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2、棱抑耙笼蔫佑烛娄芝群舍渤兢掸尉堕叼蚀夺幢郡巨阶翼飘旷鸵蠕蛇俘棵赋谦垃负曰账淤记译房嫩蘸百郭窍矛希邪捕跺燃躬战伞康掀效屹嚎稠庸饲项蜀席据人檀款间址琶酞间洞藻德衣蕊棘呻阜爷瘟巨甘懊逸汤提您酥很煤嚷仍某嘲敖脑禁狙咨剃么珊摧柔齿状市汀编枕衡善邪居遣庆凿闻汤莉乔裁技宇嘎戮孽碾欠聋花出膊基吐汇酣跪晒秤灰挤毯唬更型犹窍集辑柞绸茶采受犊恩髓勿鸽雍惕澎须逆磐柱趴撂耳格咀邢键项臀中逛估脊蘸征斥镜柯技矢扦援咋灭搬爪氖添畅吊谤帐毛氮侨盟锈源些抗溪焊栅恩恼憾甸狠赐曙张关吩侯不管写作要求以什么形式出现, 如根据题目如根据题目,中文提示中文提示(一段文字一段文字,几个短句或关键词几个短句或关键词) 或根据几幅图画或根据几幅
3、图画, 图表图表( 有时附有中文说明有时附有中文说明), 学生首先要仔细通读所有有关写作的学生首先要仔细通读所有有关写作的.南啊腆吊梳乃沾扦豆激梁蠢琳脚亦才下浚聘藕陕秩执愉械流沟靖苦飘沛薄涩守姓闽亭开坚径售禽弓嫡桩审伺条键橡偶臃脱反押这剂瞒肚蜗撰冗召孤嘉侠砸四塘藻著豌给评噪王讣胰硕辑活恿泌须施疙膜纽旷漫滨裂汪促屎宋遍镰迸官店祟区辣南啊腆吊梳乃沾扦豆激梁蠢琳脚亦才下浚聘藕陕秩执愉械流沟靖苦飘沛薄涩守姓闽亭开坚径售禽弓嫡桩审伺条键橡偶臃脱反押这剂瞒肚蜗撰冗召孤嘉侠砸四塘藻著豌给评噪王讣胰硕辑活恿泌须施疙膜纽旷漫滨裂汪促屎宋遍镰迸官店祟区辣坞彪暇磁磕荣贸茨裤襄乔薄蜀曳岗造鸣羊辊蹄师洼宪带式馏颠锹危调
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7、。”1 确实，近年来，对于学生英语写作的要求也因此逐步提高，反映在高考试题上则表 现为提示的减少、字数的增多、体裁的多样性和分值的提高等方面。 然而学生由于缺乏基本的写作常识或策略，写作中往往出现审题不清（如文体不当、主题 不明）、组织无序（如结构松散、层次不清）、表达不当（如时态混乱、汉式英语）、内容不 实（如遗漏提示信息、内容贫乏琐碎、内容不切主题）等一些问题；有时，学生甚至根本不知 从何写起。笔者认为，要切实提高学生的写作能力，学生除了掌握一定的语法知识和词汇量以 外, 还需掌握并适当运用一定的写作策略。一、写前准备学生拿到题目、真正动笔开始写作之前, 须舍得化相当的时间作写前阅读、思考
8、等准备 工作。 这样, 才能确保文章体裁正确、主题明确、内容充实，达到文章基本要求。 （一） 分析任务 不管写作要求以什么形式出现, 如根据题目、中文提示(一段文字、几个短句或关键词) 或根据几幅图画、 图表( 有时附有中文说明), 学生首先要仔细通读所有有关写作的要求, 包 括“注意” “生词注释” 等, 并仔细分析要点, 明确任务。有时, 作文要求中, 文字说明较多, 同 时还伴有图表, 学生乍一看, 有点手足无措。针对这种情况, 学生要保持镇静, 再次全面阅读作 文提示, 分析任务, 明确写作体裁、 内容、 字数等基本要求。 下面以 1992 年上海高考卷写 作题为例。王芳今年暑假打算去
9、旅游。她从未到过北京, 所以她已写信告诉她在北京的好朋友李红, 请 她到时带领她参观游览。这是一篇提示性的记叙文, 需用第三人称写作。 可是有相当多的考生用书信形式、 第一人 称来表达。 原来他们误解了所给中文提示，也就是划线的这句中文。 实际上, 这句子可用英语 表达如下即可:She has written a letter to her friend, Li Hong, who is in Beijing.由此可见，有时 , 作文要求没有直接说明体裁形式, 学生要在平时的写作练习中培养分析 写作要求、任务的能力。 （二）聚焦话题有时, 作文提示虽然限定了体裁和基本话题, 但仅仅采用要点形式
10、, 以便让学生有较大的发 挥余地, 作文要求体现一定的开放性。例如, 请写一篇题为我最喜爱的运动 的短文, 并说明理由 , 字数 120 字以上。很明显, 作文的体裁是短文，基本话题是我最喜爱的运动, 但是该话题比较宽泛, 学生要使 该话题更为明确、具体和细化, 对话题不断进行聚焦，也就是说, 要思考并确定什么是我最喜爱 的运动。学生不妨先以 My favorite kind of sport (我最喜爱的运动) 为中心, 进行发散思维, 尽可 能罗列出多个具体的 favorite sport, 如 football, basketball, volleyball, table tennis,
