教师职业道德南师(整理)

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1、1职业道德概论考点总结职业道德概论考点总结 第一题：道德含义（点，新增第一题：道德含义（点，新增 内容，老师补充内容，第一和第内容，老师补充内容，第一和第 五次课老师要求把握，但最后一五次课老师要求把握，但最后一 次课老师没有作要求）次课老师没有作要求） （书上第（书上第 3 3 页）页） 定义：道德是由一定社会的经 济关系所决定的特殊一时形态， 是以善恶为评价标准，依靠社会 舆论、传统习惯和内心信念所维 持的，调整人们之间以及个人与 社会之间关系的行为规范的总和。道德含义的理解：（老师补充）1）道德是由一定社会的经济关 系所决定的特殊意识形态。 2）道德以善恶为评价标准来评 价和规范人们的行

2、为。 3）道德依靠社会舆论、传统习 惯和内心信念来发挥自身的调节 作用。 4）道德是调整个人与个人、个 人与社会之间关系的行为规范。第二题：道德的特殊本质（最后第二题：道德的特殊本质（最后 一次课老师划的重点）一次课老师划的重点） （书上第（书上第 7-87-8 页）页） 道德的含义：道德是由一定社 会的经济关系所决定的特殊一时 形态，是以善恶为评价标准，依 靠社会舆论、传统习惯和内心信 念所维持的，调整人们之间以及 个人与社会之间关系的行为规范 的总和。 道德的特殊本质是指道德作为 人类社会一种特定的、具体的意 识形态所具有的不同于其他社会 意识形态的特殊本质。其主要表 现为： 首先，道德是

3、特殊的规范调解方 式。 1）道德是一种非制度化 的规范。 2）道德是一种非权力规 范。 3）道德是一种内化的规 范。 其次，道德是一种实践精神实践精神。 （此处理解需要发挥内容，在第 三题）道德的一般本质（平时要求，但道德的一般本质（平时要求，但 最后一次老师没有念道德的一般最后一次老师没有念道德的一般 本质）本质） （书上第（书上第 8-98-9 页）页） 所谓道德的一般本质，是指道德 作为同政治、法律、哲学、宗教、 艺术等意识形态一样的一般社会 意识形态所具有的性质。 道德作为一种一般社会意识形态， 它跟其他社会意识形态一样，受 着社会关系特别是经济关系的制 约。 社会经济关系对道德的决定

4、作用 主要表现在： 其一，社会经济结构的性质会直 接决定各种道德体系的性质，有 什么样的社会经济结构，就相应 的有什么样的社会道德。 其二，社会经济关系所表现出来 的利益直接决定着道德的基本原 则和主要规范。 其三，社会经济关系的变化发展 必然会引起道德关系的变化发展。第三题：怎样理解道德是一种实第三题：怎样理解道德是一种实 践精神？（简答题或论述题：概践精神？（简答题或论述题：概 念、本质特征）念、本质特征） （概念和本质特（概念和本质特 征看，第二题，此下为老师补充征看，第二题，此下为老师补充 内容）内容） 1）道德不仅是一种社会意识， 是一种特殊的调节规范体系，而 且是人类掌握世界的特殊

5、方式， 是人类完善发展自身的活动。 2）道德是一种以指导行动为目 的、以形成人们正确地行为方式 为内容的精神。因此它又是实践 的。 道德作为实践精神是一种 价值，是道德主体的需要同满足 这种需要的对象之间的价值关系。道德需要作为高于物质需 要的精神需要，作为实现人之所 以为人者、人与动物区别开来的 需要，主要是促使人类结成相互 满足的价值关系，推动人们改善 这种关系，调节人与人的交往、 协作，完善人的人格。 同时，道德又不仅仅是价 值，更是实现价值的行动，是由 目的的行动。目的性是人类活动 的最基本特征，也是人类精神能 够进入实践的主要依据。道德也 不例外，正是人的行为的目的性 决定了道德行为

