生本课程的设计和实施策略

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1、1生本课程的设计和实施策略生本课程的设计和实施策略浙江省岱山实验学校浙江省岱山实验学校 邬建芬邬建芬一、生本课程的理念定位一、生本课程的理念定位 （一）（一）概念的界定概念的界定 生本课程是为学生好学而设计的课程，是为每一个学生的发展设计和提供最优的课 程，它是动态的发展的课程。 “生本”的出发点是学生自身存在的问题；落脚点是解决 学生面临的关键问题；过程以学生及教师参与为主。生本课程旨在于满足学生个性发展 的需要，促进学生个性的生长，旨在每个学生的参与，强调学习的过程。所以生本课程 应该是一种充分体现学生选择权利并努力培养学生选择意愿和能力的课程。 生本课程开发的核心在于以生为本，促进发展。

2、开发过程中必须立足于每一个学生 的发展，立足于全体教师的专业成长，立足于学校特色的凸显，要让师生真正成长为生 本课程设计和实施的直接参与者。 （二）（二）理念的定位理念的定位 在生本课程的开发过程中，课程开发者和实施者要统一认识，理念到位。 1、继承与创新并重。一方面我们要继承学校现有的良好课程基础，整合学校、家 长和社区的优质资源，进行开发利用；另一方面又要在现有的基础上开发优质的师生资 源，充分发挥教师的专业特长进行改革、完善和创新。 2、过程发展性和动态生成性。生本课程开发的意义恰恰在于过程，在于课程开发 过程中教师专业的成长，学生个性的张扬，学校特色的突显。它没有终结，只有过程。 生本

3、课程的开发、实施与评价是并行进行的，是在开发中实施，在实施中生成，在评价 中完善的。因而生本课程的开发要体现其动态生成性。 3、全员参与合作性。在生本课程开发过程中，教师应当是参与性的，而最终的决 策应当由所有参与实践的人共同决定。因而，在生本课程开发的过程中，以师生为主体， 形成一个由校长、研究专家、学生及学生家长和社区人士共同体开发课程的一个合作共 同体。 4、个性化的价值追求。生本课程开发既满足了地区社会、经济发展对教育多层次、 多元化的需要；又使教师的主体性得到了体现，教师的个性人格、意志、情感也必将渗 透、体现在情感课程中，从而能更好地发挥教学和教师作为研究者主体的作用；还在注 重发

4、展广大学生共性的同时，更关注学生的主体性、创造性等不同的个体差异。 5、注重实效性。生本课程的开发必须从学校实际出发，从教师实际出发，从学生 实际出发，一定要确保师生主体性的发挥，充分尊重学生的差异和需要，使学生得到真 正的发展。在实施过程中脚踏实地，稳步前进，不搞形式主义，真正开发出适合师生的 生本课程，也即符合学校需要的生本课程。 （三）研究的目标（三）研究的目标 1、整合校内外课程资源，构建具有学校特色的生本课程体系，探索一套行之有效 的实施办法，通过生本课程的实施，促进每一个学生发展。 2、引导学生全面掌握基础知识，博闻强记，使学生具有宽广的知识面，为综合素 质的发展和将来的成才打好基

5、础。23、通过生本课程建设，提高学校师资水平，最大限度地发挥学校的现有优势，促 进学校特色的建设，全面推进学校的教育工作，达到“整体大于部分之和”的教育效应 提升学校办学效益，实现学校的跨越式发展。 二、生本课程的设计思路二、生本课程的设计思路 （一）研究对象（一）研究对象 参加课题研究的对象分为学生和教师，全校中小学部 1-9 年级学生共 1997 人，专 任教师 157 人全部参加。 （二）研究步骤（二）研究步骤 第一阶段 ( 2006 年 9 月至 2006 年 12 月 ) 1、收集并学习相关研究资料；召开课题开题报告会。 2、制定生本课程实施方案与策略；通过研究方案的初步论证并修改完

6、善。 3、确定生本课程实验班，对实验班学生进行前测。 第二阶段 ( ( 20072007 年年 1 1 月至月至 20082008 年年 8 8 月月) ) 1、按方案的内容有计划地组织实施。 2、实验班老师根据学生特点制定生本课程实施方案，并实施。 3、边实践边收集资料，边总结经验，并且在研究过程中不断完善操作方案。 第三阶段 ( 2008 年年 6 月至月至 2008 年年 9 月月) 1、组织专家对特色课程的设计与实施进行有效的评估。 2、撰写课题研究报告、总结研究成果。 3、申请课题鉴定。 （三）课程框架（三）课程框架 1、课程目标、课程目标 （1）总目标）总目标全面贯彻党的教育方针，

