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1、国家财政（教学设计）国家财政（教学设计）浙江省温州二中浙江省温州二中 郑郑 鹏鹏一、教材内容及分析在介绍我国个人收入分配的有关知识后，这一课侧重引导学生认识政府是如何参与社会分配的，即有关财政收入与支出的一般知识，帮助学生感受财政在我国经济发展中所起的巨大作用。本框分两目：第一目是财政及作用，第二目是财政收入与支出。二、教学目标1知识与技能：知道财政、国家预算、国家决算的含义；理解财政在社会经济生活中的作用；了解财政收入的含义和国家取得财政收入的渠道；把握影响财政收入的主要因素；知道财政支出的含义及主要种类；了解财政收入和支出的关系。通过教学，培养学生的读图能力。2过程与方法：以“走进宁波城、
2、关心宁波事、观察宁波人”为线索，组织案例材料，贯穿全课。为了更符合知识逻辑和生活逻辑，对课文的顺序重作编排，将“财政的作用”知识点移到最后。3情感、态度与价值观：通过本课的教学，能够激发学生建设家乡的热情，因宁波强而自豪，因人民富而幸福，进而增强爱国主义、集体主义情操，关心和支持财政工作，为国家建设作贡献。三、教学重难点1.教学重点：财政的作用、影响财政收入的因素2.教学难点：财政如何促进国民经济平稳运行四、教学过程导入语：今天很高兴来到宁波二中和大家一起交流学习，我也来自二中，是温州二中。从温州到宁波 268KM，我乘坐动车只花了一个半小时。怎么在东站下车？经打听才知道，宁波火车南站正在重新
3、建设中。一路过来，可发现不少地方在挖地，原来宁波正在修建地铁。据说，十二五期间，还要建设杭州湾跨海铁路大桥。宁波的变化可真不小！ 城之篇走进甬城可是，一个问题产生了，甬台温铁路的修建需要投资 162 亿元，新南站需要 31.7 亿元，地铁一号线要 135 亿元，杭州湾跨海铁路大桥至少要 200 亿元以上。动不动就几百亿，这么多钱靠谁来投资？政府投资的这部分钱，我们就把它称作是国家财政。请注意，这里的“国家财政”是相对于第七课“个人收入的分配”而言的，实质上就是以政府为主体的分配关系。假如社会财富是一个大蛋糕，它要分成几份？哪三份？（板书：图）我这个月拿到了 5000 元的工资，是不是财政？（个
4、人的收入）雅戈尔公司今天花掉了 20000 元的电费，是财政吗？（企业的支出）财政是什么？（国家的收入与支出）1.财政的含义耗资数百亿要修建铁路、车站，这事由宁波市长说了算吗？你觉得要经过哪些程序？（经人大审议）比如在今年 2 月的宁波市十三届人大六次会议上，政府相关部门要提出今年的财政收支计划，又要对去年计划的执行状况进行汇报。在这里，我们就把本年度的财政计划称为预算。预算的执行结果就是决算。2.预算和决算国家的财政主要是通过预算实现的。（过渡）宁波的财政状况到底怎么样？是否有能力承担这数百亿的支出呢？让我们走进宁波城，关心宁波事。事之篇阿拉城事分析图表：财政收入的含义、形式，财政收入的影响
5、因素。针对这一经济现象，有人说：“财政收入越多，人民就越富裕！”思考：你如何看待以上这种观点？并请说明理由。1)财政收入多意味着国家集中的财富很多，人民富裕意味着居民个人收入多，二者都来自社会财富。2)在社会财富总量一定的前提下，国家财政集中的财富过多，个人的收入就会减少。反之亦然。如果国家财政集中的收入太少，将直接影响着国家职能的有效发挥，降低财政对经济发展的支持力度，最终不利于企业经济发展和个人收入的增加。因此人民富裕必须财政收入要增多。但是，如果国家集中的财富过多，势必会直接减少企业和个人的收入，不利于企业生产的扩大和个人购买力的增加，影响消费对生产的作用，最终将对财政收入的增加产生不利
6、影响。从这个意义上讲，财政收入多首先要民富。3)国家要制定合理的分配政策，既保证国家财政收入稳步增长，又促进企业的持续发展和人民生活水平的不断提高，使人民共享改革成果，从而实现民富国强。“十二五”规划建议的最大亮点就是，从强调“国强民富”转变为“民富国强” ，把民富放在重要位置。分析图表 2：财政支出的含义和种类。图表 1 和图表 2 放在一起，分析财政收入与支出的关系。（过渡）这是一座有故事的城市，可城市的故事是由人的创造的。宁波千亿元的财政收入，支出是否合理显得尤为重要。合理不合理，由谁说了算？（人民）人之篇情牵宁波图片文字1.这是一位在宁波打工的新宁波人个人不出一分钱，就能享受包括养老、