6、的方向、价值， 表现了精神的实践功能。反之， 实践精神要成为道德的，就必须 转化为一定目的和在这一目的的 支配下的行动，就必须敢于、调 节人们的目的，并通过调节目的 而达到调节行为。 所以，道德的基本品质： 道德是人们从“实践精神” 上掌握现实世界的一种特殊方式， 其目的是按照“善”的规则去创 造性地完善社会和人自身的存在。 （斜线部分老师最后一次课没有（斜线部分老师最后一次课没有 念到）念到）第四题：为何把第四题：为何把“为人民服务为人民服务” 作为原则？（考过）作为原则？（考过） （书上第 15 页） 为人民服务是社会主义职业 道德及其观点的灵魂，是社会主 义职业道德的基本原则。 （最后

7、一次课老师补充。 ） 换言之，职业道德的基本原 则集中体现为：为人民服务，为 社会主义事业服务。 ）为人民服务，体现了社会主 义制度下新型的人际关系。 ）为人民服务，体现了一种新 的劳动态度，是履行职责的精神 动力。 ）为人民服务，体现了衡量职 业行动善恶是非的最高标准。第五题：职业道德的主要规范。第五题：职业道德的主要规范。 （平时上课时老师讲重要，最后（平时上课时老师讲重要，最后 一次课，老师说可以这样考：我一次课，老师说可以这样考：我 国目前已形成什么样的比较完整国目前已形成什么样的比较完整 的社会主义道德的规范体系？）的社会主义道德的规范体系？） （书上第（书上第 15-1615-16

8、 页）页） 概念：概念：职业道德规范是在职业道 德基本原则指导下形成的，调整 人们职业活动中的利益关系，判 断职业行为善恶的具体标准。我 国目前已形成比较完整的社会主 义道德的规范体系。具体而言： 要爱岗敬业，勤于职守。 要尽职尽责，奉献社会。要遵纪守法，诚实守信。 要文明竞争，友好协作。第六题：教育劳动对象的主客体第六题：教育劳动对象的主客体 的双重性。的双重性。 （P30P30 页，老师最后一页，老师最后一 次课讲，这点可以与尊重学生的次课讲，这点可以与尊重学生的 主体性主体性 3 3 点内容结合起来考，或点内容结合起来考，或 问：教师在处理师生关系时教师问：教师在处理师生关系时教师 应该

9、怎么做？见第十一题）应该怎么做？见第十一题） 教育劳动是以人为对象的创 造性劳动，但这一对象与其他劳 动实践过程中的对象不同，他是 一个有意识的、有思想的、有主 动性的人。 （第 30 页） 1）人在接受教育时是有选 择的，这与消极地接受劳动者的 任意加工有本质的不同。广大青 少年既是作为教师的劳动对象 （即客体）而出现的，又是作为 教育劳动的主体而出现的。 （展 开看书，或自己发挥） （第 30 页）2）教师劳动对象的主体性， 还反映在劳动过程中的反作用特 点。教师劳动对象的反作用表现 出特有的丰富的形式和复杂的程 度。 （第 30 页） （展开看书，或自己发挥， 这点书上提到：在教育过程中

10、， 教师作为主体以其知识、思想品 质作用于学生，那么学生作为客 体，也随时以其思想、感情、见 解、态度等，影响乃至改变着教 师和教师的劳动。 ） 尊重学生的主体性要做到尊重学生的主体性要做到 （书第（书第 104-105104-105） 确立学生主体的观念根 本。学习的主动权完完全全掌握 在学生自己手中。在教育过程中， 教师的主导性的教育活动起了重 要的外因的作用，但决定学生能 否学好的，是他自身的内因。没 有内因的响应，就达不到教育活 动的目的。 确立学生主体的观念根本。 学习的主动权完完全全掌握在学 生自己手中。在教育过程中，教 师的主导性的教育活动起了重要 的外因的作用，但决定学生能否

11、学好的，是他自身的内因。没有 内因的响应，就达不到教育活动 的目的。 1）在教育过程中注重激发学 生主体的主观能动性。 2）在确立学生主体观念的同 时，更应加强教师的主导 作用。 3）在教育管理过程中，要注 意维护学生的合法权益。教育劳动方式的创造性。教育劳动方式的创造性。 ( (第第 3131 页页) )（老师最后一次课讲：（老师最后一次课讲： 这点要考，与师德结合起来考。这点要考，与师德结合起来考。 ） 与社会活动其他部门相比， 教师职业活动最富有创造性。教 师的劳动是自觉地、有目的地培 养新的一代，使每个学生得到全 面发展，以适应社会需要的过程。 (第 31 页) 教育活动的特殊性决定了