7、以“三个面向“为指导，体现时代的要求，体现本次课程 改革的基本理念，以培养学生的创新精神为核心内容，以学生发展为本，尊重学生，信 任学生，指导学生，促使每一个学生生动活泼的发展，教师、学生共同成长。培养自尊、 自强、自立的有独特个性、有完善人格、有创造精神、敢于标新立异的人才。（2）具体目标）具体目标1）诚信为人精神 善良正直 有理想觉悟公德责任心 2）合作团队精神合作集体性：尊重他人，理解他人；关心集体，有集体的荣誉感；学会交往、讲 团结合作；在集体中善于排难解纷，善于组织团队活动合作与自强不息的统一性：能恰当地自我认识和自评；自尊、自爱、自信、自励； 能自我控制、自我决策；善于展示自我、肯

8、定自我、完善自我 3）学会与创新精神3求知好学精神：有良好的学习愿望和学习习惯；学习兴趣广泛、又有集中；能自 觉学习，阅读面较广；积极上进、不松懈；学会学习：能计划、组织自己的信息；能调整自己的信息；读写算基本技能熟练； 自己能迅速获取信息和判断信息的价值；会用现代信息网络技术学习。 掌握双基：学业成绩能达到课标的基本要求；保底或超标学习愉快而不超负荷； 学习方法合乎学科的特点要求；喜爱的课程有成就表现；能综合运用所学知识解决实际 问题发展智能：思维有条理性、概括性和独立性（观察、言语、注意、记忆、想象发 展正常）；动手能力发展正常且有特点。培养创造性：思维有灵活性、新异性、批判性、反向性、立

9、体性；善于捕捉信息， 善于模仿与改进；操作心灵手巧，能想办法搞小制作、小发明；讲求学习、劳动的优化 与实效；学习生活和人际交往上有应变能力；喜欢标新立异，不断求新求变。 4）身心健康素质 健身锻炼： 心理健康：心理开朗、乐观、稳定；不消极、自卑、抑郁、不妒忌、迁怒他人； 善于处理人际关系、排除矛盾；意志性格的坚毅性；有较强的生活适应能力和抗挫能力； 能吃苦耐劳。 5）艺术情趣素质 审美情趣和爱好：对美有欣赏的情趣和爱好、并力图表现和创作 识别美丑能力：对环境、行为、语言、心灵和艺术表现中的美丑有一定识别能力 艺术才能和特长：有一种或多种艺术才能、特长，并能积极加以发展。 2 2、课程内容、课程

10、内容 1）身心健康系列类：课程目标是学生掌握基本青春期知识、培养学生良好的生活 习惯，具有积极向上的生活态度和抗挫折能力，养成终身健康的习惯，具备一定的体育 技能。内容包括篮球、足球、田径、乒乓球、大课间活动、滑板、独轮车、健康保健等。2）科学素养系列类：课程目标是拓展学生科学知识视野、提高科学探究能力了解 科学研究方法、体验科学探究过程、形成科学的态度、情感和价值观、运用科学知识解 决实际问题的能力。内容包括奥林匹克数学、科学小制作、信息技术等。 3）人文素养系列类：人文精神课程目标是学生通过学习知识并内化，来提升自己 的气质修养，继而形成高尚的思想品德、稳定的心理素质、良好的思维方式、和谐

11、的人 际交往、正确的人生观、价值观。内容包括文学欣赏、演讲与辩论、节目主持表演艺术、 英语会话与阅读、民风民俗等。 4）艺术情趣系列类：课程目标是培养学生健康高雅的生活情趣，掌握一定的劳动 技能和生活本领，具备基本的社交能力和经济意识。内容包括乐器、声乐、舞蹈、摄影、 绘画、书法、棋类、铜管乐队等。 随着课题研究的深入，生本课程还将开发其他系列类。 3、课程设置、课程设置 生本课程开发是一项具有广阔发展空间的教学实践工作。实施生本化，从开发课 堂教学资源入手，可以丰富和完善课程教学体系，激发课堂教学的活力，促进学生的个4性特长的发展。生本课程作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势必要打破

