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1、精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 1 / 7电路的研究电路的研究教学设计教学设计 电路的研究电路的研究教学设计教学设计（一）教学目标和能力要求（一）教学目标和能力要求1 1、科学知识目标、科学知识目标（1 1）认识简单电路）认识简单电路（2 2）会连接串联电路和并联电路）会连接串联电路和并联电路2 2、能力培养目标、能力培养目标（1 1）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的）经历用电线、电池、灯泡组成一个简单的闭合回路的活动过程，学会画电路的连接装置图活动过程，学会画电路的连接装置图（2 2）学会用简单电路图作实验记录，培养学生动手实践和）学会用简
2、单电路图作实验记录，培养学生动手实践和创造能力。创造能力。3 3、情感态度价值观、情感态度价值观（1 1）形成安全用电的意识和习惯）形成安全用电的意识和习惯（2 2）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解）愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。决问题和关注与科学有关的社会问题。（二）教学重点与难点（二）教学重点与难点（1 1）能画出电路图，并根据电路图连接实物）能画出电路图，并根据电路图连接实物（2 2）掌握开关安装不同位置所起的作用不同）掌握开关安装不同位置所起的作用不同（三）教学准备：导线、小灯泡，小电动机，开关，（三）教学准备：导线、小灯
3、泡，小电动机，开关，5 5 号电号电池及电池夹池及电池夹教学过程：教学过程：一、创设情境，导入新课一、创设情境，导入新课精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 2 / 71 1、先和大家玩一个、先和大家玩一个“小铜环闯关小铜环闯关”的游戏。手拿这个小铜的游戏。手拿这个小铜环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到环穿过蜿蜒曲折的铁丝，最终到达铁丝的另一端而不碰到铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小铁丝者为获胜者。其它同学注意观察与电线连在一起的小灯泡是否会发生变化（学生演示、观察；教师巡视）灯泡是否会发生变化（学生演示、观察；教师巡视）2 2
4、、随意将小铜环往铁丝上一放、随意将小铜环往铁丝上一放 多放几处地方多放几处地方 ）这时小灯）这时小灯泡有变化吗为什么（小灯泡亮了）泡有变化吗为什么（小灯泡亮了）3 3、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢（铁、刚才同学们游戏时小灯泡不亮，为何现在却亮了呢（铁丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。丝和铜丝都能导电，当铜环碰到铁丝，电就通了。 ）【设计意图设计意图】在教材的驱动页中，通过孩子们在观察在教材的驱动页中，通过孩子们在观察“小小铁环闯关铁环闯关”游戏时提出了游戏时提出了“为什么小铁环一碰到铁丝，灯为什么小铁环一碰到铁丝，灯就亮了呢就亮了呢”和和“小铁环能顺利通过铁丝吗小铁环
5、能顺利通过铁丝吗”这样两个问题，这样两个问题，让学生开展有关让学生开展有关“容易导电和不容易导电的物体容易导电和不容易导电的物体” 、 “一个一个闭合的简单电路闭合的简单电路”及及“开关在电路中的作用开关在电路中的作用”的讨论，提的讨论，提出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。出自己的看法和思考，激发起学生探究问题的兴趣。 今天我们就来探究一下电路的问题。今天我们就来探究一下电路的问题。二、二、 新课教学新课教学（一）活动（一）活动 1 1：点亮：点亮 1 1 个小灯泡个小灯泡1 1、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认、师出示一根导线、一节电池、一个灯泡，与学生一起认识这
6、些材料。识这些材料。 （重点认识电池和灯泡的结构特征）（重点认识电池和灯泡的结构特征）2 2、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料（生边说，师、如果叫你来点亮小灯泡，你需要哪些材料（生边说，师边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图）边在投影仪上出示相应的材料，并在黑板上贴图）3 3、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的下面看哪个小组能用、谁能利用这些材料使小灯泡发亮的下面看哪个小组能用精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 3 / 7最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出最少的材料，最简便的方法把它接亮！（提出问题，引出本节课要研究的任务）本节课要研究的
7、任务）3 3、学生上台展示，介绍自己连接的装置。、学生上台展示，介绍自己连接的装置。4 4、师生学用简单连接图表示电路。、师生学用简单连接图表示电路。5 5、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。、猜一猜，小灯泡亮起来的原因。6 6、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天、教师小结：这个连接的装置就是一个简单的电路。今天这节课，我们就一起来学习一下这节课，我们就一起来学习一下电路的研究电路的研究这课。这课。【设计意图设计意图】 （本课先从学生生活的常见现象、已有的经验（本课先从学生生活的常见现象、已有的经验入手，运用入手，运用“问题问题猜测猜测尝试尝试归纳归纳”的科学认的科学认识程序，使学生的
8、认识由现象到本质，感性上升到理性，识程序，使学生的认识由现象到本质，感性上升到理性，并外化应用。并外化应用。 ）三、发现问题，设计实验三、发现问题，设计实验1 1、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一、谈话：在刚才的实验中，用一节电池、一个小灯泡、一根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起根导线组成一个连接装置，能让小灯泡亮起来。但连接起来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料来难以固定，很不方便。老师介绍电流实验盒中的材料: : 电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。电池盒、小灯座、导线，并演示连接的方法。2 2、动手操作：、动手操作：利用下列材料：一节电池（
