用另一种方式关爱着盲人 角膜移植。 图片邓小平 引导我们可以轻易的分辨白天黑夜，轻松 地穿过拥挤的人群，能看见蓝天和白云， 青山绿水，除了保护好我们的心灵之窗， 有一双明亮的眼睛，你感到过幸福和快乐 吗？ 图片阳光歌手杨光 引导杨光是一名盲人，用歌声描绘着美好 的生活，传递着温暖和快乐，作为健康人 的我们应该怎样面对自己的人生呢？应该 传递给别人的是什么呢？ 图片昙花 引导珍爱生命，关爱他人思考倾听回答讨论回答参与体验回答思考回答感悟对学生进行用 眼健康的教育通过小组调查 数据展示，引 起学生关注近 视眼增长趋势， 关注自己的眼 睛。通

11、过讨论使学 生之间进行生 生交流，逐步 形成良好的用 眼卫生习惯。通过体验活动， 使学生理解盲 人、关爱盲人、 对学生进行真 善美的价值观 教育。板书设计物体反射的光线 角膜房水晶状体玻璃体视网膜视神经视觉中枢折射光线 成像 兴奋 产生视觉本节课主要体现在以下几个方面：1.转变教师角色，形成民主、平等的师生关系教师一改传统教学中的统治地位，而是作为课堂教学的组织者、引导者与合作者参与到教学活动中来。教师通过组织学生观察、讨论、分析、交流，激发学生学习的内在动机，使其积极主动地参与课堂教学。同时通过创设情境，引发学生思考，激励学生质疑，发展学生思维，并给予学生充分的时间和空间展示自己的观点和看法

12、，教师在活动中只是起到参与、点拨和促进的作用。学生在这种民主、平等、和谐的师生关系中发展了自我，体验到了获取知识的成功和喜悦。2.开发课程资源，提高学习效率现代信息技术与学科知识的整合，是我们实施课改目标的一个主导方向。本节课教师充分挖掘信息资源，利用模型及多媒体，让学生主动探究眼球的结构和视觉的形成。这样使抽象的内容变得形象、直观、生动，易于学生理解，便于学生掌握，有效地提高了学生的学习效率。3.培养问题意识，为研究性学习创设条件问题是进行探究活动的起点。人们常常会对那些有意义而又困惑不解的事物提出问题，然后通过各种途径、方法、手段去理解它、解释它，这就是问题意识。本节教学教师鼓励学生在学习中发现问题，提出问题，树立问题意识。因此在教学过程中才有学生提出“为什么人能看清远近不同的物体？”“视网膜上形成的是一个倒像，而为什么我们看到的物体却是正立的？”等问题。这些问题，为进一步探究视觉的形成创设了条件。4.结合生活体验，提升价值观新课程标准将情感、态度与价值观作为课程目标之一提出来，体现了关注人的健康发展。新课程所提的价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值与社会价值的统一。因此，本节课通过调查社会环境中患近视眼的情况及调查后的感受，激发学生保护视力，关爱健康的美好情感，并树立维护健康的视觉才能更好地服务于社会的价值观念，从而使教学目标得到了进一步的升华。