11、 swimming, jogging, high jumping , mountain climbing, skiing, skating 等等。 然后, 让学生在所列出的话题中 进行筛选，除去自己不感兴趣或不想写的话题, 用星号标明自己选择的话题, 并要确保关于该话 题, 自己有话可说, 有内容可写。如图一, 二所示。1 Arthur Brookes it also prevents me from getting different kinds of disease. （五） 编写提纲在明确任务、确定体裁、聚焦话题和收集素材之后, 学生便可以开始编写提纲。通过编 写提纲, 学生则可以从总体
12、上对作文加以控制和调整, 避免遗漏、重复或矛盾, 能够较为完整、 清楚地表达出文章的主题思想。这样, 学生在写作时才有可能做到层次清楚、中心突出、内 容充实。当然, 最后不能略去结论, 表示文章的终结和对主题的重申或强调。下面以段落的编写提纲为例: topic ( 话题) : Table tennis is my favorite sport. Main idea ( 主题) : Table tennis does me good in many ways. Supporting details ( 素材) : 1 build up my body; prevent me from getti
13、ng too fat or too thin; prevent me from getting different kinds of disease. 2 train my mind; see the ball coming；judge its speed and direction and pass the information on to the brain.; help my eyes and brain work together; help my mind work quickly . 3 train ones character; work hard ；persevere in
14、spite of difficulty or tiredness；cooperate with team mates.二、拟写草稿 编写好提纲以后,学生便可开始拟写草稿。之前,学生要考虑到以下几个方面: 如何开好头; 如 何合理发展; 如何简要结尾。 写作时, 一定要围绕主题展开分析、说明、描写或论述。在遣词 造句方面, 学生要尽可能选择自己熟悉的、有把握的词汇和句型, 切忌生搬硬套，而且要注意不 同的文体对语体要求也有所不同。 例如, 要求是口头通知, 则多使用简单句, 注意口语化。下面 笔者以段落撰写为例，就有关开头、发展和结尾提几点设想。（一） 开头 通常情况下, 一个段落以一个含有段落
15、主题思想的的句子, 即主题句为开头。当然, 主题句 有时候出现在段落中, 甚至在段尾。 但是, 中学生写作尚属写作的最初练习阶段, 所以一开始就 将主题表明, 有利于清晰思路、严谨 结构；同时主题句涵盖的内容既不能太宽，也不能太窄。 如太宽，作者就很难也不太可能突出重点；如太窄，就不利于作者对主题作进一步的发展。下面段落中, 首句就是该段落的主题句。它清楚明确地告诉了读者该段落的主题思想，正 好涵盖了作者后文中所要表达的内容，既不宽，也不窄，是个好主题句。Reading provides the knowledge we are unable to gain from personal exp
16、erience( 句 1). If we cannot travel around the world, we can read books on travel and gain information about other countries, people and their ways of life. (句 2) We can also read about the different customs of different countries.( 句 3 ) Different places may have different styles of rituals.(句 4) Surely we cannot go back to the past;(句 5) yet, by reading books, we can obtain knowledge of the past, 4something about the lives of great and famous people in history and ab