12、教 师的劳动必须具有创造性。(第 31 页) 由于学生的个性、教学内容、 客观条件、教师自身的特点等等 是千差万别的，因而教师的教育 和教学工作的具体方式方法也是千变万化的。教师必须因人因事、 因时、因地制宜地去创造。 （老（老 师最后一堂课仅仅提到此点）师最后一堂课仅仅提到此点） ( (第第 3232 页页) ) 教师劳动过程的创造性不仅 体现在规程、方式、方法上，在 教育教学内容上也必须如此。 (第 32 页) 教育是一种艺术，是一种 塑造完美个性形象的艺术，而艺 术的生命就在于创造。(第 32 页) 教师劳动的创造性，并不 否定教师劳动过程中有一般的或 普遍的规律存在。关键是要在创 造性

13、劳动中，根据具体情况，因 人、因时、因地来灵活地运用这 些规律。(第 32 页) 培养创造性人才，培养学 生的创新意识、创造性思维方法 与从事创造性活动的能力，这是 现代教育的突出特点。教师应当 自觉意识到时代的特点和要求， 于是拘谨，以创造性的劳动从事 培养一代新人的工作。(第 32 页)第七题：教师职业道德的基本原第七题：教师职业道德的基本原 则（前三条原则更重要，每年都则（前三条原则更重要，每年都 会考到这三条中的两个原则）会考到这三条中的两个原则） （考试形式，（考试形式，1 1 条论述和条论述和 1 1 条简条简 答，或答，或 2 2 个案例）个案例） （第 66-80） 教书育人原

14、则 为人师表原则 教育公正原则 依法从教原则 教育人到主义原则 此处，如考简单题，把五个要点 答上即可了。此处，对于案例分析题的答题技此处，对于案例分析题的答题技 巧老师在最后一次课着重强调：巧老师在最后一次课着重强调： 首先判断案例中提到的这一举首先判断案例中提到的这一举 动符合哪条原则，违背哪一条原动符合哪条原则，违背哪一条原 则。则。 确立这一原则的依据，有哪些确立这一原则的依据，有哪些 具体要求。具体要求。 （书上提到的原理）（书上提到的原理） 结合材料进行分析，指出案例结合材料进行分析，指出案例 中提到的做法，如果是违背原则中提到的做法，如果是违背原则 的做法可能造成的危害性，如果的

15、做法可能造成的危害性，如果 是符合原则的做法则是值得我们是符合原则的做法则是值得我们 学习的。学习的。 （这里一定要让原理结（这里一定要让原理结 合案例分析，否则要扣除三分）合案例分析，否则要扣除三分）但是如果是关于但是如果是关于“学风不正，学学风不正，学 术腐败术腐败”的案例分析题，则要这的案例分析题，则要这 样回答：样回答： 这属于学术腐败的哪一种主要这属于学术腐败的哪一种主要 表现形式表现形式 学术腐败产生的原因学术腐败产生的原因 解决学术腐败的途径解决学术腐败的途径 不过关于不过关于“学风不正，学术腐败学风不正，学术腐败” 老师讲很可能考论述题，答题思老师讲很可能考论述题，答题思 路也

16、是如此。路也是如此。第八题：教书育人原则（论述题，第八题：教书育人原则（论述题， 案例分析题，简答题，老师如何案例分析题，简答题，老师如何 贯彻这条具体的原则？）贯彻这条具体的原则？） （一）教书育人原则的确立依据 教书育人是教师的基本职责 教书育人是遵循教学规律的 要求 教书育人是培养建设有中国 特色社会主义的人才的要求 （二）贯彻教书育人原则的要求 坚持对学生的全面要求 按教育规律教书育人2努力学习，提高自身素质， 增强教书育人的本领最后一次课老师谈到：“坚持对 学生的全面要求” 。 这一点，案例分析“例如， 某大学教授讲：导师不仅要传授 学生学术研究的理论和方法，还 要在思想品德上教育学生。 ”这 句话，即是讲教师不能只注重学 生的知识和能力的教育还要注重 学生思想的教育，要坚持对学生 的全面要求。第九题：为人师表原则第九题：为人师表原则 （年考过案例题：教育（年考过案例题：教育 劳动对象的向师性与教师为人师劳动对象的向师性与教师为人师 表的关