7、医疗在内的项保险；孙子上学也不用交学费，而且学校的条件比以前更好了；今年还低价住上了由政府补贴的廉租房。2.这是一位在宁波念大学的温州人这里创建了全国第一个高教园区，宽敞明亮的图书馆、设施便利的体育馆，总让人留连忘返。甬温铁路真正实现了两城一家，周末还可以回家享受妈妈的味道。3.这是一位在宁波办小型企业的老宁波人近年来，随着商品成本上升、国外市场萎缩，中小企业的生存真是举步维艰！所幸，宁波市政府减半征收了企业所得税，还投入亿元基金帮助我们这些企业调整升级。这三位脸上有什么共同的表情？这就是幸福。今年是宁波“十二五规划”的开局之年，为了让更多市民了解财政支出，感受财政作用，宁波市财政局特向社会征
8、集宣传标语。合作探究：请你针对三位新老宁波人的体会，以“财政的作用”为主题，分别设计一条标语，并说明设计的理由。学生展示设计，说明理由，教师归纳作用。着重分析第三个作用。来自生活的报告：近年来，尤其是金融危机之后，国外市场萎缩，国内需求也明显不足，中小企业的生存真是举步维艰！所幸，宁波市政府减半征收了企业所得税，免征22 项收费，还投入亿元基金帮助我们这些企业调整升级，渡过难关。办企业少了许多后顾之忧！思考：（1）以上材料反映了怎样的经济现象？（2）针对这种经济现象，宁波市财政是如何促进国民经济平稳运行的？分析扩张性财政政策。宁波市永远采取这种财政政策吗？分析紧缩性财政政策。结束语：这节课我们
9、围绕我们的城市深入学习了国家财政。宁波城，蓬勃发展；宁波事，让人欢欣鼓舞；宁波人，温馨快乐。这座幸福的城市暖意流动。什么是民生？民生就是百姓脸上的幸福。我们有理由相信，在新一代宁波人的努力下，宁波定能谱写更辉煌的篇章。板书设计：形式个人 财政收入 经济水平影响因素分配政策 企业 国家 实现 平衡财政 预算 关系 盈余赤字执行结果决算财政支出五、备课简要说明本课设计立足宁波本地经济，坚持新课程的“生活化”教学理念，让学生在熟知的、亲近的现实生活中去发现和把握经济学知识。设计关注教材的处理，尊重教材的基础上，为更符合逻辑，将顺序进行调整。本课亮点在于对重难点的处理上，如分析影响财政收入的因素时，运
10、用经济生活中常见的图表进行分析说明，培养学生的读图解题的能力。国富还是民富的设计，非常能考查学生的思辨能力。分析财政的作用时，从“人”的感受切入，为经济生活课增添了许多人文关怀色彩。通过教学，相信学生由衷因为“国富”而产生自豪感，以“民富”而产生幸福感，这是本课情感态度价值观上的升华。价值与价值观（教学设计）价值与价值观（教学设计）浙江省温州二中浙江省温州二中 郑郑 鹏鹏一、教材内容及分析我们使用的是人教版第四册生活与哲学教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。内容主要分两目，第一目主要介绍价值的基本含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的贡献。以及对一个人的评价主要看他
11、的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的基本含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。二、学生分析高二学生具备一定的哲学常识知识，具备学习相关知识基础；高二学生拥有一定生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力；学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，社会环境及舆论的导向对他们影响巨大，因此学习本框题有它特有的意义。三、教学目标1知识与技能：识记价值和价值观的基本含义；运用所学知识及相关哲学原理，加深对人的价值的理解评论分析