9、电池盒）利用下列材料：一节电池（电池盒） 、一个小灯泡（小灯座）、一个小灯泡（小灯座）、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗在实验探究卡上画出、二根导线，你能让小灯泡亮起来吗在实验探究卡上画出连接图。想一想，你们是怎样连接的灯泡为什么会亮起来连接图。想一想，你们是怎样连接的灯泡为什么会亮起来? ?3 3、展示交流、小组汇报。、展示交流、小组汇报。4 4、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我、启发引导：谁能告诉老师，当小灯泡亮起来的时候，我精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 4 / 7们都用了哪些材料们都用了哪些材料5 5、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，
10、灯泡、电池和导线、教师小结：当小灯泡亮起来的时候，灯泡、电池和导线就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单的电路。 （动画（动画展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。展示灯泡亮起来时，电在电路中流动的过程。 ）【设计意图设计意图】 （主要让学生经历设计操作简单电路的过程，（主要让学生经历设计操作简单电路的过程，让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深让学生对基本电路的结构有一个初步的认识，通过层层深入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解入的教学思路，从而让学生对形成一个闭合的回路，理解得更清晰。得更清晰。 ）四、探究研讨，实践
11、应用：四、探究研讨，实践应用：1 1、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，、谈话：一个简单的电路由电池、灯泡、导线三部分组成，把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能把灯泡、电池和导线连接成一个闭合的回路，小灯泡就能亮起来。亮起来。利用下列材料：一节电池（电池盒）利用下列材料：一节电池（电池盒） 、二个小灯泡（小灯座）、二个小灯泡（小灯座）、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗、导线若干，你能让两个灯泡同时发光吗2 2、自主探究。、自主探究。（1 1） 、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡、提出问题：我们知道如何用导线和电池使一个灯泡亮起来。如果让两个灯泡同时亮
12、起来，应该怎样连亮起来。如果让两个灯泡同时亮起来，应该怎样连（2 2）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。）你能试出多少种不同的连接方法，请用图画画下来。（3 3）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归）汇报交流：请各小组汇报不同的连接方法，并从中归纳出并连和串连两种方法。纳出并连和串连两种方法。（4 4）提问：这两各连接方式有什么不同呢在以上两种连接）提问：这两各连接方式有什么不同呢在以上两种连接好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡好的电路中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 5 / 7
13、还会亮吗还会亮吗（5 5）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡）提问：为什么第一种连接方法（串连）中另一只灯泡也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然也不亮了，而第二种连接方法（并连）中另一只灯泡仍然亮亮【设计意图设计意图】一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就一开始，通过学生们的讨论，合作，很快就完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让完成了，然后是连接两个小灯泡，难度增加了，我是先让学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，学生们在实验报告中先连接好电路图，并讨论能否实施，再进行实物连接，这时出现了有的学生采用串联的连接方再进行实物连接，这时出现了有的
14、学生采用串联的连接方式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对式，有的同学采用并联的连接方式，通过老师进行实验对比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发比同学们清楚串联电路一个灯泡坏了会影响其他灯泡的发亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理亮，而并联电路不会，让学生对两种连接方法有更深的理解。解。（6 6）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这）小结：第一种连接只有一个回路，取下一个灯泡，这个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接个回路就断了，所以另一个灯泡也不亮了。而第二种连接中每个灯泡都有一个回路，所以取下一个灯泡，另一个灯中每个灯泡都有一个
15、回路，所以取下一个灯泡，另一个灯泡自己的回路没有断，所以还会亮。泡自己的回路没有断，所以还会亮。7 7、谈话、谈话: :看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电看一看，我们教室里使用的电路，更像哪一种电路如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的路如果采用第一种电路，其中一盏灯坏了，教室里其它的灯将会怎样灯将会怎样【设计意图设计意图】 （在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，（在学生认识电路的基础上，设计一定的难度，让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑让学生再进行探究，给学生创造一定的探究环境，具有挑战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，战性，也是对电路进一步深化的认识，给学生一定的时间，精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 独家原创 6 / 7让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学让学生把问题研究深、研究透，体现科学探究实验中以学生为主