12、固 有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交流的机会。 1）生本课程的类型。生本课程作为一门以学生实践为主的课程，它的教育方式势 必要打破固有的教学模式，教师要尽可能给学生更大的自主活动余地以及更多的相互交 流的机会。生本课程的类型有： 队组式：如合唱、舞蹈、球类选项等。工作台式： 如手工制作、国画等。个体式：如书法、计算机、棋类、阅读等；集体活动式：如 班团队活动、社会实践、体育竞赛、科技节等。 2）生本课程的教学模式。在学校的课堂教改中，我们着眼于全体学生的全面发展， 针对不同学生的个性差异，不同学科的知识差异，不同教学阶段的目标差异，探索多样 化的教学模式。生本

13、课程的教学程序有：探究性教学模式、开放式教学模式、体 验式教学模式、导师制教学模式、分层教学模式 3）具体设置策略）具体设置策略 生本课程半超市化 学校实行生本课程半超市化，根据确定的特色课程的内容，制定课堂超市课程安 排表 ，分配具体的课时，将课时的内容落实到具体的教师行为上。从而使特色课程的 课堂有具体的组织者，课时、课堂落实到内容、教师、班级、学生。学生根据自己的趣 爱好选择自己喜欢的课程，根据学生的程度进行编班，原则上按年级或年段编班，有的 班级跨年段编班。选修课的时间为周一-周四下午第一节课为主要时间，安排在周一和 周三的选修课程多半为技能性课程和活动性课程。如 1、舞蹈队 2、合唱

14、队 3、铜管乐 队 4、乒乓队 5、独轮车队 6、篮球队 7、旱冰队 8、素描色彩 9、儿童画 10、软笔书法 班 11、硬笔书法班 12、电脑班 13、电子小报班 14、英语班 15 科技科学 16、阅读 演讲 17、小小故事王等等共设 48 个班。安排在周二和周四的为学科课程，思维训练和 阅读写作。 生本课程代理化 生本课程代理是指每个学生选择何种课程学习有专人负责引导，并制定出相应的课 程表单，供学生使用。代理人通过各种手段掌握学习者的基本情况，有利于为其提供适 合的选择课程，在课程实施过程中，代理人负有监督管理的职责，有利于保证生本课程 实施的效果。开设生本课程的老师要根据每一位学生特

15、点，制定生本课程实施方案，代 理人对被导学生的学习情况负责，并完成相应的档案整理工作。 生本课程实施个案一般要包括下述内容：包括学生基本情况分析、选择项目学 习情况分析、发展策略及措施、研究的教育干预记录、总体教育成效及体会、以后发展 的建议等方面。生本课程的代理人既有校内的，是指实验班的老师，又有校外的，包括 某方面有特长的家长及校外辅导员。根据学生的需要学校向校外聘任生本课程辅导员。 生本课程大健康 学生的健康应该分成身体、心理与社会适应力三部分，我们从学校及学生发展的实 际出发，确立以“健康促进学校”为学校主特色。课程内容分生理健康、心理健康、运 动与健康、社会实践等等几个健康系列。课程

16、实施形式有：心理健康辅导校本课程，让 每个学生了解心理、生理保健知识。卫生与保健课程，培养学生养成良好的卫生习惯、 生活习惯。个体的心理健康辅导：由班主任、心理辅导教师加强对心理有偏差学生的自 我意识辅导、学习心理辅导、人际交往辅导、生活适应性辅导等，主要涉及如何处理学 生与自我、学生与他人、学生与社会的关系问题。这些学生由班主任、任课教师及家长5动员、引导进行心理健康辅导，心理辅导员可以集体辅导（一星期一次），也可以视情 况进行分类指导，还可以由学生随时咨询。学校开设了心理咨询室、萍安工作室、心晴 信箱、知心姐姐、萍安妈妈、热线电话、心苑贴吧等供师生选择。教师、心理辅导员及 家长进行密切联系、配合、跟踪，及时调整方法，一段时间后，如果该学生的心理已有 调整，不需要辅导，就可以选择其他项目的辅导。 实践活动课的教育内容主要以广义上的“健康促进”为主题，包括本校学生的“健 康促进” 、本社区成员（包括学生家庭成员）的“健康促进” 、全社会、全人类的“健康 促进” 。它的内容结构主要遵循三条线