12、为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少；理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。2过程与方法：运用“723 动车追尾事故”之主线贯穿本课的教学，贯穿以“生命”为线索，整合案例，引起学生的共鸣；运用课堂讨论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。3情感态度与价值观通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值。四、教学重难点：1教学重点：价值观的导向作用。2教学难点： 理解物的价值与人的价值不同之处；联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。五、教学过程：导入语：今天很高兴来到宁
13、波二中和大家一起交流学习，我也来自二中，是温州二中，请看地图，位于温州市黄龙住宅区。今年的 7 月 23 日，在距离我们学校直线距离不到一公里的地方发生了震惊世界的特大交通事故。两列动车发生追尾，造成重大伤亡，至今让人心有余悸。有人称它是“生死列车” ，也有人说它是“开往天堂的列车” 。如今，过去整整四个月，人们好像也学会了淡忘，但其中闪现的人性光辉却值得我们珍藏，遇难家属的悲痛还需要我们抚慰，事故背后折射出来的问题更值得我们去反思。让重新回忆那一刻：第一篇 灾难与生命（灰黑色的标题）图片(事故现场、抢救援助、遇难家属痛苦表情)音乐(约 1 分钟)灾难突发而至，车厢内漆黑一片，只剩下求救和哭泣
14、的声音。部分乘客相互鼓励，相互帮助，走出了车厢。思考：事故发生时，对于受伤被困的乘客来说，他们可能需要我们提供哪些帮助？开水、面包、手机、汽车、急救药品等。开水、面包、药品能满足人们生存的需要；手机联系家人，能满足人们通讯的需要；汽车送到医院或安全地方，能满足人们交通的需要。不同的东西，能满足人们不同的需要。但这里列举的不同东西，却有一个共性，是什么？（具有满足人们需要的属性和功能）在哲学上，我们就把事物所具有的能满足主体需要的属性和功能，概括为“价值” 。副板书：物 人1价值的含义山上的花开了，有价值吗？要给人看到才有价值。附近的居民可以为他们提供这些帮助。不在现场附近的市民，我们能不能能为
15、他们做些什么呢？可以通过微博发出求救信息；可以开车去现场救援伤患；可以到安置点做联络后勤；可以到血库中心献血。再小的力量也是一种支持。开水面包固然对人有积极意义，外人的帮助对受伤乘客的意义就显得更为重要。这就说明普通的物品具有价值，那么人呢？2人的价值副板书：人 人在这里，你愿意自己成为哪个人？副板书：别人 自己这是一种怎样的人？（自私自利）我们生活在社会中，总是要依靠社会创造的财富来满足自己的各种需要。但假如每个人都是等靠要别人去创造财富来满足自己的需要，这个社会能发展吗？个人与社会是统一的，社会发展是个人发展的基础，但社会发展能脱离每个个人的发展吗？副板书：自己 别人那是这样吗？世界上有没
16、有这样的人？通过不断付出自己的劳动去满足别人的需要。第二篇 温情与救援（绿色的标题）723 动车事故发生之后，温州成了温情之州，温馨之城。展开全民救援，处处体现人间大爱。视频：全民救援分享：记录他们，感动我们。在这支救援大军中，哪些身影让你印象深刻？他（她）们的价值体现在哪里？学生列举，或武警或村民或医护人员。武警战士、村民、医护人员创造了价值，营救了部分伤员，他自己就一无所获吗？他的付出得到了社会的承认和尊重，从而实现了对自我的满足。所以，人的价值应该包括两个方面：人既是价值的创造者，又是价值的享受者。 （板书）副板书：人 人可见，人生价值就是一个矛盾的统一体，创造价值和享受价值既对立又统一。但每个人的价值大小会一样吗？如何评价一个人的价值大小呢？知识迁移：副板书画图矛盾的两个方面事务的性质主要是由矛盾的哪个方面决定的？（主要方面）创造价值和享受价值，哪个是矛盾的主要方面呢？我们同学列举的这些身
